福建省廈門市新圩學(xué)校 葉玉勤

俗話說：一種米養(yǎng)百樣人。人們所處的環(huán)境不同，情感內(nèi)心想法也各不相同，寫出來的作文卻差別不大，一個(gè)重要的原因在于作文缺乏個(gè)性。個(gè)性化作文就是學(xué)生運(yùn)用兒童語言寫出的個(gè)人獨(dú)特感悟。如何在寫作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生寫出富有個(gè)性的作文呢？筆者進(jìn)行了一些嘗試。

一、塑造學(xué)生獨(dú)立自主的個(gè)性

有個(gè)性的作文不是對(duì)自己經(jīng)歷的被動(dòng)記錄，而應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)地去記錄，學(xué)生在生活體驗(yàn)中進(jìn)行觀察、理解，有選擇地寫出自己想寫的內(nèi)容。

1.激發(fā)興趣，樂于動(dòng)筆，誘發(fā)獨(dú)立自主習(xí)作

首先，作文題目要在“趣”字上下功夫，有趣的話題容易引起學(xué)生寫作的欲望。如：《被“彈劾”的優(yōu)秀小主人》《我家的“小皇帝”》等，這樣的題目一下子就吸引了讀者的眼球，容易引起學(xué)生寫作的欲望。其次，作文的形式要有趣。小學(xué)生的形象思維比較發(fā)達(dá)，活潑生動(dòng)的東西往往比較能激發(fā)他們的興趣。因此，習(xí)作教學(xué)中，筆者打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，比如教學(xué)完《爬山虎的腳》一課后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察生活中的動(dòng)植物，進(jìn)行小練筆；教學(xué)完《胡蘿卜先生的長胡子》，讓學(xué)生續(xù)編故事……教學(xué)中，游戲、猜謎、角色扮演、實(shí)物觀察等形式深受小學(xué)生喜歡。習(xí)作教學(xué)中，筆者以這些形象生動(dòng)的活動(dòng)形式讓學(xué)生獲得新奇有趣的感知，引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)特的、富有個(gè)性的理解，進(jìn)而把這些內(nèi)容表達(dá)出來。此時(shí)，學(xué)生的習(xí)作不再是被動(dòng)的記錄，而是順其自然，水到渠成。

2.積累素材，有話可說，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主習(xí)作

學(xué)生有了濃厚的寫作興趣之后，還要“肚子里有墨水”，有話可說。積累寫作素材，一是來自于生活，二是來自于課外閱讀。教師引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，為學(xué)生推薦健康有益的書目，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館借閱，堅(jiān)持做閱讀摘抄，在課堂上反饋或交流閱讀收獲等。活動(dòng)后收獲的是充實(shí)的內(nèi)容，一天一點(diǎn)收獲，久而久之，一旦有需要，學(xué)生拿起筆來“我手寫我文”，不借鑒、參考他人習(xí)作，下筆也能有神助。

3.豐富活動(dòng)，勇敢參與，在閑情逸致中個(gè)性成長

現(xiàn)在的孩子在課外時(shí)間很少和伙伴玩耍，基本上是關(guān)在家里看電視，或者上網(wǎng)玩游戲。這種單一的生活方式，使孩子缺乏主動(dòng)探索周圍事物的能力，他們的生活經(jīng)驗(yàn)少了，積累的素材自然不多，寫作的源泉就不豐盈，更談不上個(gè)性了。在習(xí)作教學(xué)中，筆者把學(xué)校豐富多彩的活動(dòng)有機(jī)地融入到寫作中，讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，去體驗(yàn)、感知，在活動(dòng)中展現(xiàn)個(gè)性。

二、張揚(yáng)學(xué)生童言童語的個(gè)性

“童言童語”是指運(yùn)用兒童語言寫出童真童趣，不說假話、空話、套話，不“昧著良心說瞎話”。

1.教學(xué)生不寫套話

筆者發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生純樸、真實(shí)的語言被成人化、模式化語言代替后，往往會(huì)不約而同地出現(xiàn)寫母親就想到祖國，寫護(hù)士就比做天使的雷同現(xiàn)象。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生放開思想，不機(jī)械模仿別人的語言，提倡不拘形式、自由地把自己的見聞和想象用個(gè)性化的語言表達(dá)出來，形成自己的語言風(fēng)格，使內(nèi)心的感情和外在的表達(dá)相一致。如：寫“葉子落了”，不是接“秋天到了”，而是接“為了穿上春裝，參加春天的舞會(huì)?！边@樣，既避免了套話，又富有兒童色彩。

2.提倡童真童趣

有一篇《“鐵皮”外公》是這樣寫的：“我坐到他的腳上，捏起拳頭，用力往他肚子里按?？墒峭夤箘乓还臍?，我的拳頭就被彈了出來。我又試了幾次還是一樣。于是我撓他的胳肢窩、腳底板，他一點(diǎn)也不怕。晚飯后，我和外公上樓時(shí)，發(fā)現(xiàn)樓梯上有一只蟑螂，外公抬起沒穿鞋襪的腳，一下子就把蟑螂踩死了，還把它踢到了一邊，然后笑著對(duì)發(fā)呆的我說：‘呵呵，舟舟呀，外公像不像鐵皮做的啊？’”童真童趣是小學(xué)生個(gè)性習(xí)作的魅力所在。

三、發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特感悟的個(gè)性。

巴金曾經(jīng)說過：“不是我有才，而是我有感情。”傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)的失敗在于常常忽略學(xué)生的“獨(dú)特感悟”，學(xué)生的寫作僅僅是為了完成作業(yè)，是沒有靈魂的習(xí)作。

1.從真實(shí)中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特感悟

真實(shí)乃是作文的生命，這里包括內(nèi)容的真實(shí)和情感的真誠。曾經(jīng)看過一篇小學(xué)生作文《我最喜歡的人》，文中有這樣一段：“我喜歡的人之一就是隔壁家的那個(gè)早上見到我會(huì)對(duì)我笑的小女生，但我還是比較喜歡成熟、美麗且將頭發(fā)燙成大波浪卷的女人?！弊髡叽竽憣懽约合矚g什么樣的女人，乍一看，讓人覺得這孩子思想有點(diǎn)早熟。其實(shí)不然！原來作者的媽媽“成熟、美麗且將頭發(fā)燙成大波浪卷”，作文里表露的是作者對(duì)母親的愛，這是充滿個(gè)性的真情流露。

2.從想象中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特感悟

想象是個(gè)性的重要體現(xiàn)，有了想象作文就活了。同是描寫品味咖啡，有的同學(xué)從開頭寫到結(jié)尾，一杯咖啡還未嘗盡，任憑思緒在香氣中飄揚(yáng)。有的學(xué)生不到一句話，一杯咖啡就底朝天了。無話可說是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)缺少想象中的體驗(yàn)，更別談從想象中發(fā)現(xiàn)獨(dú)特感悟。在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)想象的情境，為學(xué)生提供想象的天地。

總之，在作文教學(xué)中應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生習(xí)作的個(gè)性化，讓學(xué)生能夠自主作文，說真話、抒真情，讓學(xué)生作文寫出個(gè)性，開創(chuàng)“個(gè)性開放”的習(xí)作新天地