用“1+X”的差異性策略，以學(xué)校為中心，引導(dǎo)家長(zhǎng)廣泛參與、深度共建，爭(zhēng)取社會(huì)全力支持，家庭、學(xué)校、社會(huì)全方位融合，努力讓每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立自主閱讀。[關(guān)鍵詞] 家校社；多元；閱讀課程；差異性教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀需求，關(guān)注個(gè)體差異，在學(xué)生閱讀與家校社協(xié)同育人之間找到平衡點(diǎn)，形成強(qiáng)大合力，開展系統(tǒng)、高質(zhì)量且持續(xù)性的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生真正從閱讀中獲得快樂，獲得成長(zhǎng)。一、以學(xué)生為中心，構(gòu)建全方位閱讀環(huán)境學(xué)生有自身的獨(dú)特性，看待問題的視角與成人是不一樣的。學(xué)生作為發(fā)展中

詞】?jī)蓸O分化；差異性；學(xué)習(xí)習(xí)慣；分層教學(xué)從既有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，兩極分化現(xiàn)象已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了不良影響：由于忽視了學(xué)生的能力差異與學(xué)習(xí)技能差異，教學(xué)活動(dòng)單純圍繞著教材內(nèi)容開展，學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)得不到全面開發(fā).學(xué)習(xí)能力較為出色的學(xué)生可以快速消化教師給出的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則難以及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度.為消除兩極分化帶來的負(fù)面影響，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方案，改革教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)差異，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，以此來解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的兩極分化問題.

核心素養(yǎng)； 差異性； 使用建議文章編號(hào)： 10056629（2023）07001305中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B2001年頒布的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》首次提出以發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)［1］?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“舊課標(biāo)”）反映時(shí)代和教育發(fā)展的新趨勢(shì)，更新了學(xué)習(xí)情境素材，提出了超越具體性知識(shí)建構(gòu)核心觀念的教學(xué)理念［2］。當(dāng)前，在深化教育教

思政學(xué)習(xí)意愿的差異性進(jìn)行分析，并從問卷調(diào)查中了解專業(yè)課課程思政教學(xué)現(xiàn)狀，最后結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：專業(yè)課；課程思政；學(xué)習(xí)意愿；差異性專業(yè)課與課程思政緊密聯(lián)系，互為支撐，構(gòu)成立德樹人的有機(jī)整體。通過專業(yè)課課程思政，思政教育能更好地融入專業(yè)培養(yǎng)的各個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受正確價(jià)值觀的熏陶，為成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。廣東科技學(xué)院創(chuàng)建于2003年，是國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所以工學(xué)為主，管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展

業(yè)；目標(biāo)導(dǎo)向；差異性［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）12-0021-04在“雙減”政策下，教師應(yīng)在課堂教學(xué)提質(zhì)增效的基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好課時(shí)作業(yè)的育人功能，布置科學(xué)、合理、有效的課時(shí)作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣、提升素養(yǎng)，同時(shí)檢測(cè)教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)校完善教學(xué)管理、開展科學(xué)評(píng)價(jià)、提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師

美術(shù)色彩文化；差異性中國傳統(tǒng)繪畫不僅僅是一種美術(shù)形態(tài)，更是為人們服務(wù)的一種藝術(shù)形式，其中蘊(yùn)含的色彩的藝術(shù)元素，深刻地彰顯著人們的思想意識(shí)和審美觀念，使色彩文化彰顯出一定的象征意義。而中國傳統(tǒng)繪畫的快速發(fā)展，民間美術(shù)活動(dòng)的產(chǎn)生，不僅豐富了繪畫的創(chuàng)作形態(tài)，也使繪畫色彩的應(yīng)用更加貼合人們的生活實(shí)際，表現(xiàn)出民間美術(shù)特有的色彩審美取向。對(duì)此，展開具體研究，在了解中國傳統(tǒng)色彩文化內(nèi)涵、民間美術(shù)文化特征的同時(shí)，明確二者的差異性，從而促進(jìn)繪畫創(chuàng)作和繪畫色彩的應(yīng)用發(fā)展。一、

果；學(xué)生成果；差異性；策略為了推進(jìn)我國高等教育的趕超發(fā)展，國家積極推進(jìn)本科院校創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的“雙一流”工程，并穩(wěn)步實(shí)施高職院校創(chuàng)建中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)群的“雙高”計(jì)劃。“雙一流”或“雙高”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，通過績(jī)效目標(biāo)來考核?？?jī)效目標(biāo)是“雙高計(jì)劃”在實(shí)施期內(nèi)預(yù)期達(dá)到的產(chǎn)出和效果[1]。按照建設(shè)方案和任務(wù)書設(shè)定的績(jī)效目標(biāo)，一件一件落實(shí)，一條一條兌現(xiàn)，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地推進(jìn)各項(xiàng)任務(wù)落實(shí)落細(xì)落效[2]。從績(jī)效目標(biāo)的考核來看，建設(shè)成果是最具體和直

4個(gè)方面進(jìn)行了差異性分析。結(jié)果顯示：通過降維處理，將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素總結(jié)并為7個(gè)方面，分別為父母的工作、父母的學(xué)歷、學(xué)校的支持幫助、資金不足、交際溝通能力、專業(yè)能力、人際關(guān)系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是時(shí)代所趨，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為越來越多大學(xué)生的職業(yè)生涯選擇。關(guān)鍵詞：主成分分析 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿 差異性 影響因素中圖分類號(hào)：F240；G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2023）03-134-03一、引言在我國社會(huì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化的背景下

