孫軍偉 陳霞

摘? 要：班級管理中，問題孩子的行為讓人頭疼，如何與問題孩子相處，是一個值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：問題行為;孩子教育;行為矯正

“老師，你們班的鑫鑫在洗手間玩水了，弄得地上、身上都是水，衣服也濕了，和洗了澡一樣。我讓他回教室，他還抬起手來要打我?！宾析蜗矚g玩水，借課間上廁所的機會，“放縱”自己的小行為是常有的事。和他說了無數(shù)次，不能玩水，一轉(zhuǎn)眼就忘。

一、正確認識問題行為

正確認識和理解鑫鑫的問題行為，有助于鑫鑫的改變。每個人都希望快樂，沒有人故意選擇不愉快。鑫鑫之所以那么做，是因為他相信那樣可以減少不愉快，他在主動尋找快樂，但采取的方式卻是讓別人無法接受，甚至于給別人帶來了無限的困擾，他不知道除了這樣做還能怎么做。從他小的時候，家人就默認了他的那些想法和做法，他就以為那樣做是對的，當偶爾有人指出他的缺點和錯誤的時候，他意識不到問題所在，何況形成的習慣很難改正。如果換一種思路就會意識到，教師有必要教會他們什么是必須的。作為老師和家長一定要相信，每個人都有能力改變。只是行為的改變是非常困難的，一個人根深蒂固的行為，就是我們俗稱的習慣，需要一個長期的過程。

二、建立密切的師生關(guān)系

早上，鑫鑫奶奶把他送到學校大門口，讓鑫鑫自己上樓。從大門口到二樓教室，原本二分鐘的事，鑫鑫差不多要用十分鐘，他走到哪里都要摸摸、摁摁。門廳的開關(guān)、洗手間的水龍頭，洗手液等都是他“鐘愛”的對象，如果沒有人催他，他會“忘我”地玩。

知道了鑫鑫的這些小毛病，教師就會在鑫鑫到校的時間下樓親自去接他，班主任的頭銜還是管用的，他看到班主任后那些壞習慣收斂了很多，但是會給班主任做鬼臉，調(diào)皮的樣子讓人又生氣又好笑。利用小孩子喜歡游戲的特點，班主任會和他說來個比賽，看誰先到教室。他在前邊跑，我在后邊假裝追，始終追不上他，很快他就進教室了。過了幾天，班主任決定讓他自己練習上樓，自己則藏在他看不到的地方，他要是想要玩的時候，班主任及時出現(xiàn)，他看到班主任之后不好意思地趕緊回教室了。班主任告訴他，如果他在一樓玩，老師都會看到，要是讓老師發(fā)現(xiàn)了就不和他玩游戲了。慢慢地，鑫鑫的這個習慣得到了有效改善，鑫鑫也開始信任班主任，良好的師生關(guān)系由此建立。

三、培養(yǎng)良好的行為習慣

學生剛?cè)雽W的時候，鑫鑫經(jīng)常把右手放到褲子里，在那里摸來摸去，或者把手放到嘴里，“哈喇子”就極不情愿地順著手淌到衣服上。這些習慣讓上課的老師頭疼，老師提醒他，他能聽懂，但是最多只能保持一分鐘，又開始那些不討人喜歡的小動作。

偶然的一次機會，在生活語文課上，班主任和孩子們讀關(guān)于課堂紀律兒歌“鈴聲響，坐坐好，腰挺直，腳放平，手放好，頭擺正，眼睛看老師，上課專心聽”。鑫鑫的表現(xiàn)讓班主任刮目相看——鑫鑫立馬把小手放到桌子上，坐得端端正正，精神狀態(tài)特別好。后來，每次上課之前，班主任都會和孩子讀這首兒歌，鑫鑫都會非常配合。經(jīng)過一段時間，鑫鑫的壞習慣有了很大的改觀，得到任課老師的認可。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

[1]張小娟. 在班級中如何與孩子的“問題”行為共成長[J]. 新課程，2021（03）：219.

[2]羅雅婷. 讓愛來讓“礙”走——小魔女變形記[J]. 中國醫(yī)學人文，2021，7（01）：51.