米衛(wèi)杰

摘 要：學生在體育課堂的問題行為給教學工作帶來負面影響，體育老師作為體育課堂的教學者和組織者，應當采取有效措施，避免或減少學生課堂問題行為的出現(xiàn)和擴大。本文剖析高中體育課堂上學生出現(xiàn)問題的具體原因，并有針對性地提出相關管理策略，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。

關鍵詞：高中；體育課；學生；問題行為；原因；措施

一、問題的提出：什么是課堂問題行為？

課堂問題行為指的是發(fā)生在課堂教學過程中，故意違反課堂規(guī)則，破環(huán)課堂秩序，對課堂活動的正常進行造成妨礙和干擾，影響到教學質量和進程的行為。它普遍發(fā)生于各類學生身上，與學生的優(yōu)劣無關，各種行為通常只是學生數(shù)量、發(fā)生頻率和程度的差別。判斷一種行為是否造成不良后果、是否違反紀律、是否破環(huán)秩序、是否正當，與教師的主觀判斷有著較大的關系。

二、問題的分析：形成課堂問題行為的原因有哪些？

體育課堂的學生問題行為大致可分為如下幾種：①注意力不集中。上課注意力渙散，不專心聽老師講解，也不專心練習，對課程內(nèi)容缺乏興趣，喜歡與其他同學嬉戲打鬧；②反抗行為。不服從教師的組織安排，不遵守紀律，故意與教師和練習小組長對著干，講解過程中故意擾亂課堂秩序，練習過程中故意搗亂；③攻擊行為。與同學爭吵，辱罵同學，打架斗毆，搶奪同學器械，惡意指責同學，破壞公物；④懶惰心理。嫌臟怕曬，畏累懼苦，找各種理由逃避課堂，逃避練習，上課沒精神，消極應付；⑤性格內(nèi)向。課堂上不與同學交往，膽小，緊張，焦慮，難以配合完成合作練習。

對上述行為進行分析，不難從教師、學生和環(huán)境三方面找出原因。

教師方面的原因：①專業(yè)水平不高，不能吸引學生的注意；②管理能力差，組織形式不合理，課堂秩序混亂；③教師差別化對待學生；④體罰、謾罵學生，對學生缺乏尊重。

學生方面的原因：①思想和態(tài)度上不重視體育課的原因較大；②希望引起教師及其他學生注意，對自己被忽視感到不滿；③學習態(tài)度不端正，紀律觀念淡薄。

環(huán)境因素的原因：①不良的家庭教育方式使學生心理品質不健全；②社會不良現(xiàn)象和信息的影響；③學校不重視體育教育，任意占用體育課；④教學設施不完善，場地或器材短缺；⑤應試教育制度之下，體育教學得不到重視；⑥自然天氣因素。

三、問題的解決：如何避免和制止課堂問題行為？

1.預防在先，避免問題行為的產(chǎn)生

部分課堂問題行為是可預料的，教師應對教材內(nèi)容和學生的個性行為進行分析，采取必要的預防管理措施。教師要了解高中學生的普遍特點和行為模式，要讓學生知道哪些行為屬于良好的課堂行為，哪些不是。

教師應當根據(jù)學生的年齡和性格以及學校的場地條件、器材設施情況，認真?zhèn)湔n，公平公正地對待學生，靈活教學。課堂中應當準備充足的練習時間，合理安排器材場地，做好保護措施，鼓勵學生間的相互幫助，對學生的表現(xiàn)欲有所滿足和包容。

正視學生間的個體差異，引導學生積極面對挫折，使學生體會到體育的樂趣。適當調(diào)整活動的難易程度，讓學生能夠在成功經(jīng)驗中得到鼓舞。

教師應當在學生中樹立自己的威信，主動改善與學生之間的關系，用自己的人格魅力來感染學生，拉近師生間的距離。

2.巧用方法，制止問題行為的蔓延

課堂問題行為具有傳染性，應當及時控制和制止，以免引起連鎖反應，造成不良后果。課堂上可以多鼓勵和強調(diào)良好的行為，樹立榜樣。輕度的問題行為，教師完全可采用暗示、示范、忽視和正面批評的手段，“軟硬兼施”。

3.多方合作，消除問題行為的根源

產(chǎn)生問題行為的根源是多方面的，教師應仔細分析，區(qū)別對待。搞清楚原因后，師生各方共同努力，消除問題行為。教師平時應主動與學生溝通，傾聽學生的想法和感受，關注學生的成長，獲得學生的信任，并讓學生體會到合作的愉快。培養(yǎng)學生堅韌的意志，也是從根本上消除問題行為的一個重要方面。另外，學生的問題行為往往不止在一堂課上發(fā)生，可以聯(lián)系班主任和其他任課教師，甚至家長，了解學生的具體情況，多管齊下，共同進步。

參考文獻：

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