內(nèi)蒙古包頭市昆都侖區(qū)團(tuán)結(jié)大街第四小學(xué) 武 霞

傳統(tǒng)教育模式還存在于大部分教師的教學(xué)理念中，教師往往運(yùn)用單調(diào)的教育方式教授學(xué)生。對此，需要教師結(jié)合“教學(xué)評”一致性的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教育思想。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課本知識點的結(jié)合，并運(yùn)用豐富的教學(xué)資源，以便從教學(xué)過程中找出學(xué)生的興趣點，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，活躍課堂氛圍

在傳統(tǒng)單調(diào)的教育理念中，課堂的教學(xué)方式通常只是教師講、學(xué)生聽，這種方式不利于提升學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的積極性。對此，需要教師摒棄單調(diào)的教學(xué)方式，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將趣味性因素帶給學(xué)生，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)方式下，掌握語文教學(xué)中的知識點。

以《海底世界》教學(xué)為例，如何讓學(xué)生感受到海底世界的趣味性？教師通過運(yùn)用多媒體來實現(xiàn)。如在上課前，先搜集互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)海底的景色、生物等圖片和視頻，將其鏈接到教學(xué)課件備用。然后，在課堂教學(xué)過程中，教師將此資源播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生就能欣賞到海底世界的景象，也可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的提高。另外，在教授完成之后，教師利用課下作業(yè)的形式，讓學(xué)生積極思考，結(jié)合課上所教授的文章內(nèi)容和所看到的海底世界的圖片，畫出一張海底世界的圖畫。通過創(chuàng)新教學(xué)方式，不但達(dá)到活躍課堂氛圍的目的，還能讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，強(qiáng)化知識理解

語文教學(xué)的過程也是語言交流的過程。其間，需要教師積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠運(yùn)用語言進(jìn)行相互交流的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在互動中，掌握課文知識，并且還能將所學(xué)的知識運(yùn)用到自己生活中。

以《我變成了一棵樹》教學(xué)為例，需要讓學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流，教師要為學(xué)生創(chuàng)建適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境。如，在課堂導(dǎo)入的環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生自己想象一下，如果自己變成一棵樹，我們可以幫助哪些小動物？怎樣幫助？用身體中的哪個部位幫助？以及你為什么想要變成一棵樹？然后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生體會到作者眼中的大樹樣子。之后，教師再為學(xué)生設(shè)計表演模式的教學(xué)情境，先將學(xué)生進(jìn)行小組分配，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部選擇文章中出現(xiàn)的動物進(jìn)行模擬表演，并且讓學(xué)生將文章中的對話表現(xiàn)出來。教師在旁邊輔助學(xué)生，以便加強(qiáng)學(xué)生對于文章的把控，這樣有助于學(xué)生掌握本節(jié)課的教學(xué)知識點。

三、開展實踐活動，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

學(xué)習(xí)語文知識，更需要將知識反饋到實際生活中來。因此，教師可以積極為學(xué)生組織語文實踐教學(xué)活動，以便學(xué)生將自己所學(xué)的知識運(yùn)用到其中，提高自身的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，間接提升語文綜合能力。

以《大自然的聲音》教學(xué)為例，本篇文章需要讓學(xué)生感受到自然中生靈的狀態(tài)。對此，教師就通過開展教學(xué)實踐活動，讓學(xué)生感受大自然中具體有哪些聲音。如，教師可以組織學(xué)生游覽離學(xué)校最近的公園，找到公園里樹木比較多的地方，讓學(xué)生靜下心來，仔細(xì)體驗大自然，并且讓學(xué)生講出自己在樹林中聽到什么樣的聲音？都是從哪里發(fā)出來的？怎樣發(fā)出來的？在學(xué)生感受完成之后，再讓學(xué)生以自己所感悟到的情感，創(chuàng)作一篇作文。通過開展實踐教學(xué)活動，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的提高。

四、明確主體地位，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，語文課堂教學(xué)中通常是教師教授，學(xué)生被動聽講，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)觀念。因此，需要教師運(yùn)用生本的教學(xué)模式，明確學(xué)生是課堂教學(xué)的主要地位，進(jìn)而促進(jìn)其能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，以《草原》教學(xué)為例，在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師先為學(xué)生布置相關(guān)的預(yù)習(xí)作業(yè)，如，通過在互聯(lián)網(wǎng)上的搜集，找到有關(guān)草原的景色、草原中有哪些民族以及這些民族的特點等預(yù)習(xí)內(nèi)容。之后，學(xué)生找到材料并在課堂教學(xué)中向其他學(xué)生展示自己的結(jié)果。通過運(yùn)用生本教學(xué)理念的教學(xué)方式，可以有效讓學(xué)生理解并掌握本節(jié)課的知識點，也利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

五、多元化評價模式，運(yùn)用“教學(xué)評”一致性教學(xué)理念

當(dāng)整節(jié)課教授完成后，需要教師為學(xué)生進(jìn)行評價。但是，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K結(jié)果的評價方式已經(jīng)落后，要想運(yùn)用“教學(xué)評”一致性教學(xué)理念，需要教師改變以往的評價方式，使用多元化評價。如，學(xué)生相互進(jìn)行評價、教師評價學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生完成作業(yè)程度的評價等。在語文教學(xué)過程中，教師可以利用這些評價對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測，了解學(xué)生理解和掌握本節(jié)課的程度。

綜上所述，教師應(yīng)合理運(yùn)用“教學(xué)評”一致性的教學(xué)理念，將課前教育、課堂學(xué)習(xí)和課下評價融為一體。并且通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的語文視野更加開闊，在教學(xué)的過程中找出學(xué)生的興趣點，以便學(xué)生能夠快速掌握語文知識，最終培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展。