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        “摸”孩子的感受,贏得孩子的合作

        2022-06-01 12:47:46宋艷萍
        關(guān)鍵詞:正面管教問(wèn)題行為攻擊行為

        宋艷萍

        摘要:在幼兒社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程中,幼兒行為對(duì)其人格、心理發(fā)展和良好品德的形成有重要的影響。幼兒攻擊行為是較常見(jiàn)的問(wèn)題行為,本文以正面管教理念為基礎(chǔ),通過(guò)分析幼兒?jiǎn)栴}行為背后的原因,把握幼兒的心理感受,運(yùn)用有效的策略改善幼兒的攻擊報(bào)復(fù)行為,幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系和健全人格。

        關(guān)鍵詞:?jiǎn)栴}行為;正面管教;攻擊行為;贏得合作

        一、問(wèn)題提出

        問(wèn)題行為是幼兒在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出的偏離社會(huì)所規(guī)范的同等成熟水平幼兒行為標(biāo)準(zhǔn)常態(tài)的、不恰當(dāng)?shù)?、過(guò)度的或是不足的行為。幼兒的問(wèn)題行為表現(xiàn)為孤獨(dú)、焦慮、抑郁等內(nèi)隱性問(wèn)題行為以及攻擊、破壞、任性等外顯性問(wèn)題行為兩大方面。攻擊行為是一種以傷害他人為目的的行為,它不僅影響幼兒的人際關(guān)系,也給幼兒的心理健康發(fā)展帶來(lái)種種挑戰(zhàn),若不能及時(shí)化解消除,會(huì)增加幼兒未來(lái)做出反社會(huì)行為的風(fēng)險(xiǎn)。

        二、正面管教

        正面管教以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟摹皞€(gè)體心理學(xué)”理論為基礎(chǔ),由簡(jiǎn)·尼爾森、琳·洛特等教育專家發(fā)展完善,倡導(dǎo)“和善而堅(jiān)定”“既不嬌縱也不懲罰”的教育理念。正面管教以愛(ài)、鼓勵(lì)、尊重的方式,培養(yǎng)孩子自主、自律、自立的品格,教授孩子重要的社會(huì)技能和生活技能。其中有個(gè)理念說(shuō):每一個(gè)人的行為都是受內(nèi)在需求的影響,每一個(gè)人都在尋求價(jià)值感和歸屬感。幼兒?jiǎn)栴}行為的背后都隱含著他們的需求,只是因?yàn)槟挲g小不太會(huì)表達(dá)自己的需求,而往往通過(guò)一些不當(dāng)?shù)男袨閬?lái)表達(dá)。接下來(lái),我以一個(gè)尋求報(bào)復(fù)型的幼兒事例來(lái)闡述老師是如何“摸”孩子的感受,并用贏得孩子合作的四個(gè)步驟這個(gè)工具來(lái)解決孩子的問(wèn)題行為。

        三、案例描述

        軒軒是大班的孩子,剛接手班級(jí)時(shí),上任班主任跟我說(shuō)這位孩子需要特別留意,不合群,上課不聽(tīng)講,經(jīng)常一個(gè)人到走廊或陽(yáng)臺(tái)“游蕩”,和小朋友發(fā)生沖突時(shí)會(huì)采用打人、絆腿、壓身體等攻擊行為。一天早上來(lái)園時(shí),子月哭著跟我說(shuō)軒軒打她胸口,我趕緊問(wèn)明原因,原來(lái)子月和軒軒來(lái)園前寄托在托管班里時(shí),軒軒不知什么原因就打了子月胸口一下,把她打哭了。我安慰了子月一會(huì)兒,并告訴她等下老師會(huì)向軒軒再了解情況,然后再解決這件事情,子月情緒緩和一些后,我請(qǐng)她先去戶外參加晨運(yùn)。

        四、原因分析,“摸”孩子感受

        等軒軒來(lái)到班上后,我蹲下身來(lái)看著他說(shuō):“軒軒,剛才子月跟我說(shuō)早上你在托管那里打了她的胸口,老師想問(wèn)問(wèn)這是不是真的?”軒軒聽(tīng)了大聲說(shuō):“是我打的,我明天還要打她!”我聽(tīng)了這話,感到非常震驚,也很生氣,但是我還是忍住了:一定要和善!我又問(wèn):“看起來(lái)軒軒很生氣呢!能跟老師說(shuō)說(shuō)為什么要打子月嗎?”軒軒說(shuō):“誰(shuí)讓她昨天放學(xué)時(shí)說(shuō)我是女孩子!”我用反射式傾聽(tīng)回應(yīng)他:“哦,子月昨天說(shuō)你是女孩子,所以你很生氣就打了她?!避庈幷f(shuō):“對(duì),我昨天在托管班拿了一把粉色的椅子坐,她就說(shuō)我是女孩子,所以我才打她?!?/p>

