黨奇

摘要：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生這個特殊的受教育群體與同齡的高中學(xué)生相比，失敗的體驗更多，學(xué)習(xí)的困難更大，他們在課堂上的問題行為有逐漸擴大和嚴(yán)重的趨勢，也使中等職業(yè)學(xué)校成為學(xué)生問題行為的高發(fā)區(qū)域。本文主要對中職課堂教學(xué)中學(xué)生問題行為原因做了深刻的剖析，并從暢通交流溝通渠道重樹學(xué)習(xí)信心、改進教學(xué)方式增強課堂教學(xué)的吸引力及鼓勵學(xué)生參與制定課堂規(guī)則，進行自我管理等三個方面策略做了有意義的探索。

關(guān)鍵詞：中職生 ?問題行為 ?原因分析 ?對策

中職課堂教學(xué)中學(xué)生問題行為多多，教師課堂教學(xué)管理的難度大。經(jīng)常能夠聽到有些教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)差、難教，課堂紀(jì)律難以維持、課堂教學(xué)無法實施等等。找到問題行為產(chǎn)生的深層次原因，采取有效的課堂教學(xué)管理策略，加強課堂教學(xué)管理，以達到提高課堂教學(xué)效率，是擺在所有中職人面前的重大課題。根據(jù)本人多年的教學(xué)實踐和反思，淺談自己教學(xué)中的幾點體會。

一、中職生在課堂教學(xué)中的問題行為做如下分析

（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，注意力不集中。目前，大部分中職生都是由于種種原因處境不利，沒有得到平等發(fā)展的機會，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，被人為地貼上“后進生”的標(biāo)簽，很少得到老師的表揚和同學(xué)的尊重以及肯定，自卑心理很強，而中考的失利又增加了挫折感。他們自認為選擇職校是無奈之舉，沒有多大前途，對學(xué)習(xí)不感興趣。所以上課出現(xiàn)聽不進，睡覺，說話，看小說，發(fā)呆等注意力不集中現(xiàn)象。

（2）缺乏學(xué)習(xí)動力，積極性不夠。由于多數(shù)中職生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果較差，一次又一次的失敗打擊導(dǎo)致自信心的下挫，學(xué)習(xí)沒有主動性、積極性，不愿意學(xué)習(xí)，甚至害怕學(xué)習(xí)。同時，現(xiàn)在的中職生普遍意志力較差，缺乏攻堅克難的決心和勇氣，一遇到學(xué)習(xí)困難，就一味消極退縮或放棄。

（3）漠視校紀(jì)班規(guī)，我行我素。相當(dāng)一部分學(xué)生紀(jì)律意識淡薄，曠課、逃學(xué)、上課隨意嬉戲打鬧、部分學(xué)生甚至在課堂上提一些不該提的或不著邊際的話故意刁難教師。這主要是長期受到家庭和社會不良習(xí)氣的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺乏正確的美丑善惡是非觀念，更沒有法紀(jì)意識，他們熟悉世俗的生活方式，喜歡用簡單粗暴的言行解決問題。自制力較差，時常違規(guī)而又屢教不改。

二、針對中職生在課堂教學(xué)中的問題行為可以采取相應(yīng)對策

（1）暢通交流溝通渠道，做學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系是有效教學(xué)的前提，只有親其師，才能信其道。教師得到學(xué)生的信賴，教師的教育要求就容易轉(zhuǎn)化成學(xué)生的自我要求和行動，我們的教育目的就得以實現(xiàn)。因此在課堂上和學(xué)生進行良好的交流溝通，取得學(xué)生的信任尤其重要。一是要構(gòu)建民主開放的課堂，營造一種師生互相信任，相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍，平等交流，合作探究，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自立、自強的人格。二是要多激勵表揚，少批評指責(zé)。通過表揚激勵，滿足中職生的自我成就感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的真正主人。三是要學(xué)會傾聽。交流溝通中一個很有效的技巧就是善于傾聽。不僅用耳聽，而且要用心聽，及時認真解答學(xué)生遇到的困惑，讓學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友才能推心置腹地說出你想得到的東西。四是在交流溝通過程中，要盡可能地展示自己的親和力。贊美的眼神，肯定的手勢，深入的探究，適當(dāng)?shù)墓膭疃际墙涣鬟^程中有效的技巧。

