江蘇省鹽城市阜寧縣附小香港路校 周 妍

筆者認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)整體，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題都會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。因此關(guān)注教學(xué)各環(huán)節(jié)，發(fā)揮每個(gè)教學(xué)因素的價(jià)值就是提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、重視內(nèi)在誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)

學(xué)習(xí)意識(shí)指的是學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，具備強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感、使命感和緊迫感。其實(shí)，小學(xué)生剛剛脫離幼兒園，思想和行為上較為接近幼兒——喜歡玩樂(lè)、不愿意遵守課堂秩序，意識(shí)不到聽(tīng)課的重要性等等?；诖?，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出了建議：重視內(nèi)在誘因的激發(fā)，想盡辦法讓學(xué)生愿意學(xué)、勤于學(xué)、認(rèn)真學(xué)、深度學(xué)、善于學(xué)。

如教學(xué)《動(dòng)物兒歌》之前，我考慮到教材中的內(nèi)容比較枯燥，容易讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此必須借助一些技巧順利展開(kāi)文本閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，我想到了用繪本誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，引發(fā)其對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。于是提前查找了一些適合低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本，最終選定了《可愛(ài)的鼠小弟》中的《想吃蘋果的鼠小弟》這則故事。故事以鼠小弟為主角，圍繞它想吃蘋果這件事，依次展示了動(dòng)物們的特點(diǎn)：有會(huì)飛的小鳥(niǎo)、會(huì)爬樹(shù)的猴子、長(zhǎng)鼻子的大象、長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿、跳躍的袋鼠、力氣大的犀牛、會(huì)頂東西的海獅等，用圖片和文字表達(dá)了鼠小弟的疑惑，也推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。因此，學(xué)生被五顏六色的圖畫、充滿童趣的文字所吸引，并隨著鼠小弟的問(wèn)題展開(kāi)了思考：下一個(gè)小動(dòng)物會(huì)是誰(shuí)呢？當(dāng)大家沉浸在故事中時(shí)，我嘗試將大家的注意力轉(zhuǎn)移到教材上，問(wèn)道：還有誰(shuí)能吃到蘋果呢？蝴蝶可以嗎？蚯蚓可以嗎？蜘蛛可以嗎？由此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本閱讀，一起探究蝴蝶、蜘蛛、螞蟻、蝌蚪等小動(dòng)物是否能吃到蘋果這一問(wèn)題。

在本次教學(xué)實(shí)踐中，教師引入了符合學(xué)生理解水平的繪本，有效地吸引了學(xué)生的課堂注意力，也引發(fā)了學(xué)生的思考，促使他們主動(dòng)進(jìn)入文本閱讀中，尋找問(wèn)題的答案。

二、整合教學(xué)力量，提供多重幫助

教師雖然是參與教學(xué)活動(dòng)的主體之一，但是發(fā)揮的作用有限，還需其他的教學(xué)力量提供多重幫助：如家長(zhǎng)的配合和督促作用，社會(huì)提供的實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)生之間的互幫互助等。只要好好利用這些教學(xué)力量，發(fā)揮出教學(xué)合力，一定能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展。

如在教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，我發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用：維持課堂教學(xué)秩序，集中學(xué)生課堂注意力；講解古詩(shī)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。此外，我還成立了學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組討論活動(dòng)、翻譯詩(shī)歌內(nèi)容或探究詩(shī)歌的主旨，旨在由個(gè)體帶動(dòng)局部、再由局部帶動(dòng)整體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。盡管花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，有些學(xué)生還是不能熟練地背誦整首詩(shī)歌，不得已，我只能將背誦詩(shī)歌的任務(wù)上傳到家長(zhǎng)微信群中，并叮囑家長(zhǎng)要督促學(xué)生完成背誦任務(wù)，發(fā)揮家庭的作用。

在本次教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師整合全部的教學(xué)力量為學(xué)生提供了各種幫助：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容、互助學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)督促學(xué)習(xí)等，促使學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，由此提高了語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

三、設(shè)置趣味作業(yè)，增加人生體驗(yàn)

高效、有趣的作業(yè)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，還能讓所學(xué)的知識(shí)得以延伸和拓展，豐富學(xué)生體驗(yàn)。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，教師或是重視作業(yè)量，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)；或者固守陳舊理念，不能創(chuàng)新；亦或是存在消極懶惰心理，根本不布置作業(yè)……這些行為和想法導(dǎo)致作業(yè)不能發(fā)揮其價(jià)值，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖?，我提出建議：重視作業(yè)價(jià)值，增加作業(yè)的趣味性。

如，在教學(xué)《媽媽睡了》后，我布置了一項(xiàng)課后作業(yè)：請(qǐng)大家畫兩幅畫，一幅畫是文章中媽媽睡著的樣子；另一幅畫是自己的媽媽睡著的樣子。筆者布置這項(xiàng)作業(yè)的目的，一是體現(xiàn)作業(yè)的趣味性，二是為了引發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，加強(qiáng)德育教育。第二天，我檢查大家作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只是完成了第一幅畫的創(chuàng)作。我詢問(wèn)了大家沒(méi)有完成作業(yè)的原因，得知學(xué)生印象中的媽媽根本沒(méi)有睡覺(jué)的樣子。早上學(xué)生起床時(shí)，媽媽已經(jīng)準(zhǔn)備好了早餐；晚上學(xué)生睡覺(jué)時(shí)，媽媽還在干家務(wù)。筆者贊成學(xué)生的看法并將作業(yè)完成的時(shí)間延長(zhǎng)了一周。

綜上，為了提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了“重視內(nèi)在誘因、整合教學(xué)力量和設(shè)置趣味作業(yè)”這三條途徑，以期能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，整合教學(xué)因素，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在小學(xué)各科教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的，只有努力提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，才能提高其他各科的成績(jī)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字、看書、閱讀、寫作的能力，另外提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是教師有愛(ài)崗敬業(yè)的精神以及高尚的道德情操，用自身的能力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。