朱敏華

〔關(guān)鍵詞〕消費攀比；小學(xué)生；行為矯正

暑期一過，又一輪孩子消費的“盛宴”即將“開席”。家長為孩子添置新裝備，報各種培訓(xùn)班，你有我優(yōu)，不亦樂乎，一些工薪族轉(zhuǎn)眼成“月光族”。

開學(xué)經(jīng)濟的火爆一方面說明人們越來越重視教育，但另一方面也讓我們看到攀比等不合理的消費方式給學(xué)生帶來的負面影響。有專家指出，孩子應(yīng)從小培養(yǎng)理性消費和適度消費的觀念。研究小學(xué)生消費心理的成因，矯正其不合理的消費行為，對于指導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費觀，形成理性的消費方式，有著非常重要的意義。

小學(xué)生的消費攀比，是指小學(xué)生超越自身需要，互相追求擁有比別人更新穎、更高檔的消費品，以求得到心理的滿足和平衡的現(xiàn)象。其主要表現(xiàn)為：你無我有，你有我優(yōu)。當(dāng)這種心理需求無法得到滿足時，孩子便會產(chǎn)生挫折感、自卑感，給他們的生活、學(xué)習(xí)及身心發(fā)展帶來負面影響。

小學(xué)生的消費有其特殊性，主要依賴父母，其消費攀比行為有以下幾個方面。第一，學(xué)習(xí)用品的攀比。比誰的書包、鉛筆盒高檔；比誰的課本包裝精美；連用的尺子、橡皮檔次也越來越高，可其壽命卻越來越短。新學(xué)期是小學(xué)生購買學(xué)習(xí)用品的狂歡節(jié)，各種高端品牌的文具大受追捧，一些價值不菲的電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品也逐漸成為小學(xué)生青睞的對象。第二，生活消費的攀比。比穿著，看誰的衣服漂亮、新穎；比吃，春秋游看誰帶的食品多、好吃、高檔；比零用錢，看誰的零花錢多，花錢大方等。第三，人情消費的攀比。部分學(xué)生間還會互相請客，你生日帶個蛋糕到學(xué)校，我過生日就請幾個同學(xué)到飯店吃，當(dāng)然由父母做東。第四，學(xué)習(xí)培訓(xùn)消費的攀比。為了不輸在“起跑線”上，孩子們還在校外參加各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)班：英語口語強化、數(shù)學(xué)思維拓展，另外還要學(xué)鋼琴、棋類、舞蹈等。“同學(xué)們都在學(xué)，我也不能落下”——這是許多孩子參加校外培訓(xùn)的理由。筆者對本校學(xué)生作了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，參加各級各類不同層次的培訓(xùn)班的學(xué)生人數(shù)竟高達全校總?cè)藬?shù)的97.6﹪。

凡此種種，凸顯了這樣一個問題，小學(xué)生消費攀比比的是“不該比的東西”。究竟是什么原因?qū)е铝诵W(xué)生消費的攀比和炫富行為？

一、小學(xué)生消費攀比心理透視

消費心理學(xué)表明，商品內(nèi)部有“精神”存在。小學(xué)生的消費攀比，實際上是商品內(nèi)部精神的折射。他們把自己的需要投射到所攀比的消費品之上，而被投射的物品，則給他們帶來特殊的心理效應(yīng)。影響小學(xué)生消費攀比心理的主要有以下幾個。

（一）內(nèi)驅(qū)力因素

內(nèi)驅(qū)力因素即內(nèi)因，是指人們的需要、興趣、動機等因素。小學(xué)生消費攀比心理的內(nèi)驅(qū)力因素主要是指小學(xué)生為滿足自己的心理需要而產(chǎn)生的內(nèi)部驅(qū)動力。

1.歸屬與自尊的需要

小學(xué)生年齡尚小，其自我認(rèn)知力、辨別是非能力較差。看到同學(xué)有的，也不管自己是否有用，就纏著父母買，而且還要比別人的好。他們在消費上的互相攀比，主要出于渴望被同學(xué)接納，受同學(xué)尊重的需要。因此，一些學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，由于缺少自信，便通過攀比，求得被同學(xué)認(rèn)可，以提高他們在班級中的地位。

2.滿足虛榮心的需要

小學(xué)生普遍爭強好勝，喜歡引人注目。因此，他們一有漂亮的衣服、新潮的玩具、時尚的電子產(chǎn)品等，就會帶到學(xué)校向同學(xué)炫耀，在同學(xué)的羨慕中獲得滿足感。這種現(xiàn)象在家庭條件優(yōu)越的學(xué)生中較為

常見。

（二）誘發(fā)力因素

誘發(fā)力因素能激發(fā)人們產(chǎn)生活動的動機，并有強化原有動機的

作用。

1.媒體誘發(fā)

現(xiàn)代社會是一個信息爆炸的時代，每天無論是打開電視、網(wǎng)絡(luò)還是翻看報紙、雜志，各種各樣的信息會撲面而來，其中就包括不少吹捧奢侈消費的內(nèi)容。比如各種各樣吸引眼球的名牌產(chǎn)品廣告，以及充斥著“名牌”“拜金”“富二代”等內(nèi)容的影視節(jié)目等，都在大肆鼓吹不健康的消費觀念，這些信息“轟炸”潛移默化地影響著小學(xué)生的消費取向。

2.同伴誘發(fā)

比如，班里有誰帶來新穎的筆，很多孩子都會跟風(fēng)購買；過不了幾天，新“花樣”出現(xiàn)，他們又會跟風(fēng)換新的。同伴的消費趨向成為當(dāng)下學(xué)生攀比心理的強大吸引力。

