江蘇省張家港市東渡實驗學校 繆黛娟

對于一年級的新生而言，拼音學習一直是個難點。筆者從事多年的低年級語文教學，經(jīng)常聽到家長和孩子們訴苦：數(shù)學學起來倒簡單，怎么拼音學起來這么難呀？數(shù)學十以內(nèi)的加減法孩子從小就在有意無意地受著熏陶，學起來自然不難。而拼音卻是孩子剛接觸的新內(nèi)容，對于絕大部分孩子來說接受新事物時肯定會存在一定的難度，可這難度只是暫時的，家長和孩子無需擔心煩惱。那拼音起步如何來教與學呢？

一、家長教

剛開始的拼音教學是6 個簡單的單韻母a o e i u ü。課堂上，孩子在老師正確發(fā)音方法的指導下，加上有趣的自編兒歌，學生基本上能掌握。例如：嘴巴張大（張大嘴巴）aaa；嘴巴圓圓（圓圓嘴巴）ooo；嘴巴扁扁（扁扁嘴巴）eee；一只螞蟻iii；一只烏龜uuu；一條金魚üüü。當然自編兒歌遠不止這些，要充分相信孩子的想象力，只有運用孩子自己想出來的記憶方法，他才會記得更牢，拼音起步教學也是培養(yǎng)孩子想象力的教材資源。接下來就是23 個聲母教學b p m f……聲母的教學方法和單韻母差不多，不算難，難的是聲母和單韻母組成的音節(jié)拼讀（當然后面聲母和復韻母的拼讀更難）。比如：b—a →ba。聲母是b，韻母是a，組成音節(jié)ba。在學校里，老師領(lǐng)著孩子讀了很多遍，讓小朋友開火車讀、男女生比賽讀、學生當小老師領(lǐng)讀等等，學生讀得朗朗上口，貌似滾瓜爛熟了。

放學一回家，家長就要求孩子把今天教的內(nèi)容讀給他們聽，這個時候往往大部分的孩子什么也想不起來了。于是家長就心急火燎地一遍又一遍地教孩子，家長領(lǐng)著讀，孩子就會，叫他自己讀，他就是不會。反反復復，家長不免打罵孩子，導致有些孩子對拼音學習漸漸喪失了興趣，有破罐子破摔的想法：反正我學不會了，我不愿意讀了。這樣一來，孩子的拼音就更學不好了。這個時候家長該如何處理呢？

1.等一等

家長如何教孩子讀拼音并讓孩子自己會讀呢？關(guān)鍵還在于運用有效的方法。在平時的了解中，我發(fā)現(xiàn)很多家長是這樣教的：因為剛學拼音字母，孩子對它們都很陌生，所以看到字母一時想不起來該怎么讀，或者想了很久好不容易才想出來。這時在旁邊的家長就急了，馬上脫口就告訴孩子這讀什么，怎么讀，有的家長還一邊教，一邊罵，孩子在郁悶和緊張的情緒下馬上就張口跟讀，根本不經(jīng)大腦思考。久而久之，有的孩子就產(chǎn)生了思考惰性，不會，反正有爸爸媽媽告訴我呀，從而產(chǎn)生一種依賴心理（現(xiàn)在許多家長陪著孩子讀書、做作業(yè)的現(xiàn)象就是這樣無形中養(yǎng)成的）。有的孩子在經(jīng)常挨罵的狀態(tài)下漸漸變得麻木，腦子里一片空白，只能機械地跟讀，可想而知，越讀越不會讀。隨著時間的推移，家長感覺很累，而孩子也未必真會讀了，當時能讀出來了，第二天又不會讀了。所以家長在教的時候一定要有耐心，學會等一等，給孩子足夠的時間來想老師是怎么教的，怎么讀的。這樣孩子自己想起來的肯定比你反復告訴他的記得牢，同時孩子會覺得很有成就感，從而對學習會更加感興趣，學起來也沒那么難了。

2.解一解

在孩子自己想的過程中，有些拼音孩子確實想不起來，這時家長可以告訴孩子讀什么，同時給孩子解釋分析一下，讓孩子能記得更牢。比如：m—ā →mā。聲母m，韻母ā，組成音節(jié)mā，“媽媽”的“媽”就發(fā)這個音，“抹布”的“抹”也讀這個音，你在說的同時，孩子的腦子里自然就想到了這個事物。接著問：“自己再想想還有什么事物也發(fā)這個讀音呀？”這樣從身邊熟悉的事物入手，再自己動腦想，然后多練讀幾遍自然就記牢了。當然還可以采用圖文對照的方法讓孩子記。看著圖，孩子馬上能知道音節(jié)的讀音，讀熟以后就把圖蓋住，讓孩子看到這個音節(jié)就能想起圖片，進而讀準音節(jié)。另外，有些字母的發(fā)音跟我們地方上的方言發(fā)音是一樣的，家長不妨可以用這樣的方法教，孩子也會記得牢。所以，我們在教孩子的時候要學會在生活中學習，用生活中孩子熟悉的事物來幫助孩子學習，這樣不僅有趣，孩子還記得更牢，因為愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”

