胡海萍

摘 要：隨著大力推廣職業(yè)教育，很多學生選擇就讀中職學校，中職學校的生源結構發(fā)生了變化，課堂問題行為變得越來越多，成了制約學生發(fā)展和班級建設的重要因素。如何加強中職課堂管理、減少產(chǎn)生課堂問題行為一直是中職教師重點關注的內(nèi)容。為此，教師要清晰地把握中職生的具體情況，創(chuàng)新教學理念，通過不同的渠道改變學生的問題行為，培養(yǎng)學生形成良好的課堂行為習慣。本文分析了中職生課堂問題行為的現(xiàn)狀，結合實際情況闡述中職生課堂問題行為的管理策略。

關鍵詞：中職生；問題行為；管理策略

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）20-0012-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.20.004

課堂是學生學習和成長的主陣地，學生作為課堂教學的主體，其課堂行為和表現(xiàn)決定著課堂教學的效率與效果。一些中職生缺乏良好的學習和行為習慣，知識基礎相對也較薄弱，在課堂教學過程中總會產(chǎn)生各種問題行為，不僅影響自身的學習效果，而且還會給教師教學帶來困擾。從當前的教學情況來看，中職生的問題行為呈現(xiàn)了普遍性、持續(xù)性和多樣性的特點，教師作為課堂教學的組織者和領導者，要樹立以學生為本的教育理念，深入分析中職生課堂問題行為的現(xiàn)狀，調(diào)整教學內(nèi)容和方法，提高學生的綜合素質(zhì)，引導他們減少產(chǎn)生問題行為，從而促使他們可以更好地適應社會需求。

一、中職生課堂問題行為現(xiàn)狀

（一）學生自我約束能力差

中職學校雖然以技術教學為主，但是技術也是建立在理論基礎知識上的，教師在教學過程中既要讓學生知道怎樣做，還要讓學生知道為什么這樣做，只有知其然也知其所以然，學生才能把理論應用于實踐，用專業(yè)化的技術解決生活中的問題。但是由于中職生的學習基礎較薄弱，很多學生學習理論都存在困難，并且隨著教學逐漸深入和知識難度不斷加大，學生的不適應性更加明顯，很容易產(chǎn)生自暴自棄的心理。而且一些中職生缺乏自我約束和自我控制力，他們認為上課是很痛苦、無聊的事，所以用玩手機、看課外書、睡覺等形式打發(fā)課堂時間，最終導致他們與學習預期目標漸行漸遠。

（二）學生對教師心存芥蒂

在日常教學過程中，一些教師把注意力放在了教學知識和技術上，而忽略了課堂管理。面對學生的課堂問題行為，教師缺乏科學專業(yè)的管理技巧，經(jīng)常以高聲斥責為主要的管理手段，導致學生對教師心存芥蒂，師生之間出現(xiàn)隔閡。有些中職學校的教師思維固化，不愿意接受新鮮事物，沿用傳統(tǒng)的教學方法，無法吸引學生的興趣。學生往往表現(xiàn)得不屑一顧，接受程度較低，課堂上持續(xù)發(fā)生各種問題行為，得不到改善。

（三）學生參與課堂的程度不高

生活沒有目標就會失去方向，學習沒有目標就會失去動力，目標對于每一個人來說都至關重要。一些中職生學習上較被動，沒有長遠的人生目標，不知道自己將來能做什么，總抱著過一天算一天的心態(tài)，缺乏良好的學習動機，課堂上也不會積極主動地配合教師的教學工作。還有些中職生對中職學校存在認知上的誤區(qū)，認為中職學校就是教授專業(yè)技能的，沒想到還要學習語文、數(shù)學、英語等基礎性學科，導致學生在心理上產(chǎn)生了落差，打消了課堂學習的積極性。

