2020年13期
刊物介紹
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中，是對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？顯然單純靠“三更燈火五更雞”、“書讀百遍其義自見”的辦法是不行的。除了發(fā)揮教材的優(yōu)勢，采取行之有效的教法外，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣十分重要。
小學(xué)生作文輔導(dǎo)
理論探討
- 個性化角度下的小學(xué)語文作文教學(xué)研究
- 小學(xué)語文教材插圖的巧妙運用之研究
- 小學(xué)語文低年級寫話教學(xué)策略研究
- 信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新研究
- 基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)研究
- 言語交際，提升能力
——小學(xué)語文課堂中口語交際教學(xué)策略探尋 - 自主學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運用研究
- 心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的生活化教學(xué)
- 讀、品、思、悟
——提升閱讀品質(zhì)的策略研究
智慧閱讀
- 小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的作用
- 小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)研究
- 如何將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)
- 小學(xué)高年級語文教學(xué)中如何實施有效閱讀策略
- 語文教學(xué)中的閱讀與表達(dá)
——淺談備課中的發(fā)現(xiàn) - 多元拓展，落實閱讀教學(xué)
- 小學(xué)語文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)的策略
- 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造力
- 課文閱讀中詞語教學(xué)的方法
——以部編版二年級下冊教學(xué)為例 - 比較在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的有效運用
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)中隨文練筆的實效性提升分析
- 小學(xué)語文課內(nèi)閱讀和課外閱讀的結(jié)合與教學(xué)指導(dǎo)
課堂建設(shè)
- 提高小學(xué)語文課堂趣味性的策略
- 小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實踐
- 小學(xué)語文構(gòu)建自主閱讀課堂的教學(xué)組織策略
- 依托單元教學(xué)，促建高效課堂
——以部編版語文五上第四單元為例 - 小學(xué)語文課堂基于美育滲透的策略
- 體驗式習(xí)作在小學(xué)高年級語文課堂中的實施
- 群文閱讀在小學(xué)語文課堂的運用
- 朗讀教學(xué)使語文課堂更精彩
——小學(xué)語文《蝸牛的獎杯》教學(xué)中如何讓學(xué)生讀出情感 - 小學(xué)一年級語文課堂的拼音教學(xué)
- 巧用微課提高小學(xué)語文識字教學(xué)質(zhì)量
- “講繪”課堂，綻放精彩
- 審美語用：語文教學(xué)的應(yīng)然追求
寫法導(dǎo)引
- 提高小學(xué)作文教學(xué)有效性“三法”
- 提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的對策
- “烹飪”小學(xué)三年級起步作文有妙招
- 培養(yǎng)學(xué)生賞析能力 提高習(xí)作講評效率
- 課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性
- 基于真實生活，引導(dǎo)學(xué)生在寫作中表達(dá)真情實感
- 新課改背景下小學(xué)語文寫作創(chuàng)新策略
- 提升小學(xué)生語文寫作能力的有效方法
- 小學(xué)高年級體驗式作文教學(xué)策略
- 小學(xué)生個性化作文指導(dǎo)的初步嘗試
- 放飛心靈 快樂作文
——構(gòu)建小學(xué)趣味化作文課堂的策略探討 - 小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的價值及其運用
- 小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)“三部曲”
- 小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)高年級作文教學(xué)中的運用研究
- 選材剪裁，凸顯主題
——小升初考試作文總復(fù)習(xí)之二
教學(xué)透視
- 在表達(dá)語境中進(jìn)行句式練習(xí)的感悟
- 小學(xué)語文教學(xué)中故事教學(xué)法應(yīng)用策略
- 讓小學(xué)語文課外閱讀更高效
- 文化有韻，古詩添香
——小學(xué)語文古詩詞教學(xué) - 小學(xué)語文教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的運用
- 農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)的整合策略
- 多元化提升小學(xué)語文教學(xué)中合作的有效性
- 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)低年段語文教學(xué)的方法
- 立足興趣，優(yōu)化教學(xué)
——小學(xué)語文有效教學(xué)探究 - 小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略
- 小學(xué)高年級口語交際教學(xué)的有效策略
- 小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中如何使學(xué)生“身臨其境”
- 萬丈高樓平地起
——小學(xué)語文低年級學(xué)生識字教學(xué)策略
經(jīng)驗交流
- 隨文仿寫四步訓(xùn)練法
- 讀書筆記在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
- 找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方法，暢游拼音王國
——課后拼音起步如何教與學(xué) - 核心素養(yǎng)下小學(xué)書法教育的功能
- 語文的“綜合”魅力
- 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)方法
- 小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)
- 探尋習(xí)作教學(xué)中的“規(guī)律”
- 基于家校合作模式的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略
- 變“要我說話”為“我要說話”
——低年級學(xué)生說話訓(xùn)練初探 - 如何打造互動、高效的小學(xué)語文課堂
- 小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效融合
- 家校合作模式下有效減少小學(xué)生“識字回生”的策略
- 基于核心素養(yǎng)訓(xùn)練，提升思維表達(dá)能力
——低年段口頭作文初探
教育擷英
- 小學(xué)語文教學(xué)中科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
- 妙用連環(huán)畫開展小學(xué)低段語文閱讀教學(xué)
- 情境教學(xué)在培智語文閱讀教學(xué)中的有效運用
- 大手拉小手，閱讀同步走
——小學(xué)語文課外閱讀書目推薦探析 - 生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)
- 誦讀經(jīng)典，以禮育人
- 小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育
- 課內(nèi)外閱讀是立德樹人的主陣地
- 課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用
- 激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用
- 美學(xué)教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
- 教書育人，潤物無聲
——小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的幾點思考 - 讓習(xí)作“活”起來
- 生本教育在小學(xué)語文作文教學(xué)中的運用
- 基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“教學(xué)評”一致性思考
——小學(xué)語文核心素養(yǎng)的研究策略 - 全閱讀背景下的高年級語文教學(xué)
- 期待每一朵花開
——小學(xué)語文差異教學(xué)的優(yōu)化策略 - 關(guān)注教學(xué)各個環(huán)節(jié)，提升語文教學(xué)質(zhì)量
——以小學(xué)語文低段課程為例 - 小學(xué)生續(xù)寫與仿寫能力培養(yǎng)中情感激發(fā)的應(yīng)用