江蘇省常州市新北區(qū)三井實驗小學 范玉婷

語文不僅僅是學習語言文字規(guī)范的實用工具，還是一種以人為本的文化藝術。小學語文的教材基于綜合考量，內容較為淺顯，如果教師只將教材文本作為教學目標，那么學生的知識層面以及思維模式都將受到很大限制，不利于培養(yǎng)其適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，也不利于學生語文核心素養(yǎng)的提升。小學生正處于好奇心和求知欲旺盛的時期，對周遭的一切新鮮事物都有探知的欲望，教師應當利用學生的這一特點，引導學生積極進行課外閱讀，鼓勵學生與書中的人物進行精神層面的交流，從而拓展自身的知識面和眼界。

一、小學語文課外閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.課外閱讀缺乏目的性

誠然，現(xiàn)階段很多教師開始意識到課外閱讀對提升學生語文核心素養(yǎng)的重要作用，但部分教師并未及時建立一套完整的課外閱讀教學體系，閱讀教學工作仍停留在表面：只是鼓勵學生增強課外閱讀，任由學生自己選擇閱讀書目，沒有給出建設性的指導意見。很大一部分學生選擇了漫畫書、故事書等文娛性較強的書籍，還有一部分學生“隨大流”，跟著其他人買，學生這種漫無目的的購書行為，沒有起到增加自身知識積累的作用。因此，課外閱讀教學必須要有一定的目的性，要增強教師的引導作用，開展閱讀專項教學。

2.課外閱讀缺乏系統(tǒng)性

學生課外閱讀存在隨機性，如果沒有形成系統(tǒng)的學習規(guī)劃，就會常常出現(xiàn)“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的情況，不利于學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。部分學生在課外閱讀過程中出現(xiàn)了較為嚴重的“偏科”現(xiàn)象，即學生對自己感興趣的書籍往往愛不釋手，而把自己不感興趣、有一定難度的書籍束之高閣。學生這種全憑自身喜好閱讀的行為，不利于其綜合能力的提高以及語文核心素養(yǎng)的提升，也無益于學生堅持不懈的優(yōu)秀品質的培養(yǎng)。

3.課外閱讀教學缺乏正確的方法

由于小學生語文素養(yǎng)水平和知識層面的限制，在課外閱讀的過程中難以找到適合自己的學習方法，大多數(shù)學生對書籍的了解僅僅停留在表面，沒有思考過文字背后隱藏的深層含義。這樣的閱讀意義不大，學習效果不明顯。因此，教師可以采取定期舉行讀書經驗交流大會等方法，鼓勵學生互相交流并予以適當?shù)闹笇А?/p>

二、基于課外閱讀基礎的小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.指定課外閱讀書籍，增強閱讀的目的性

課外書籍的質量參差不齊，種類繁多，各有側重。教師應當結合教材文本內容，為學生指定相應的課外閱讀書籍，避免學生由于經驗不足選擇錯誤的、不適合自己的書籍。例如，教學部編版小學語文三年級上冊《美麗的小興安嶺》一課，在正式上課之前，老師通過PPT向學生展示了位于黑龍江省北部的小興安嶺的風景圖，并向學生布置了任務——通過學習本篇課文，學當小導游，向身邊的人介紹小興安嶺的景色特點。通過課堂教學，大部分學生能夠體會作者描寫景物的方法和用詞的準確程度，教師通過提問“樹木抽出新的枝條中的‘抽出’能否替換成‘長出’”來加深學生對作者用詞巧妙的理解。

類似《美麗的小興安嶺》這樣的文章可以有效提高學生的寫作能力，教師可以順勢向學生推薦一些適合學生閱讀的散文、隨筆，引導學生通過課外閱讀補充并擴展自己在課堂上學到的知識。

2.進行課外閱讀指導

在小學語文教學中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)尤為重要，加強課外閱讀能夠有效提升學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生綜合能力水平的提高。例如，在部編版小學語文四年級上冊的《蝙蝠和雷達》一課的教學中，教師為學生打開了科學探索世界的大門，通過講解課文中科學家模仿蝙蝠探路的方法為飛機安裝雷達的做法，培養(yǎng)學生的科學探究思維?？茖W類文章對小學生來說有一定的難度，這就需要教師進行適當?shù)目茖W指導，傳授學生查閱相關文獻資料的方法以及閱讀技巧。

3.采用豐富的閱讀教學模式

課外閱讀不僅僅是學生的自主性學習，教師還可以通過開展多樣化的課外閱讀活動，鼓勵學生互相交流，勇于提出自己在課外閱讀過程中遇到的問題，分享自己的閱讀心得和體會。

例如，部編版小學語文四年級上冊第三單元的教學內容以神話傳說為依托，向學生傳遞故事主人公的精神及優(yōu)秀品質?！毒l(wèi)填?！肥且黄难晕模瑢τ谒哪昙壍膶W生來說有一定的難度，因此，教師在講授這篇課文時，利用多媒體設備為學生播放了相關的動畫，引導學生根據(jù)動畫猜測原文的正確釋義，最后再揭曉答案，有利于學生加強對古文字詞的理解。課外閱讀也可以采用類似的教學模式，教師根據(jù)多數(shù)學生存在疑惑的地方整理思維導圖，搜集相關的多媒體資料，利用學生通俗易懂的方式為其答疑解惑。

總而言之，小學語文教學應當高度重視對學生語文核心素養(yǎng)的提升，采用多種教學手段，尤其是加強學生課外閱讀，促進學生全面發(fā)展，為其以后成為社會需要的人才打下良好的基礎。