山東省濟南市歷城區(qū)董家鎮(zhèn)溫家小學 李 穎

剛從幼兒園升到一年級的小學生，他們的幼小心靈很脆弱，教師要準確把握他們的心理發(fā)展特點，對他們展開特定的教學。漢語拼音對學生正確發(fā)音、自主識字具有重要的作用。漢語拼音是語文課堂中的新任務，只有一年級上冊專門安排了拼音教學模塊，其他年級都是滲透在具體的課文教學中的。漢語拼音的使用使小學生的課堂不那么枯燥乏味，它打開了小學生學習語文的大門，也開闊了他們的視野。

一、教師要用正確的方法激發(fā)學生學習拼音的興趣

一年級小學生處在發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，教師要培養(yǎng)他們的拼音語感，只有提高學生的學習興趣，才能培養(yǎng)他們對拼音教學的正確認識。俗話說：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學生怎么能學好漢語拼音呢？更談不上打造漢語拼音高效課堂了。如果學生對漢語拼音產(chǎn)生了學習興趣，就會積極主動地去學習漢語拼音，就會有強烈的求知欲望，也就不會再討厭語文課了，不會覺得語文課對他們來說是一種負擔。所以增強學生對拼音的學習興趣，是打造一年級激勵式課堂的有效途徑。我認為教師可以舉辦多樣的拼音教學活動，例如“我愛漢語拼音”班級拼音書寫會，讓學生自主合作讀拼音，糾正書寫姿勢；還可以舉辦“拼音聽讀會”，讓學生張口讀拼音，學會正確的發(fā)音，敢于大膽地讀。舉辦這樣的漢語拼音活動，可以讓學生積極主動地參與到活動中。在活動過程中，教師要多給學生一些鼓勵，增強學生的自信心。在課堂上，教師要從講臺上走到學生中去，了解學生在活動中的收獲或者學生有什么疑問，細心地為學生講解。在學生提出疑問時，教師可以鼓勵他們對于不懂的內(nèi)容要多提問。教師的言語激勵，可以給予學生巨大的肯定，從而有利于增強其學習拼音的興趣。

二、教師要教給學生正確的拼讀方法

剛升一年級的小學生，他們的學習能力很強，教師教什么學生就學什么，所以在這個階段教師一定要教會學生正確拼讀音節(jié)，讓學生學會正確的發(fā)音。教師要提高自身素養(yǎng)，不僅要讓學生學會讀音節(jié)，還要讓學生學會拼寫音節(jié)。音節(jié)一般由聲母、韻母和音調(diào)組成，教師在教學生時可以先教給學生單韻母，再教復韻母，如：單韻母有a、o、e、i、u、ü，總計6 個。復韻母有ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe，總計8 個，還有一個特殊韻母er。前鼻韻母有an、en、in、un、ün，總計5 個。后鼻韻母有ang、eng、ing、ong，總計4 個。另外，還有整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying 等，總計16 個。讓學生準確認識這些聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，不僅要會認還要會寫，把這些基礎知識學好，才能為以后的學習奠定基礎。作為一年級的小學生，教師還要從細節(jié)出發(fā)，教給他們正確的握筆姿勢和坐姿，良好的學習習慣要從點滴小事開始培養(yǎng)。

三、結(jié)合多媒體教學學習拼音，組織教學活動

在現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應用的時代，課堂教學利用多媒體技術(shù)，可以更好地提高教學效率。利用多媒體教學，學生可以更直觀、更形象地學習知識，教師可以利用多媒體組織教學活動，可以適時讓學生觀看拼音正確發(fā)音的視頻，這樣既有利于提高學生的拼讀能力，也可以激發(fā)學生學習拼音的興趣。教師在教授整體認讀音節(jié)時，有的教師發(fā)音并沒有那么準確，所以使用多媒體教學可以讓學生學會最準確的發(fā)音。教師還可以組織多樣的教學活動來活躍課堂氣氛，從而不讓課堂那么死氣沉沉。例如，教師可以在課堂上將學生分成幾個拼音教學小組，讓每個小組進行競賽，競賽的形式是老師的提問，還有拼音的整體認讀以及對拼音的書寫。通過評分給每個小組適當?shù)莫剟?，得分最高的小組被評為“優(yōu)秀小組”，給他們發(fā)放學習用品等獎勵。所以，利用多媒體教學有利于提高教學效果，組織教學活動有利于增強學習氛圍。

在一年級拼音教學中，教師要培養(yǎng)學生學習漢語拼音的興趣，要讓學生真正喜歡上拼音，真正學會學習拼音，這樣才能提高拼音教學效果，活躍語文課堂氣氛，讓學生用心去學習拼音，感受到學習拼音的快樂，而不是煩惱。也可以讓學生練習用拼音寫一句話，從最簡單的開始，寫出來有錯再改，鞏固拼音的學習，變被動學習為主動學習。教師也要積極引導學生主動去學習，多鼓勵少批評，讓學生在老師的關懷以及良好的環(huán)境中學習漢語拼音。

作為一年級的教師，要不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，更新教學方式，反思教學成果，用更高的標準來要求一年級學生，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在“學中玩”。高效課堂是師生共同參與的和諧課堂，它使教師的“教”與學生的“學”有效融合在一起。因此，教師身兼重任，要不斷提高自身修養(yǎng)，在工作崗位中不斷探索研究、砥礪前行。