3.權(quán)威誘發(fā)

小學(xué)生的自我認(rèn)知能力差，自信心不足，很容易受他人或自我的暗示，特別是權(quán)威的暗示。譬如，老師、家長的消費觀念無時無刻不影響著這些孩子。穿著新穎時尚的老師常常會成為孩子們模仿的對象；家長愛攀比，愛炫耀，子女耳濡目染、潛移默化，也變得愛攀比。

（三）外壓力因素

集體輿論、家庭社會的影響等外界壓力因素對小學(xué)生攀比心理影響也很大。

1.伙伴間的無形壓力

小學(xué)生的自主意識不足，獨立判斷能力不強。伙伴在自己眼前炫耀時得意的情形，以及其他學(xué)生的追捧，會成為一種無形的壓力，容易讓孩子產(chǎn)生趨同心理。比如：穿著土氣的孩子會受到同伴的歧視，沒有電腦的孩子成不了班級“核心圈”的人物，等等。

2.家庭教育欠妥

現(xiàn)在不少家長溺愛孩子，只要孩子開口，他們都會無條件地滿足，而且千方百計地在物質(zhì)上超越其他孩子，甚至刻意用某些高檔商品來武裝孩子。這無意中流露出了互相攀比的思想與行為，助長了孩子的攀比心理。

3.不良社會環(huán)境的影響

隨著人們經(jīng)濟生活逐漸富裕，社會上一些奢侈之風(fēng)也潛移默化地影響著孩子的心靈。譬如家長中就出現(xiàn)攀比誰會賺錢、誰的車豪華、誰家的房子大等，這些無形中對小學(xué)生的心理產(chǎn)生了負面的影響。

二、小學(xué)生消費攀比行為矯正

為矯正小學(xué)生的消費攀比行為，讓學(xué)生樹立正確的消費觀，我們摸索了一些有效的教育方法。

（一）活動遷移法

活動遷移即以活動的方式改變學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)興趣的轉(zhuǎn)移。豐富多彩的活動可以培養(yǎng)學(xué)生的特長與興趣，讓他們獲得成功感，從而矯正不良的攀比行為。為此，我校開展了“快樂儲蓄，幸運兌換”公民素養(yǎng)教育活動。學(xué)校給每位學(xué)生頒發(fā)“小公民存折”，學(xué)生只要做到了學(xué)校每月提出的公民素養(yǎng)要求，就有機會獲得形狀別致的獎?wù)沦N紙，存入“存折”?；顒娱_展以來，學(xué)生以具有文明素養(yǎng)為榮，提高了明辨是非的能力。再譬如我校開展的“吳小達人秀，秀出真精彩”活動，給學(xué)生提供平臺，讓他們展示自己各方面的才藝，技術(shù)類的、藝術(shù)類的、運動類的，等等。學(xué)生在舞臺上秀出真我，秀出精彩。當(dāng)學(xué)生各方面的才藝受到老師的贊譽、同學(xué)的刮目相看時，他們便找到了自己在集體中的地位和價值，從而淡化了用物質(zhì)來體現(xiàn)自身價值的攀比心理。

（二）角色扮演法

所謂角色扮演法，就是通過讓小學(xué)生扮演角色，改變其心理體驗來矯正學(xué)生不良的消費攀比心理。對小學(xué)生來說，其心理和行為常缺乏理智，難以明白別人有的東西自己為什么不能有，根本不了解需要的滿足是受一定條件制約的，以至于常常提出各種不合理要求。針對這種情況，我校有的班級開展了“我是小小理財師”活動，讓孩子參與制定家庭消費計劃；還有的班級開展了“我是小當(dāng)家”的活動，讓學(xué)生體驗當(dāng)家的煩惱。孩子們負責(zé)家庭的一日開銷，參加買菜等力所能及的家務(wù)勞動。在“學(xué)做家長”的過程中，孩子們不僅理解了家長的艱辛，還懂得了有多少錢，辦多少事，要合理消費，消費不能超過家庭的經(jīng)濟承受能力。

（三）暗示法

所謂暗示法，即采用語言的形式，或用手勢、表情等其他暗號，用含蓄間接的辦法對小學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生迅速影響的過程。在教育中，運用暗示這種教育方法，往往會收到意想不到的教育效果。譬如，秋游時，我校三年級四班一個學(xué)生帶來蘋果平板電腦炫耀。見此情景，老師故意不予重視，還皺了皺眉頭，悄聲告訴他收起來小心保管。同時，暗示小朋友將“小能人星星”送給會理性購物、合理消費的同學(xué)的“小公民存折”中。一個表情，一個動作，一句話對學(xué)生的心理產(chǎn)生了不可低估的影響，有效地抑制了孩子的攀比心理。

（四）競爭激勵法

為抑制小學(xué)生的攀比心理，激發(fā)他們的競爭性，培養(yǎng)其健康心理，競爭激勵法是有效的方法。愛與人攀比，說明其有競爭傾向。教師可以因勢利導(dǎo)，利用小學(xué)生的攀比心理，將他們的注意力引導(dǎo)到比素養(yǎng)、比特長、比知識本領(lǐng)上來。平時我們有意識地開展多樣的小型競賽活動，讓低年級學(xué)生比一比“誰的橡皮壽命長”，中高年級的學(xué)生比一比“誰的書包整理得最干凈”，秋游時比誰買的食品最合理等，通過競賽抑制小學(xué)生的消費攀比心理，幫助其懂得愛物惜物，學(xué)會合理消費。

（作者單位：江蘇省無錫市吳橋?qū)嶒炐W(xué)，無錫，214044）

編輯 / 丁 堯 終校 / 于 洪