二、中職生課堂問題行為的管理策略

（一）注重心理教育，強化學習動機

1.引導學生認識自我。“金無足赤，人無完人”，每一個人身上都既有優(yōu)點又有缺點。中職生的學習成績雖然不理想，但是其他方面卻有獨特的優(yōu)勢。教師要秉持“一切為了學生”的育人理念，引導學生從自卑和逆反的心理中解脫出來，讓他們正確地認識自我，強化學生的學習動機，讓他們保持健康、積極的心態(tài)。教師可以結合學生的實際情況，積極開展文藝演出、辯論賽、書畫作品展等活動，為學生搭建展示自我的平臺，引導學生一展所長、一展所能，在活動的過程中收獲快樂和經(jīng)驗。教師可以在活動的過程中引入評獎機制，激發(fā)學生的競爭意識，讓學生通過活動體驗成功，重新認識自我的價值，減少學生發(fā)生課堂問題行為，增強學習動力。在日常教學過程中，教師還可以運用案例教學法，為學生講述成功人士的求學之路，分享一些優(yōu)秀學生的學習習慣和經(jīng)驗，利用圖片、視頻等呈現(xiàn)身邊的道德模范事跡，讓他們樹立生活和學習的榜樣，向?qū)W生傳遞正能量，讓他們樹立崇高而遠大的人生理想。中職學校要經(jīng)常舉辦各類講座活動，邀請教育專家到校做專題講座，分析中職生的錯誤行為傾向，與學生進行面對面的互動，讓學生從內(nèi)心認可中職階段的學習，并且盡自己最大努力去求知和探索。

2.增強職業(yè)生涯教育?！胺彩骂A則立，不預則廢”，有目標、有計劃的學習可以增加成功的概率。在日常教學過程中，學生缺失學習目標是誘發(fā)課堂問題行為最直接的原因。所以，教師要加強學生的職業(yè)生涯教育。一份翔實、具體的職業(yè)生涯規(guī)劃可以提高學生學習的目的性和主動性，也是消除課堂問題行為的有效途徑。教師可以利用主題班會的時間，以職業(yè)生涯為主題，對學生開展職業(yè)道德教育和就業(yè)指導，引導學生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

中職學校以職業(yè)教育為主，教師要把職業(yè)生涯教育融入各個學科中，在專業(yè)課教學過程中為學生介紹與專業(yè)相關的職業(yè)、職業(yè)發(fā)展需要具備的技能、職業(yè)發(fā)展方向等，激發(fā)學生的職業(yè)意識。如在語文學科教學過程中，教師可以讓學生根據(jù)自己的已有認知和生活經(jīng)驗暢想未來，用文字描繪自己的職業(yè)愿景，增強學習的動力。教師還可以邀請往屆的優(yōu)秀畢業(yè)生回到學校分享自己的就業(yè)經(jīng)歷，用真實的事跡打動和感染學生，激勵學生奮發(fā)向上。另外，中職教師還要充分利用課外實踐基地的優(yōu)勢，定期組織學生到企業(yè)里參觀與培訓，增加學生與社會接軌的機會，讓他們更加清楚地看到自己的職業(yè)方向，培養(yǎng)學生的就業(yè)意識。只有學生有了職業(yè)生涯規(guī)劃，他們才能明確自己的定位和學習目標，才能端正學習態(tài)度，從根源上減少課堂問題行為。

