廣東省深圳市坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校 滕曾婷

作文指導(dǎo)策略是否合理直接關(guān)系到學(xué)生的作文水平。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的作文指導(dǎo)過(guò)程中，老師應(yīng)該采取多元化的策略，引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)化寫(xiě)作語(yǔ)言，真正達(dá)到提高小學(xué)生作文水平的目的。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧

為了有效提升小學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧。其中，老師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的寫(xiě)作技巧，避免學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中無(wú)從下手。同時(shí)，針對(duì)同樣的文體，老師可向?qū)W生講解多種表現(xiàn)手法。通常老師可采取概括、舉例、說(shuō)明的方法向?qū)W生講解同一種文體的多種表現(xiàn)手法，讓學(xué)生更加快速、直觀地掌握表現(xiàn)手法。老師在每一次作文訓(xùn)練的過(guò)程中都應(yīng)該向?qū)W生提出明確的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生在每一次作文指導(dǎo)課的教學(xué)過(guò)程中都能夠掌握一種或者是幾種文體的寫(xiě)法，使學(xué)生能夠運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)謀篇布局，充分凸顯作文的主題。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)人物記敘文的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在每一次習(xí)作的時(shí)候運(yùn)用不同的人物描寫(xiě)手法。這樣學(xué)生在幾次作文訓(xùn)練之后，能夠?qū)φZ(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)幾種表現(xiàn)手法有非常深刻的理解，從而有效提升作文指導(dǎo)效率。

二、激發(fā)學(xué)生的想象力

老師還需要靈活采用指導(dǎo)策略，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，以此來(lái)增加寫(xiě)作的新穎性。例如，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，老師可讓學(xué)生以“龜兔第二次比賽”為題進(jìn)行寫(xiě)作。大部分小學(xué)生都對(duì)《龜兔賽跑》這個(gè)故事非常了解，兔子因?yàn)閼卸瓒斀o了烏龜，但兔子不甘心，要求烏龜進(jìn)行第二次比賽。兔子在第一次比賽失敗之后，向自己的老舅求助，老舅則讓兔子與烏龜比賽仰臥起坐。待兔子向?yàn)觚斚聭?zhàn)帖之后，兔子在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很快完成了四五十個(gè)仰臥起坐，但烏龜卻一個(gè)也完成不了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生站在不同的角度積極思考，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生的想象力在寫(xiě)作過(guò)程中真正得到鍛煉，切實(shí)提高小學(xué)生的作文能力。

再例如，在以“超人”為主題進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候，老師可為學(xué)生預(yù)留充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生將自己心目中超人的特點(diǎn)和標(biāo)志性的動(dòng)作擺出來(lái)。有的學(xué)生說(shuō)自己心目中的超人是孫悟空，老師就可讓其模仿孫悟空；有的學(xué)生說(shuō)自己心目中的超人是奧特曼，老師就可以讓學(xué)生模仿一下奧特曼放大招時(shí)的動(dòng)作；有的學(xué)生說(shuō)自己心目中的超人是喜羊羊，老師就可以讓其模仿一下羊叫的聲音。通過(guò)開(kāi)展充滿(mǎn)趣味性的課堂活動(dòng)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，為提升小學(xué)生的寫(xiě)作能力創(chuàng)造良好的條件。

三、優(yōu)秀范文分析

優(yōu)秀的范文分析、模仿在小學(xué)生的作文指導(dǎo)過(guò)程中具有非常重要的意義。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”這句話充分證明了熟讀他人的優(yōu)秀作品，能夠內(nèi)化為自己的知識(shí)，充分凸顯出了學(xué)習(xí)借鑒的重要作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析優(yōu)秀范文。首先，老師應(yīng)該分析這些范文為什么優(yōu)秀。通常應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持從構(gòu)思立意、結(jié)構(gòu)謀篇、遣詞造句幾個(gè)角度進(jìn)行分析，以便學(xué)生在之后的寫(xiě)作過(guò)程中能夠掌握構(gòu)思立意和結(jié)構(gòu)謀篇的方法；其次，老師可督促學(xué)生養(yǎng)成分析優(yōu)秀范文的習(xí)慣，從而真正達(dá)到提高小學(xué)生寫(xiě)作效率的目的。

四、注重習(xí)作實(shí)踐積累

不管是寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)，還是優(yōu)秀范文的分析，主要都是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么寫(xiě)。因此，為了真正提升小學(xué)生的作文水平，還需要學(xué)生多行動(dòng)。這就好比一個(gè)人聽(tīng)懂了教練講解的游泳技巧，但如果不下水去游，是不能真正學(xué)會(huì)游泳的。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)過(guò)程中，老師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握寫(xiě)作技巧和分析優(yōu)秀范文的基礎(chǔ)上積累豐富的習(xí)作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠循序漸進(jìn)的真正得到提升。例如，在記敘文寫(xiě)作過(guò)程中，主要涉及到寫(xiě)人、敘事、記景（狀物）、抒情四種類(lèi)型。四種記敘文的寫(xiě)作難度具有一定的梯度，所以學(xué)生在掌握寫(xiě)人和敘事的基礎(chǔ)上，才能夠真正掌握記景（狀物）、抒情的作文寫(xiě)法，以便能夠真正達(dá)到提升小學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。

五、重視作文的講評(píng)

通常小學(xué)生都喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)過(guò)程中，老師可適當(dāng)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生。即使學(xué)生寫(xiě)得還不夠優(yōu)秀，老師在講評(píng)的時(shí)候也不能隨意敷衍。老師應(yīng)該對(duì)每一位學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真評(píng)閱，找出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)。將一些寫(xiě)得較為優(yōu)秀的作文展示出來(lái)，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，弄明白自己作文的優(yōu)點(diǎn)與不足之處在哪里。同時(shí)，還可以將一些優(yōu)秀的字詞、句段羅列出來(lái)，幫助學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，從而最大限度提升作文指導(dǎo)效率。

總之，作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分。因此，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧、激發(fā)學(xué)生的想象力、深入分析優(yōu)秀范文、注重習(xí)作實(shí)踐積累、重視作文的講評(píng)，不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。