二、孩子學

在學校里，老師要求孩子們讀拼音時一定要用手指指著，特別是有聲調(diào)的拼音更要用手指頭比劃，這樣對讀拼音有語音、語調(diào)、語感上的幫助作用，更要讓孩子做到：手到、眼到、口到、心到。在家里孩子也要這樣做。

1.指一指

在家學習除了上面說的要用腦，還要勤動手。做到孩子讀到哪，手就指到哪。有聲調(diào)的同樣要用手比劃出聲調(diào)來。例如：hǔ，聲母是h（邊說邊把手指指到h 的下面），韻母是ǔ（除了手指指向它，同時還要比劃聲調(diào)，先下去再上去，再加上頭的動作），組成音節(jié)hǔ。這樣搖頭晃腦地讀，既形象又有趣，時間長了語感就有了，語感有了，接下來的拼讀就會越來越容易。正所謂：用手又用腦，才能有創(chuàng)造。

2.想一想

如何讓拼音記得更牢，除了爸爸媽媽老師來分析給孩子聽，孩子也要學會想一想，做到舉一反三。比如：fū fú fǔ fù。老師或爸爸媽媽說fū 可以是“夫人”的“夫”、“大夫”的“夫”。接下來就應(yīng)該讓孩子想，比如：fú 就是“浮出水面”的“浮”、“幸?！钡摹案！薄璮ǔ就是“斧頭”的“斧”、“腐竹”的“腐”……fù就是“父親”的“父”、“付賬”的“付”……只要經(jīng)常讓孩子想一想，他的小腦袋會變得越來越靈敏，思考能力和想象能力也會在學拼音的時候開始奠定基礎(chǔ)。

3.讀一讀

拼音想要學得快學得好，就得反復讀。除了老師當天教的要會讀，前面學過的還要反復去溫習。這樣越學到后面，孩子會越來越覺得拼音學起來簡單，因為隨著前面的訓練和反復的讀，孩子讀拼音的語感在無形中已經(jīng)練出來了，這就是熟能生巧。

三、方法對

每個孩子都有各自的特點，他們受各方面的影響，自然接受能力也會有差異，這個時候家長就要找準適合孩子的方法來教學。

比如：對于拼音接受能力強的孩子來說，只要上課認真聽講，回家基本不太需要家長點撥。但從筆者常年教學的經(jīng)驗中得知，這樣的孩子在一個班里是鳳毛麟角的，也就是這種孩子從小就受到家庭的語言引導，有極強的語言天賦，老師課堂教了拼讀，孩子基本已經(jīng)掌握。對于接受能力一般且外向的孩子來說，課堂上學的內(nèi)容回家只能記得部分。這樣的孩子家長除了可以采用上述方法，還可以創(chuàng)設(shè)情境，把學習的氛圍調(diào)控得活躍一些，盡可能地讓孩子自己回憶并發(fā)揮主觀能動性，相信很快就能讓孩子掌握拼音的朗讀。接受能力一般且內(nèi)向型的孩子除了用前面的方法，家長還要在心理上引導孩子，讓孩子愿意張開口去讀拼音，這個時候你可以示弱，讓孩子反過來教你，當然讓孩子挑他會的教你，這樣他有了信心自然就會放開聲音讀。對于接受能力很弱的孩子來說，這時候家長要以長期的耐心、溫和的態(tài)度和孩子一起學，因為這種孩子基本上從小就缺乏想象能力或者語言天賦，家長對他們后天的培養(yǎng)幾乎為零。這樣的孩子往往你領(lǐng)著他讀，他會鸚鵡學舌，但你讓他自己讀，他根本讀不上來，回家家長也領(lǐng)著他反反復復讀，但幾天下來他還是不會讀。所以家長要做好打持久戰(zhàn)的心理準備，不能打擊他，要鼓勵他，要“牽著蝸牛去散步”，你要比孩子還不急，這樣一個月以后基本有成效，孩子慢慢就會拼讀了。

世間的事物沒有完全相同的個體，我們要學會接受孩子的差異，不跟別人比，只跟昨天的自己比，根據(jù)不同的特點找到適合自己孩子的方法，讓孩子學會方法，學有所得。

綜上所述，其實拼音不難學，只要家長針對不同的孩子找準不同的方法來教與學，且具有耐心和恒心，相信孩子肯定能輕松自在地學好拼音，真正暢游拼音王國，為接下來的識字和閱讀打下扎實的基礎(chǔ)。