（二）優(yōu)化教學方法，提高學習興趣

1.基于學情，合理設計教學內(nèi)容。中職生的學習差異較大、層次不均，兩極分化現(xiàn)象嚴重。在課堂教學過程中，如果教師用統(tǒng)一的學習內(nèi)容、學習目標、教學方法和評價標準衡量所有學生，只會導致學習困難的學生變得越來越多，增加產(chǎn)生課堂問題行為的概率。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，確保每個學生都能在課堂教學過程中獲得知識、提升能力與素養(yǎng)，教師要打破“一刀切”的教學模式，從具體的學情出發(fā)科學、合理地設計教學內(nèi)容，采用差異化的教學方法，滿足不同層次學生的學習需求。在組織教學時，教師可以按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則劃分小組，盡量把不同層次的學生均勻地分配到各個小組中，提供具有拓展性的探索問題，讓先進帶動后進，通過學生之間互幫互助和小組之間的激烈競爭提高學生的學習興趣，促使學生集中全部精力融入課堂學習。中職教師設計的教學內(nèi)容要具有趣味性和針對性，可以分成必做題、提升題和選做題，給學生提供選擇的空間。當學生完成必做題以后，可以適當挑戰(zhàn)其他題型，這樣便于活躍學生的思維，將課堂問題行為扼殺在搖籃里，激發(fā)學生的積極性。教師將日常教學使用的課件、思維導圖等上傳到學習資源庫中，學生可以隨時、隨地復習鞏固，可以有效改善學習方式，掌握過硬的技術本領，建立新型的師生關系。

2.變換教法，調(diào)動學生的參與熱情。教師的教學方法能夠影響學生的學習興趣，在新的教學形勢下，傳統(tǒng)灌輸式的教學方法已經(jīng)過時，對學生來說已經(jīng)失去了吸引力。為此，教師要在課堂教學過程中靈活運用各種新穎和現(xiàn)代的教學方法，調(diào)動學生參與課堂的積極性，促使學生始終保持思維的活躍狀態(tài)，而無心再做其他與課堂無關的事。在教學實踐過程中，教師可以運用情境教學，發(fā)揮多媒體的作用，為學生呈現(xiàn)與教學內(nèi)容相關的圖片、動畫、視頻等，以此作為課堂導入，吸引學生有效注意，促使學生在情境中獲得豐富的體驗，更好地理解學習內(nèi)容，促使課堂教學變得更加生動、有趣。問題是打開學生思維的鑰匙，教師可以采用問題驅(qū)動教學，結合教學內(nèi)容提出具體的問題，引導學生帶著問題自主學習和探索知識。通過思考、分析與解決問題，促使學生經(jīng)歷知識形成和應用的過程，激活學生的思維和感官，遵守課堂規(guī)則。愛玩是中職生的天性，教師可以抓住學生的興趣點，在教學過程中引入游戲教學，把枯燥的知識融入有趣的游戲中，引導學生在玩中學、在玩中用，實現(xiàn)寓教于樂，既可以激發(fā)學生的學習興趣，又為學生提供了展示自我的平臺，讓每一個學生都樂于參與其中。

3.注重細節(jié)，構建和諧的師生關系。課堂教學是一種師生之間的互動過程，教師的一言一行、一舉一動都會給學生帶來深刻的影響。所以，教師在課堂教學過程中要注意把握與處理教學細節(jié)，不僅要身正為范，還要以身作則。著裝上要樸素大方、典雅端莊，給學生傳遞健康的審美情趣，引導學生正確認識美；行為上要養(yǎng)成提前進教室做準備的好習慣，用自己的行為帶動和影響學生，讓學生做好課前準備工作，以便快速進入聽課狀態(tài)，減少學生產(chǎn)生課堂問題行為；教師在日常生活中要注重自身的言行，從身邊小事做起，不說臟話、不亂扔垃圾、講文明用語等，用自己良好的品德修養(yǎng)、正直的為人和高尚的情操熏陶和感染學生，規(guī)范學生的行為習慣，達到“潤物細無聲”的效果；在課堂教學過程中，教師要放下傳統(tǒng)嚴師的姿態(tài)，從講臺上走下來，走到學生中間，與學生進行心靈的對話，用愛和濃濃的真情溫暖學生，用善良和真誠打動學生，讓學生真正感受到尊重和重視，和學生建立亦師亦友的和諧的師生關系。為了不給教師制造麻煩，學生要在課堂上自覺約束自己，自覺遵守課堂紀律，心甘情愿地接受教師的指點、批評與教育，確保課堂教育教學順暢進行。

