江蘇省徐州市華潤小學(xué) 祖雪飛

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課程的重要組成部分，更是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)與提升的必經(jīng)之路。體驗式習(xí)作教學(xué)不僅能夠滿足對學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的需求，還易于被學(xué)生接受。如何打造一條可操作性強、效果明顯的實施路徑就成為一項重要研究課題，值得小學(xué)高年級語文教師進行深入研究。

一、立足生活體驗，為學(xué)生搭建習(xí)作情境

從學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的一般過程來看，興趣的產(chǎn)生無疑是第一位的，學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)也不例外。因此，在體驗式習(xí)作的實施路徑中，必須將激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣置于首要位置，這也意味著課堂導(dǎo)入部分應(yīng)發(fā)揮出強大的作用，通過生活體驗為學(xué)生創(chuàng)建習(xí)作情境是最佳途徑。

以《多彩的活動》教學(xué)為例，課堂初始階段，教師應(yīng)圍繞學(xué)生在校期間所發(fā)生的有趣故事，進行教學(xué)素材的整理與制作，并將其以視頻的形式置于PPT 的導(dǎo)入部分，以供學(xué)生創(chuàng)建與日常學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密的習(xí)作情境所用。在習(xí)作教學(xué)活動開始之后，教師首先要為學(xué)生提出：“在學(xué)習(xí)生活中哪些有趣的事給你留下的印象最為深刻？哪位同學(xué)能來說一說？”這兩個問題能夠?qū)W(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動學(xué)生思考與交流的主動性。教師要在學(xué)生思考與交流的過程中，將課前所準(zhǔn)備好的素材進行播放，幫助學(xué)生觀察故事情節(jié)由哪些因素組成，排列的順序又是怎樣的。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠初步意識到記敘文寫作的重點和流程，這正是課堂教學(xué)的“核心”所在，富有生活氣息的習(xí)作情境也在無形中為學(xué)生創(chuàng)建起來，學(xué)生的習(xí)作興趣實現(xiàn)了充分激發(fā)。

二、突出文化體驗，形成師生互動的習(xí)作體驗之旅

由于習(xí)作訓(xùn)練是為小學(xué)生今后寫作能力發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)的重要舉措，因而教師在確保通過生活體驗激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣的基礎(chǔ)上，下一步工作就是要讓學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為動力，引導(dǎo)學(xué)生感受記錄美好和抒發(fā)情感的重要性。在實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的過程中，教師依然要為學(xué)生提供更深層次的體驗，通過師生互動來打造“文化體驗之旅”，不失為促使學(xué)生主動參與習(xí)作活動的良策。

以《有你，真好》教學(xué)為例，隨著課堂“新知初探”與“核心精講”環(huán)節(jié)的到來，教師應(yīng)就“父愛如山”這一話題展開積極的師生互動與合作，讓學(xué)生能夠在“父愛”方面有更深刻的了解，形成相互啟發(fā)。其間，在“新知初探”環(huán)節(jié)中，教師要以引導(dǎo)學(xué)生回憶的方式，讓學(xué)生去回想和品味父親在日常生活中的一舉一動，細細思考父親的關(guān)懷究竟是什么，并將自己生活中的點點滴滴與學(xué)生分享。學(xué)生的很多想法是教師不曾考慮到的，而教師的一些想法通常也是學(xué)生不曾關(guān)注過的。所以在這一過程中就形成了關(guān)于“愛的永恒”這一師生互動，這恰恰是中國傳統(tǒng)文化的精髓所在。在“核心精講”環(huán)節(jié)中，教師要圍繞學(xué)生的真實感受，鼓勵學(xué)生去組織語言，用文字的方式將內(nèi)心情感激發(fā)出來，并以小組相互借閱、探究、討論的形式來開展，讓學(xué)生感受作文結(jié)構(gòu)布局是否合理，內(nèi)心感受的闡述是否能夠連接成一條主線，讓親情文化切切實實浸入到學(xué)生習(xí)作過程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在真實的文化體驗中感受到“愛的偉大”，習(xí)作效果勢必會超越預(yù)定目標(biāo)。

三、強調(diào)評價體驗，為學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣提供保證

從教學(xué)方法的應(yīng)用角度來分析，課堂總結(jié)與評價階段是課堂教學(xué)全流程的重要組成部分，在教學(xué)方法的應(yīng)用中必須重點考慮，因為該階段有助于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)高年級語文課堂習(xí)作教學(xué)更是如此。評價體驗應(yīng)受到廣大教師的高度關(guān)注，為學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣提供重要保證。

以《我的拿手好戲》教學(xué)為例，課堂總結(jié)與評價活動之中，教師不僅要讓學(xué)生主動說出習(xí)作的順序與內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生進一步體會列提綱的重要性，最后再進行全面補充和強調(diào)，讓學(xué)生體驗到參與課堂總結(jié)的快樂。除此之外，教師要將重點放在“師生互評”這一活動中，既要讓學(xué)生體會到課上學(xué)會了什么，更要讓學(xué)生將內(nèi)心的真實看法表達出來，這些都是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)作習(xí)慣的重要保證。就教師對主體的評價而言，教師要以肯定的語言，對學(xué)生“列提綱的意識”和“列提綱的合理性”作出點評，讓學(xué)生明確自己在列提綱的過程中，有沒有按照教師所提供的標(biāo)準(zhǔn)進行，內(nèi)容是否合乎常理，并向?qū)W生提供習(xí)作前列出提綱的建議，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。就學(xué)生為主體的評價活動來看，教師要組織學(xué)生針對生活體驗和文化體驗的過程，表明自己的看法和建議，讓學(xué)生真正體會到教學(xué)評價中自己的觀點與看法非常重要，而教師則要將其視為調(diào)整教學(xué)方略的根本依據(jù)，以保學(xué)生在習(xí)作過程中能夠主動養(yǎng)成良好習(xí)慣，這也標(biāo)志著習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的圓滿完成。

總而言之，在小學(xué)高年級語文課堂習(xí)作教學(xué)中，打造出一條切實可行的體驗式習(xí)作實施路徑無疑是一項既艱巨又復(fù)雜的任務(wù)，無論是在體驗的內(nèi)容上，還是體驗的方式上都需要保持不斷革新。因此，如何深化體驗內(nèi)容與體驗方式的創(chuàng)新就需要廣大教師不斷為之付出努力，方可確保課堂習(xí)作教學(xué)成效的不斷提升。