（2）運用多種教學(xué)方法手段，增強課堂教學(xué)的吸引力。為了盡可能的防范中職生課堂問題行為的發(fā)展蔓延，中職學(xué)校應(yīng)該對自身的教學(xué)體制進行深入的改革，避免由于中職學(xué)校方面的原因造成課堂問題行為的發(fā)生。首先，應(yīng)該提高中職學(xué)校教師的能力，重點從教育學(xué)以及心理學(xué)兩方面對教師進行系統(tǒng)的培訓(xùn)教育，提高中職學(xué)校教師的理論知識素養(yǎng)以及業(yè)務(wù)修養(yǎng)，進而提高教師對于中職生課堂教學(xué)工作的組織能力;鼓勵教師下到學(xué)生未來就業(yè)的場所進行調(diào)研，充分了解學(xué)生未來工作崗位需求，從而理論聯(lián)系實踐開展教學(xué)活動，增強課堂教學(xué)的形象性、趣味性;還要依靠教師的個人魅力提高對中職生的吸引力。其次，教師應(yīng)該注重改變自己的教育教學(xué)觀念，無論是在課堂教學(xué)活動的開展上，還是在課后練習(xí)的布置上，都應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，以學(xué)生為本，實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的大幅提升。許多學(xué)生問題行為的產(chǎn)生是源于教學(xué)方法陳舊落后，教學(xué)手段單一，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣，厭學(xué)棄學(xué)。首先，打鐵還須自身硬，教師要運用先進的教學(xué)方法手段增強課堂吸引力是當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)教育的本質(zhì)決定了應(yīng)該讓學(xué)生動起來在“做中學(xué)”，不管是多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、項目教學(xué)還是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)目的都是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人參與學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愿意學(xué)，學(xué)得會，知識技能掌握得牢，又能用得上，學(xué)生的主要精力花在學(xué)習(xí)上了，課堂教學(xué)自然就有序、高效了。其次，采用分組合作的學(xué)習(xí)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師以任務(wù)驅(qū)動的方式，將工作任務(wù)單分發(fā)到各小組，組內(nèi)分工共同訓(xùn)練完成。

（3）鼓勵學(xué)生參與制定課堂規(guī)則，進行自我管理。課堂規(guī)則是用來約束學(xué)生行為的，只有規(guī)則真正為學(xué)生所采納和接受時，才能逐漸內(nèi)化為自覺行為的內(nèi)觀念。因此在課堂管理上有必要引導(dǎo)學(xué)生開展自我管理與參與管理，強化學(xué)生的主體意識和參與意識。只有這樣才能有效提高課堂管理效率。首先在規(guī)則制定上可以讓學(xué)生和教師一起充分討論，由全班同學(xué)共同制定課堂規(guī)則的內(nèi)容以及違規(guī)的處理辦法，特別要邀請“差生”參與到制定相關(guān)的規(guī)則中來。這樣不僅可以創(chuàng)造一個民主和諧的課堂氛圍，也可以通過這一過程增加“規(guī)則”的約束力。鼓勵學(xué)生經(jīng)常反省他們的行為和表現(xiàn)，做到“吾日三省吾身”。老師對于學(xué)生的努力要給予及時的認可和鼓勵，同時要樹立好的自我管理的學(xué)生榜樣，以民主的方式討論和總結(jié)在課堂上自我管理的策略，使好的經(jīng)驗在學(xué)生中得到交流。其次在規(guī)則的執(zhí)行上教師首先要嚴(yán)格遵守，同時監(jiān)督學(xué)生是否嚴(yán)格遵守。教師對學(xué)生要平等相待，一視同仁，要言必行，行必果，建立自己的威信。切記管理前后一致，否則會使課堂管理失控，使教師陷于被動。

課堂管理既是教師的一種重要職業(yè)能力，也是一門教學(xué)藝術(shù)。許多教師都積累了很多好的方法，但任何一種方法都不可能適用于所有的教師、所有的學(xué)生、所有的場合。這需要每一位教師在長期的教學(xué)過程中不斷地探索，實踐、總結(jié)和學(xué)習(xí)。建構(gòu)有序高效課堂之路很曲折，但并不是遙不可及，只要我們能以平等、尊重、信任的心態(tài)去認真對待每一個學(xué)生，我們一定會獲得成功。