（三）創(chuàng)新督導方式，培養(yǎng)行為習慣

1.制定課堂行為準則，培養(yǎng)學生的規(guī)則意識?！盁o規(guī)矩不成方圓”，高效的課堂教學需要積極、有序、相互支持的教學環(huán)境，而形成良好的教學環(huán)境離不開課堂行為準則的約束和規(guī)范。所以，教師在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，通過主題班會或黑板報等形式為學生講述行為規(guī)范和課堂準則的重要功能及其制定流程，讓學生做到心里有數(shù)，為執(zhí)行相關規(guī)定打牢基礎。在制定準則的過程中，教師要組織學生群策群力、集思廣益，引導每一個學生都能參與制定行為準則。學生面對自己參與制定的行為準則會主動遵守，提高班級的凝聚力和向心力。為了保證課堂行為準則的效力，教師還要加強監(jiān)督學生，當學生出現(xiàn)某些問題行為時，可以根據(jù)行為準則的具體規(guī)定給予適當懲罰，如禁止學生參加課后游戲、背誦課堂準則等；而當學生表現(xiàn)良好時則可以消除懲罰，通過獎懲分明的方式讓學生意識到自己的錯誤，自覺改掉問題行為，增強學生的規(guī)則意識。同時，教師還可以在班級群里發(fā)布各種校規(guī)校紀和班級準則，學生和家長都可以清晰地了解各項學生規(guī)定，加速學生轉(zhuǎn)換問題行為，讓他們能夠以陽光、樂觀的情緒面對學習，達到事半功倍的效果。在執(zhí)行課堂行為準則的過程中，教師要一視同仁，公平、公正地對待每一位學生，不能厚此薄彼，更不能徇私舞弊，只有這樣學生才能心服口服，自覺遵守課堂行為準則，養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。

2.優(yōu)化學生評價方法，激勵學生自我發(fā)展。傳統(tǒng)以學習成績?yōu)橹鞯脑u價方式會打擊部分學生學習的積極性，助長學生產(chǎn)生課堂問題行為。所以，教師要優(yōu)化學生的評價方法，既要重視過程性評價，還要關注終結性評價，做到及時、精準、高效評價，保證學生能夠從評價中受益。對于考查學生的理論認識水平，教師可以采用學生自主命題的方式，學生自己出題考自己，并說出自己的出題靈感、解題過程中用到的知識點以及解題技巧等，既可以檢驗學生掌握知識的情況，又能鍛煉學生的應用能力。教師還可以為學生設計分層測驗，把測驗題目劃分成多種題型，引導學生根據(jù)自己的學習水平選做題目。對于學生表現(xiàn)出來的一些創(chuàng)新性想法，教師可以予以肯定并加分，既可以保護學生的自尊心，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在評價專業(yè)技能方面，教師可以采用職業(yè)技能比賽的形式，在班級內(nèi)營造比、學、趕、超的學習氛圍，促使學生與課堂問題行為決裂，把全部精力用于專業(yè)學習。另外，教師在教育教學過程中還要注重觀察學生的課堂表現(xiàn)，及時表揚學生在思想道德、行為習慣、技術技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出的閃光之處，不斷為學生加油助力，促使學生不斷完善自我、提高自我。在新的教育背景下，中職教師還要注重評價主體的多元化，邀請學生家長參與評價，以家長的角度評價學生，向教師反饋學生在家的各種表現(xiàn)，從而形成教育合力，確保中職生能夠健康成長。

三、結語

總之，在新課程改革的背景下，中職教育教學的目的不僅是讓學生掌握專業(yè)的知識與技能，更要培養(yǎng)學生形成健全的人格和崇高的職業(yè)素養(yǎng)。為此，教師在日常教學過程中要加強研究學生的課堂問題行為，運用多樣化的管理策略機智應對和化解課堂問題行為，幫助學生養(yǎng)成良好的素養(yǎng)和習慣，提高課堂教學的有效性，確保學生獲得長遠發(fā)展。

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［責任編輯 康蘭明］