        五、解決策略,贏得合作

        對(duì)幼兒的問(wèn)題行為進(jìn)行適宜引導(dǎo)是非常重要的,我們成人對(duì)幼兒的反饋直接影響兒童的自我概念的形成,適宜的策略有助于保持幼兒的積極行為,消除幼兒的問(wèn)題行為。

        軒軒打人的原因找到了,因?yàn)樽釉驴此梅凵巫泳驼f(shuō)他是女孩子,讓他很生氣,所以用打人的方式來(lái)以牙還牙。通過(guò)對(duì)照《兒童行為背后的錯(cuò)誤目表》,我的感受是對(duì)軒軒有點(diǎn)失望,也很生氣,因此我判斷軒軒的行為屬于攻擊報(bào)復(fù)性行為,接下來(lái)我用贏得合作的四個(gè)步驟來(lái)解決問(wèn)題。

        我對(duì)軒軒說(shuō):“老師感受到了,當(dāng)子月說(shuō)你是女孩子時(shí),你感到很生氣,很憤怒?!保ā懊背龊⒆拥母杏X(jué))

        “老師理解你。如果有別人這樣說(shuō)我是男孩子,我也會(huì)很生氣的。”(表達(dá)對(duì)孩子的理解)

        “同時(shí),老師也感到難過(guò)和傷心,因?yàn)樽釉抡f(shuō)了一句話,你就打了她,她疼得都哭了?!保ū磉_(dá)自己的感受和想法(客觀,而非評(píng)判或指責(zé)))

        “關(guān)于這件事,軒軒打算怎么解決呢?讓我們一起來(lái)想想辦法好嗎?”(共同尋找解決問(wèn)題的辦法)

        軒軒這時(shí)低下頭,說(shuō):“我不應(yīng)該打人,要向她道歉”。我說(shuō):“軒軒認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,知道向子月道歉,這很難得,等下我把子月叫過(guò)來(lái),我們一起來(lái)解決好嗎?”軒軒點(diǎn)點(diǎn)頭。

        我把子月叫過(guò)來(lái),跟她說(shuō):“子月,剛才我跟軒軒了解了情況,他說(shuō)你昨天因?yàn)榭吹剿昧艘粡埛劢z的椅子就說(shuō)他是女孩子,是這樣的嗎?”子月低下頭說(shuō)是,我說(shuō):“我們的世界有很多種顏色,我們每個(gè)人都可以喜歡各種各樣的顏色,不分男孩女孩,對(duì)嗎?”子月點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)軒軒走上前對(duì)子月說(shuō):“子月,對(duì)不起,因?yàn)槟阏f(shuō)我是女孩,我很生氣,就打了你,希望你原諒我。”子月詫異地看著軒軒,大概沒(méi)想到他會(huì)跟她道歉,馬上說(shuō):“軒軒,對(duì)不起,我不應(yīng)該說(shuō)你是女孩子”。我提議:“你們兩位握握手,以后還是好朋友,好嗎?”兩人馬上握手言和,軒軒還擁抱了子月,兩人開(kāi)心的笑了。

        運(yùn)用正面管教的理念,能夠幫助老師理性地分析幼兒?jiǎn)栴}行為背后的目的,發(fā)現(xiàn)孩子心底隱藏的真正信息,與孩子建立尊重與平等的師幼關(guān)系,贏得孩子的合作,也幫助孩子建立良好的同伴關(guān)系,建立健全良好的品格。

        參考文獻(xiàn):

        [1]王蓓,包萬(wàn)平·為什么打人:幼兒攻擊行為的原因個(gè)案研究[J].教育觀察.2021(8):19-22.

        [2]汪文靜.教師應(yīng)對(duì)幼兒?jiǎn)栴}行為存在的問(wèn)題及矯正[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2019,(2):74-76.

        [3]簡(jiǎn)·尼爾森.正面管教[M].玉冰,譯.北京:北京聯(lián)合出版公司,2016:7.

        [4]周亞·淺談?dòng)變旱膯?wèn)題行為的現(xiàn)狀及教育對(duì)策[J].幼教天地.2010(8):177.

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