夏玉

摘要：初中階段可以說是整個(gè)人生中的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)候他們的理解能力以及思維能力等正處于最佳狀態(tài)，身為他們的語(yǔ)文教師，需要通過閱讀教學(xué)去培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，以此幫助他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。但需要注意的是，閱讀的教學(xué)并沒有想象中的簡(jiǎn)單，學(xué)生們需要掌握一定的學(xué)習(xí)技巧以及長(zhǎng)時(shí)間的積累才能確保他們語(yǔ)文的閱讀能力全面提升。因此，教師在課堂上需要推動(dòng)個(gè)性化閱讀的教學(xué)，確保學(xué)生們?cè)诟咝У慕虒W(xué)指導(dǎo)下提高自己的閱讀能力，同時(shí)還能保證他們掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化閱讀;語(yǔ)文;初中;教學(xué)

引言

所謂的個(gè)性化閱讀指的是學(xué)生們的個(gè)性行為，在初中的語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)工作中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容以及閱讀方式進(jìn)行閱讀，確保他們盡快融入文章的情境中，這樣才能保證學(xué)生們更快理解作者的寫作用意以及文章所要闡述的內(nèi)涵等等。也就是說，個(gè)性化的閱讀可以幫助學(xué)生們提高他們的閱讀理解能力，這其實(shí)就是在幫助學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

站在教師教學(xué)的角度來(lái)看，教師們的教學(xué)思路以及教學(xué)方式需要作出改善，課堂上灌輸式的教學(xué)模式早已不適合教育教學(xué)工作的發(fā)展，這顯然違背了減負(fù)教學(xué)的要求以及政策，同時(shí)還影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在了明顯的差異，所以他們對(duì)于文章的喜好和理解等等產(chǎn)生了不同想法，加上學(xué)生們掌握的詞匯量也各有不同，所以當(dāng)教師采用灌輸式的教學(xué)方式，就會(huì)限制學(xué)生們閱讀理解能力的提升。一旦學(xué)生認(rèn)定閱讀這方面的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，最終還會(huì)影響初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。另外，雖然很多初中語(yǔ)文教師意識(shí)到到了個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性，但在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)工作中，還是沒有體現(xiàn)出分層教學(xué)的特征，這樣一來(lái)，學(xué)生和學(xué)生之間對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解出現(xiàn)了較大差距，從而影響了培養(yǎng)學(xué)生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。比如學(xué)生們?cè)谕瑯拥沫h(huán)境下閱讀，有的學(xué)生可以自主完成課前預(yù)習(xí)并快速掌握閱讀內(nèi)容，但有的學(xué)生因?yàn)楸旧砘A(chǔ)就比較薄弱，所以很難做到這一點(diǎn)。久而久之，學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀出現(xiàn)了抵觸的心理，這樣就非常影響他們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中語(yǔ)文的個(gè)性化閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，推動(dòng)個(gè)性化閱讀

初中語(yǔ)文教師需要帶領(lǐng)學(xué)生們參與一些有意義的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到更多的理論知識(shí)，以此幫助學(xué)生們基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。在正式開課之前，教師需要確保自己教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的合理性以及科學(xué)性，通過提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)促使他們對(duì)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)產(chǎn)生興趣。在課堂上推動(dòng)個(gè)性化的閱讀教學(xué)工作，從而保證學(xué)生們的個(gè)性化能力的提升。例如：在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ラ喿x《濟(jì)南的冬天》這篇文章，首先教師需要做的就是帶入學(xué)生們進(jìn)入一個(gè)情境，促使他們通過視頻的觀看去了解濟(jì)南冬天的變化，這時(shí)候會(huì)有不少同學(xué)對(duì)閱讀產(chǎn)生濃烈的興趣，然后教師可以向?qū)W生們進(jìn)行提問，促使他們?cè)谧灾鏖喿x中找出答案，這個(gè)過程其實(shí)就是在引導(dǎo)學(xué)生們邊閱讀邊思考，以此提升學(xué)生門的閱讀價(jià)值。等到學(xué)生完成閱讀之后，教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問，然后對(duì)他們的答案進(jìn)行客觀地評(píng)價(jià)，促使學(xué)生們了解自己學(xué)習(xí)中的不足之處以及優(yōu)勢(shì)等等，這樣才能提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的良好溝通。

（二）積累閱讀教材，展現(xiàn)個(gè)性閱讀的魅力

閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，需要借助更多的教學(xué)素材，促使學(xué)生們?cè)陂喿x中掌握一些技巧的同時(shí)，還能保證他們從這些元素中積累一定的知識(shí)，以此幫助學(xué)生們閱讀理解能力的提升。例如：在教學(xué)指導(dǎo)《桃花源記》這篇文章時(shí)，教師們可以根據(jù)學(xué)生的理解能力去推動(dòng)個(gè)性化的閱讀教學(xué)工作，促使學(xué)生充分展現(xiàn)他們自身的優(yōu)勢(shì)，促使他們?cè)陂喿x中了解作者想要表達(dá)的意思，與此同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生們展開聯(lián)想，讓他們自己去尋找相同題材的文章進(jìn)行對(duì)比。在尋找的過程中，學(xué)生們產(chǎn)生的視角都是不同的，但這也意味著他們具備了獨(dú)有的思維，這對(duì)于提高學(xué)生們的思維運(yùn)轉(zhuǎn)能力帶來(lái)了很大幫助，同時(shí)還能展現(xiàn)個(gè)性閱讀獨(dú)特的魅力，促使初中的語(yǔ)文教學(xué)工作突破瓶頸。

（三）在分層教學(xué)中推進(jìn)個(gè)性閱讀

傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)狀況其實(shí)并不樂觀，整個(gè)教學(xué)過程非?？菰铮瑸榱私鉀Q這個(gè)教學(xué)現(xiàn)象，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，通過對(duì)他們的閱讀基礎(chǔ)等等進(jìn)行分層，然后去推動(dòng)針對(duì)性的閱讀教學(xué)，這樣才能保證每一位學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文并掌握閱讀技巧。身為他們的教師，需要對(duì)學(xué)生們的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于那些能力較弱的學(xué)生需要給予足夠的肯定以及鼓勵(lì)，對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生需要更加嚴(yán)格，因此，在個(gè)性化的閱讀教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生們的提問以及作業(yè)的布置等等都應(yīng)該進(jìn)行分層，這樣才能保證每一位學(xué)生在閱讀過程中擁有成功的感受?？偠灾?，確保個(gè)性閱讀教學(xué)工作滿足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，這樣才能保證學(xué)生們更加投入到閱讀中，促使他們的自尊心得到保護(hù)，以此建立學(xué)生們的閱讀自信心，同時(shí)還能保證師生之間的關(guān)系變得更融洽。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教師主要意識(shí)到個(gè)性化閱讀教學(xué)的重要性，促使學(xué)生們?cè)陂喿x中深感體會(huì)，這對(duì)于幫助學(xué)生提高他們對(duì)于閱讀的積極性非常有效，同時(shí)還能提高教師的閱讀教學(xué)工作效率。

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