劉穎

摘? 要：本文從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展視域下“家園共育”的必要性出發(fā)，探索構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下家園互動的有效模式，并以此為基礎(chǔ)提出一些參考意見。

關(guān)鍵詞：家園共育;信息技術(shù);互動模式

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展視域下“家園共育”的科學內(nèi)涵與意義

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展視域下“家園共育”是指家庭和學校為了實現(xiàn)共同的教育目標，通過網(wǎng)絡(luò)的形式，彼此溝通，信息共享，統(tǒng)一思想，步調(diào)一致，兩者密切配合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同促進幼兒發(fā)展。這無疑是新時代以來學校教育的一次重大創(chuàng)新與突破，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展視域下“家園共育”模式，不僅僅是微信溝通、QQ群布置家庭作業(yè)那么簡單，還包括利用問卷星收集各類調(diào)查信息，通過騰訊視頻進行線上視頻家訪，使用直播課程，開展班會、家長會等。網(wǎng)絡(luò)突破了空間的限制，學校與家長之間真正實現(xiàn)了多角度、全方位、深層次的雙邊互動，消除學校與家庭在教育思想和觀念上的分歧，更好地利用了家庭蘊藏的教育資源，促進師生關(guān)系和親子關(guān)系的和諧，使學校、家庭形成相互整合的“合作型”關(guān)系，構(gòu)建和諧學校、和諧家庭，實現(xiàn)和諧教育。

二、注重課程游戲化主題與教學效果的融合

新理念課程改革發(fā)展的背景下，幼兒課堂傳統(tǒng)的知識講授無法滿足現(xiàn)階段幼兒差異性的發(fā)展需求，幼兒階段的課程運行模式逐漸向游戲化、多元化的方向出發(fā)，在創(chuàng)新性科學信息技術(shù)理念的推動下，教師在進行課程游戲化主題設(shè)定時還需積極考慮與游戲效果的聯(lián)系，作為游戲環(huán)節(jié)可行性判斷的重要依據(jù)，幼兒能否通過一個又一個的游戲化課程進行專業(yè)知識的學習與思維方式的鍛煉已然成為游戲化課程持續(xù)進行的標準。為全面凸顯課程游戲化的教育意義，幼兒教師需及時更正教學發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變教學思路，將更多的創(chuàng)新性元素與游戲開展主題進行融會貫通，豐富主題設(shè)定內(nèi)容，引導各階段幼兒提升游戲化課程學習的自主性，確保幼兒在各項教學環(huán)節(jié)中教育主體性地位的有效發(fā)揮。

三、合理整合家長資源

幼兒園是兒童接受學前教育的重要場所，但作為孩子的第一任教師，家長同樣肩負著培養(yǎng)幼兒各方面發(fā)展能力的責任，為全面落實教學課程的游戲化發(fā)展進程，幼兒園的教師需樹立正確的教育觀念，加強與幼兒家長之間的溝通與交流，并積極與家長建立緊密聯(lián)系，通過家校之間的有效連接，幫助幼兒更好成長。如：借助現(xiàn)代化的電子信息交流平臺，幼兒教師可建立與幼兒家長之間的QQ、微信群，將具體的教學問題與教學效果進行群內(nèi)的互動交流與反饋。在指導幼兒家長進行教育方式優(yōu)化的同時，還可以鼓勵幼兒家長進行意見反饋，在相互協(xié)作、共同信任的基礎(chǔ)上進行教學理念整合，為孩子們的健康成長創(chuàng)造更加有益的發(fā)展環(huán)境。

做好家園共育猶如建立優(yōu)質(zhì)的教育生態(tài)系統(tǒng)，學生是種，家庭是土壤，教師是園丁，社會是環(huán)境。種子飽滿，土壤肥沃，園丁辛勤，環(huán)境適宜，才能為學生的健康成長提供有力的保障。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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[2]丁秀華. “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園互動探究[J]. 家教世界，2021（Z1）：87.