江蘇省連云港市徐圩小學(xué) 武新亮

閱讀理解作為小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在各塊教學(xué)中占據(jù)較大的比例。因此，語(yǔ)文教師要注重強(qiáng)化學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀中存在諸多問(wèn)題，嚴(yán)重影響著閱讀工作的開(kāi)展，為了保證閱讀的有效性，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)采取相應(yīng)的措施加以解決，為有效閱讀創(chuàng)造良好條件，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施有效閱讀的重要性

新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，在保證語(yǔ)文教學(xué)工作順利開(kāi)展的前提下，保證閱讀的有效性，這樣不但有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而且對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。同時(shí)，閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅僅是任務(wù)，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解世界的重要理論來(lái)源。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施有效閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力具有重要意義。尤其對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，增加閱讀量，實(shí)施有效閱讀，能夠促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升，幫助他們積累更多的寫(xiě)作素材，開(kāi)拓學(xué)生的視野，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有不可替代的作用。因此，語(yǔ)文教師要意識(shí)到有效閱讀對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的意義，要注重語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，為學(xué)生進(jìn)行有效閱讀創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

二、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

由于小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)難以正確把握文章主題，有時(shí)不能夠正確理解作者的寫(xiě)作意圖，長(zhǎng)此以往必然會(huì)打消小學(xué)生閱讀的積極性，甚至部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為閱讀是一種負(fù)擔(dān)，不愿意參與到閱讀教學(xué)中。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的整體文化素質(zhì)相對(duì)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)生在閱讀中難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著科技時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)生更喜歡通過(guò)手機(jī)進(jìn)行閱讀。再加上高年級(jí)學(xué)生為了緩解學(xué)習(xí)壓力，通常情況下會(huì)將壓力轉(zhuǎn)移到手機(jī)等電子產(chǎn)品上，或者進(jìn)行電子書(shū)籍閱讀，或者玩游戲?？偠灾?dāng)前小學(xué)高段閱讀教學(xué)存在諸多有待解決的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)極為不利，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重影響。因此，教師要給予這些問(wèn)題足夠的重視，及時(shí)采取相應(yīng)的對(duì)策加以解決，確保語(yǔ)文教學(xué)工作順利開(kāi)展。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)有效性的策略

1.精讀教材

語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)文章的長(zhǎng)短及學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地安排學(xué)生閱讀。在學(xué)生閱讀之前，教師可根據(jù)文章的內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題有目的、有秩序地閱讀，并在閱讀中尋求問(wèn)題的答案。相對(duì)于部分內(nèi)容較長(zhǎng)的文章，教師要做到整體把握，堅(jiān)持局部細(xì)讀的原則。所謂的局部細(xì)讀是在對(duì)文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，精讀重點(diǎn)內(nèi)容。這種閱讀模式的實(shí)施，不但可以提高閱讀效率，而且極大地保證了閱讀效果。例如，學(xué)生在閱讀《師恩難忘》這篇文章時(shí)，閱讀重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在“難忘”部分，通過(guò)有針對(duì)性的閱讀，能夠把握文章的重點(diǎn)，這對(duì)于保證閱讀效率、提升閱讀質(zhì)量具有重要意義。

2.動(dòng)態(tài)教學(xué)

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，學(xué)生的注意力不夠集中。在具體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，積極開(kāi)展動(dòng)態(tài)化閱讀。在具體閱讀環(huán)節(jié)，要組織學(xué)生對(duì)文章某一部分進(jìn)行閱讀，同時(shí)可根據(jù)具體閱讀內(nèi)容，組織學(xué)生分角色朗讀，為學(xué)生進(jìn)行有效閱讀營(yíng)造良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，以動(dòng)態(tài)化的閱讀過(guò)程促使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，掌握作者的寫(xiě)作意向，了解文章內(nèi)容。同時(shí)，教師要實(shí)時(shí)觀察學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)，在學(xué)生把握文章背景的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師要立足于實(shí)際情況，增加課堂閱讀教學(xué)的趣味性，為學(xué)生帶來(lái)全新的閱讀體驗(yàn)，促使學(xué)生積極投身于閱讀教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

3.拓展閱讀

為了保證學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，教師要組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好，為學(xué)生做好閱讀書(shū)目的推薦，同時(shí)嚴(yán)格把控學(xué)生閱讀刊物的選擇，盡可能為學(xué)生推薦符合其心理發(fā)展的刊物。通常情況下，此類刊物符合學(xué)生的認(rèn)知水平，便于學(xué)生更好地理解，能讓學(xué)生感受到閱讀所蘊(yùn)含的趣味。只有戳中學(xué)生的興奮點(diǎn)，才能夠促使學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀，這對(duì)于提高閱讀教學(xué)的有效性具有重要的作用。除此之外，教師還可以組織閱讀分享活動(dòng)，組織部分閱讀能力強(qiáng)、閱讀效果較好的學(xué)生分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，幫助部分閱讀能力較差的學(xué)生及時(shí)找到正確的閱讀方法。通過(guò)閱讀分享，可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要注重閱讀教學(xué)的開(kāi)展，做好閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地為學(xué)生選擇閱讀書(shū)目，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。