江蘇省南通市朝暉小學(xué)校 嚴 曼

寫作教學(xué)是不斷提高小學(xué)生想象和表達能力的過程，而低年級小學(xué)生的寫話練習(xí)是寫作教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視低年級的寫話教學(xué)，運用有效方式提高小學(xué)生寫話的能力。

一、借助多媒體，開展談話寫話教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生才剛開始接觸看圖寫話，缺少一定的寫作素材，寫話基礎(chǔ)也比較薄弱，學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣把自己心里的想法運用合理的語句表達出來?；谶@一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該跟學(xué)生多交談，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生說出他們所想的內(nèi)容；再運用多媒體教學(xué)中影視和音樂立體的特點，讓學(xué)生更直觀地感受寫話主題，寫出符合主題的話。

比如，在學(xué)習(xí)二年級上冊語文園地四中《留言條》時，教師可以利用交談和文中的片段勾起學(xué)生的好奇心。首先開展談話，向?qū)W生提出問題：“小朋友們，我們知道生活中應(yīng)該互相幫助，現(xiàn)在有一個小朋友遇到了問題，我們來想想如何幫助他吧?！痹俨シ乓曨l：毛毛的阿姨打來電話說，她買了毛毛最愛的玩具，讓毛毛去她家玩耍并且把玩具帶回來。可是，毛毛的爸爸媽媽都去上班了，而且也沒帶手機出門，毛毛該怎么通知爸爸媽媽自己出門了呢？接著讓學(xué)生展開討論，引導(dǎo)學(xué)生明確“留言條”的概念。然后讓學(xué)生重溫視頻，總結(jié)出留言條的特點以及格式，引導(dǎo)學(xué)生明白留言條是留給誰的，傳達什么事情，再寫上名字和時間。之后再模擬一個情景：小張生病了沒來學(xué)校，老師安排你去小張家告訴他第二天有郊游活動，需要自己準備食物。但你去了小張家，發(fā)現(xiàn)小張不在家，你應(yīng)該在留言條里面寫些什么呢？在這樣一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生開展交談教學(xué)，同時借助多媒體等設(shè)備讓學(xué)生從不同角度感受寫話的魅力，降低學(xué)生寫話偏題的可能性，也激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣。

二、注重觀察，從生活中積累寫話素材

寫話的很多內(nèi)容都可以從生活中取材，都是學(xué)生在生活中的所見所感。因此教師在低年級寫話的教學(xué)中，要結(jié)合生活進行教學(xué)。具體來說，一方面要引導(dǎo)學(xué)生在生活中要學(xué)會多觀察，多積累寫話的經(jīng)驗以及有關(guān)寫話主題的生活素材；另一方面就是要不斷提醒學(xué)生將自己在生活中的所見所感通過語言表達出來，形成良好的寫話習(xí)慣。

比如，二年級上冊語文園地七中的《貓和老鼠》寫話教學(xué)，首先可以通過兩個謎語引出貓和老鼠。再讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，討論一下貓和老鼠是什么關(guān)系，貓看到老鼠和老鼠看到貓時會有什么不同反應(yīng)和動作。再讓學(xué)生仔細觀察圖片，比如觀察時間，引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)時間的詞語；觀察地點，引導(dǎo)學(xué)生說出地點的詞語；觀察圖片里的動物在做什么，引導(dǎo)學(xué)生說出貓和老鼠現(xiàn)在的狀況；觀察貓和老鼠的神情和動作，引導(dǎo)學(xué)生說出貓和老鼠的動作和神情可以用什么詞語來表達。觀察完之后，讓學(xué)生展開聯(lián)想，結(jié)合生活實際來談?wù)剤D片所展示的故事。在學(xué)生討論完之后，讓學(xué)生將其整理成一個完整的故事?！皩嵺`出真知”這句話對于小學(xué)生學(xué)習(xí)寫話來說也是同樣適用的，低年級的小學(xué)生在學(xué)習(xí)寫話時首先應(yīng)該注重觀察實踐和學(xué)會融會貫通，其次通過教師的引導(dǎo)了解寫話的格式以及表達方式，最后學(xué)生應(yīng)該親自去觀察自己身邊的人或事，為寫話積累更多語言素材。

三、小組合作，相互學(xué)習(xí)鑒賞寫話

在課堂中，大部分教師往往要求學(xué)生上課時保持安靜，在一個緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣會讓學(xué)生一直神經(jīng)高度緊繃。如果能讓學(xué)生以小組合作的形式進行寫話的相互學(xué)習(xí)和鑒賞，不僅能讓學(xué)生融入課堂，而且也能取得更好的教學(xué)效果。

比如，二年級上冊語文園地三中的《玩具》寫話教學(xué)，教師可以讓學(xué)生在前一天把自己的玩具帶到學(xué)校來，讓學(xué)生之間相互展示自己所喜愛的玩具。之后再把學(xué)生分成不同的團隊，在這個團隊內(nèi)互相介紹自己所喜愛的玩具有什么特點。比如是什么種類的玩具，是什么顏色的玩具，這個玩具有什么特點，應(yīng)該怎么去使用這個玩具，有什么需要注意的地方等。在其中一名學(xué)生介紹完之后，團隊內(nèi)其余的學(xué)生可以對這名同學(xué)的發(fā)言進行補充。在團隊相互討論之后，老師可以給出范文，讓學(xué)生鑒賞和分析如何展開寫話，老師再給予一定的補充和完善。這個環(huán)節(jié)完成后，讓學(xué)生先在心里想象或者是說說如何介紹自己的玩具，再讓學(xué)生開始寫話介紹自己的玩具。在寫作完成后，可以先讓團隊內(nèi)的學(xué)生把所寫的文章進行互換，看看其他人是怎么寫的，有哪些地方寫得比較好，或者哪些地方是不足的，之后再讓學(xué)生從多個角度相互評析寫話的內(nèi)容，比如字跡是否工整，內(nèi)容是否偏題，語言是否準確等，讓學(xué)生對自己所鑒賞的那篇文章提出一定的修改意見。在修改完成后，老師再進行點評和修改，指導(dǎo)學(xué)生在寫話中應(yīng)該注意些什么。因此，教師教學(xué)寫話時，要讓學(xué)生多參與小組寫話的相互學(xué)習(xí)鑒賞，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生文化素養(yǎng)和寫話能力的提升。

學(xué)好寫話對于低年級小學(xué)生來說是十分必要的，對于教師來講，在教學(xué)中應(yīng)該改變固有的授課方式，選擇一種適合本班級學(xué)生的教學(xué)方式；對于學(xué)生來說，應(yīng)該多觀察身邊的人和事，為寫話積累一定的生活素材。