江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)黃玨學(xué)校 胡欣怡

課堂互動(dòng)可以反映學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，并且具有針對性地進(jìn)行教學(xué)。除此之外，課堂互動(dòng)還可以營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。而且通過溝通交流，學(xué)生能找到自身存在的問題，取長補(bǔ)短，在掌握知識(shí)的同時(shí)，思維得到了升華，會(huì)更全面地看待問題、解決問題，從而構(gòu)建高效課堂。本文從“課堂氣氛要營造得輕松愉快”“在課堂教學(xué)中要展現(xiàn)學(xué)生的主體地位”“將合作式學(xué)習(xí)重視起來”三個(gè)方面探討了如何打造互動(dòng)、高效小學(xué)語文課堂。

一、課堂氣氛要營造得輕松愉快

小學(xué)生的特點(diǎn)是好動(dòng)、愛玩，枯燥壓抑的課堂氣氛不僅壓抑了學(xué)生的天性，還極有可能對學(xué)生的積極性產(chǎn)生一定的影響。因此，在教學(xué)過程中，教師要改變觀念，營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)，愿意跟隨教師的腳步去思考，愿意與教師產(chǎn)生互動(dòng)，也愿意去探索問題。由此可見，課堂氛圍的營造在互動(dòng)、高效課堂的構(gòu)建中有著不可替代的重要作用。

想要營造課堂氛圍，就得先了解課堂氛圍的營造方法有哪些，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行營造。比如：教師在課堂教學(xué)中不要板著臉，適當(dāng)?shù)奈⑿梢岳鼛熒g的距離；課后教師可以主動(dòng)與學(xué)生交談，了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，通過溝通使師生間的關(guān)系更加親密；在課堂教學(xué)中及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信，積極參與互動(dòng)；若是學(xué)生參與互動(dòng)中表現(xiàn)得不是太好，教師也不能大聲斥責(zé)，因?yàn)槟菢訒?huì)給學(xué)生留下不回答問題不會(huì)挨罵、回答問題極有可能挨罵的印象，喪失與教師產(chǎn)生互動(dòng)的興趣。最好的辦法就是針對學(xué)生所犯的錯(cuò)，進(jìn)行講解，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的同時(shí)，掌握了知識(shí)，還不會(huì)排斥課堂互動(dòng)。除此之外，教師要將課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)重視起來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將師生間的隔閡打破，將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，把握住細(xì)節(jié)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，為構(gòu)建互動(dòng)、高效的課堂做好鋪墊。

二、在課堂教學(xué)中要展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過于強(qiáng)調(diào)自身在課堂教學(xué)中的地位，將自己當(dāng)成課堂的“土皇帝”，學(xué)生不能反駁自己的看法，也不能參與教學(xué)。這樣的教學(xué)方式將學(xué)生汲取知識(shí)的渠道局限于課堂，使其在教學(xué)過程中無法發(fā)表自己的意見和看法，只能被動(dòng)接受教師傳授的知識(shí)，成為一個(gè)被限制了思維的“知識(shí)存儲(chǔ)器”。新課改的推進(jìn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性、主動(dòng)性得到了重視，還要求課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位。課堂教學(xué)的最終目的不再是僅僅讓學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)，而是提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文能力，也將創(chuàng)建互動(dòng)、高效的課堂當(dāng)做了教學(xué)目標(biāo)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用新穎的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的趣味，并且通過這些展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)樹立起信心，積極主動(dòng)地參與課堂。

例如，在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況提出層層遞進(jìn)的問題，而且要留有充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考，要給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行討論，通過思想碰撞找到最佳答案。除此之外，教師還可以讓學(xué)生上臺(tái)當(dāng)一次“教師”，通過講課的方式深入了解知識(shí)，展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。只有讓學(xué)生明白自己是課堂的主角，勇敢地展現(xiàn)自我，才能鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，提高教學(xué)互動(dòng)的參與度，從而打造出高效的語文課堂。

三、將合作式學(xué)習(xí)重視起來

小學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力都尚在發(fā)展階段，所以在學(xué)習(xí)過程中很有可能陷入一個(gè)“思想誤區(qū)”，耗費(fèi)時(shí)間與精力死磕也無法憑借現(xiàn)有的能力解決問題，簡單來說就是學(xué)生極有可能鉆牛角尖。除此之外，學(xué)生還無法全面地看待問題，只能解讀出文章表面表達(dá)的內(nèi)容，無法深入了解文章，也無法真正理解知識(shí)、掌握知識(shí)、靈活應(yīng)用知識(shí)。合作式學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)方式，可以有效改善學(xué)生能力有限的問題。簡單地說，合作式教學(xué)就是將全班學(xué)生分為幾個(gè)實(shí)力差不多的小組，通過這種“群體活動(dòng)”，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生通過交流找出最佳答案，并且發(fā)現(xiàn)自己的思維盲點(diǎn)，豐富知識(shí)面的同時(shí)，逐漸擴(kuò)展思維，從而學(xué)會(huì)從多角度、全面地看待問題。這種教學(xué)方式利用了學(xué)生喜歡“群體活動(dòng)”的特點(diǎn)，增加了學(xué)生在課堂教學(xué)中交流溝通的機(jī)會(huì)。而且小學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)可以利用小組比賽激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師先不要急著直入主題，可以將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓成績好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，同時(shí)布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生閱讀文章的時(shí)候進(jìn)行思考，然后通過交流溝通找出最佳答案。比如教師可以提出問題：“為什么五壯士最后選擇了跳崖自盡呢？為什么不愿意當(dāng)俘虜呢？”在學(xué)生進(jìn)行討論的時(shí)候，教師可以在小組間游走，一是為了監(jiān)督學(xué)生有沒有將討論時(shí)間合理利用，二是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，及時(shí)給予指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能夠繼續(xù)活躍，深入探討問題。教師在進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的時(shí)候要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)需求有一定的了解，只有這樣才能保證分組的合理性和公平性，才能確保每個(gè)學(xué)生都能在合作式學(xué)習(xí)中有所收獲，才能真正實(shí)現(xiàn)合作共贏。

語文課堂教學(xué)并不困難，因?yàn)閷W(xué)生一落地就開始接觸語文相關(guān)知識(shí)了。教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和各項(xiàng)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，教師要明白互動(dòng)在教學(xué)過程中的重要性，通過多樣化的教學(xué)方式打造高效課堂。