愛情；共通性；差異性【中圖分類號(hào)】I3/7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）01菲·貝利說，“最甜美的是愛情，最苦澀的也是愛情。”在中外文學(xué)史的發(fā)展歷程中，悲劇愛情作品浩如煙海。其中，莎士比亞的《哈姆雷特》和曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》堪稱經(jīng)典。哈姆雷特曾經(jīng)將奧菲利婭視為摯愛，“為表誠心跡，罄盡好言辭，發(fā)盡山盟海誓”，卻在復(fù)仇之路上與奧菲利婭漸行漸遠(yuǎn)甚至錯(cuò)殺其父，使其絕望溺水而亡。賈寶玉曾向林黛玉許諾“弱水三千，我只取一瓢飲”，但還是未能

觀；風(fēng)景園林；差異性中圖分類號(hào)：TU986.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）10-00-03基金項(xiàng)目：本論文為2021—2022年度南京林業(yè)大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“彈性·整合——南京市方興小學(xué)校園建筑灰空間再利用的實(shí)踐探索”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021NFUSPITP03241 “灰空間”概念的提出與發(fā)展“灰空間”這一概念，普遍認(rèn)為最早是由日本建筑師黑川紀(jì)章提出的，是一種“作為室內(nèi)與室外之間的一個(gè)插入空間，介乎內(nèi)與外的第三域

品 語言特點(diǎn) 差異性英美文學(xué)作品是推動(dòng)世界文學(xué)發(fā)展的組成部分[1]，受不同地域、民族、宗教等多重因素影響下的英美文學(xué)作品有著相應(yīng)的魅力和內(nèi)涵。想要理解英美文學(xué)作品的深層思想，一方面要了解英美文學(xué)產(chǎn)生的時(shí)代背景，另一方面則要對(duì)英美文學(xué)語言藝術(shù)有一定的認(rèn)知，學(xué)習(xí)語言表達(dá)特點(diǎn)是理解和領(lǐng)悟英美文學(xué)作品的有力工具。特別是在一定的文化背景下了解英美文學(xué)語言特點(diǎn)上的文學(xué)閱讀，能更深入地理解作品的思想內(nèi)涵。英美文學(xué)作品具有較高的文學(xué)研究?jī)r(jià)值，在多元文化融合發(fā)展的大時(shí)代背景

部美食紀(jì)錄片的差異性進(jìn)行比較分析，指出中國美食類紀(jì)錄片目前存在的一些問題，比如內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重、傳播反饋機(jī)制不足、盈利模式模糊、內(nèi)容過于藝術(shù)性、高低語境轉(zhuǎn)換不夠。針對(duì)以上問題，文章總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)建議：精準(zhǔn)市場(chǎng)定位，融合媒體綜合傳播；加強(qiáng)商業(yè)化發(fā)展，精準(zhǔn)市場(chǎng)定位；采用全球化本土策略，用世界語言講好中國故事。文章從兩部紀(jì)錄片的差異中尋找到優(yōu)秀紀(jì)錄片傳播的共同優(yōu)點(diǎn)，以此探尋更好地傳播中國美食故事與文化，提高中國美食紀(jì)錄片傳播品質(zhì)的路徑。紀(jì)錄片是塑造國家形象的重要媒

理；分層教學(xué)；差異性；因材施教一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，他們無論是在智力因素還是非智力因素上，都或多或少存在著差異性?；趯W(xué)生之間的這種差異性，開展分層教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效舉措。一、實(shí)施分層教學(xué)的原因教育的根本目的是使受教育者在德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面得到全面發(fā)展。無論是課程改革，還是“3 + 1 + 2”選科模式的新高考改革，其目的都是在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。此外，教師無論是在課前備課、課中授課，還是在課后的作業(yè)批改、試

體；新聞?wù)Z體；差異性傳統(tǒng)的語體類型，包括文藝語體、科學(xué)語體以及公文語體等，隨著社會(huì)發(fā)展，部分語體開始融和。新聞?wù)Z體就是各種語體交叉融合之后的新型語體。新聞?wù)Z體與文藝語體的基本內(nèi)涵語體的含義語體是利用全民族語言形成言語特點(diǎn)的綜合體。不同類型的語體，其語言特點(diǎn)具有差異性。新聞?wù)Z體與文藝語體是在歷史發(fā)展的過程中為了滿足不同的社交需要而產(chǎn)生的。新聞?wù)Z體與文藝語體應(yīng)用于不同的社會(huì)實(shí)踐中會(huì)表現(xiàn)出差異化的言語特點(diǎn)，呈現(xiàn)出語境適切差異以及言語功能差異。新聞?wù)Z體與文藝語體的

況，論文對(duì)這種差異性的出現(xiàn)進(jìn)行了分析?！娟P(guān)鍵詞】小微企業(yè);員工持股;企業(yè)創(chuàng)新;差異性【中圖分類號(hào)】F272.92;F273.1;F832.5? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2022）07-0130-031 文獻(xiàn)綜述眾所周知，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。對(duì)于大型企業(yè)而言，創(chuàng)新的效

進(jìn)行評(píng)價(jià)并進(jìn)行差異性分析。通過構(gòu)建回歸模型，探討影響城市發(fā)展質(zhì)量的深層次影響因素。結(jié)果表明：西部城市發(fā)展質(zhì)量水平總體較低，城市間發(fā)展質(zhì)量差異性顯著，尤其是西南地區(qū)的整體發(fā)展水平要顯著優(yōu)于其他地區(qū)。究其原因，工業(yè)化生產(chǎn)水平、社會(huì)消費(fèi)及交通運(yùn)輸能力對(duì)西部城市發(fā)展質(zhì)量具有顯著影響，尤其是交通運(yùn)輸能力對(duì)西部城市發(fā)展質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用，節(jié)能環(huán)保支出雖然與城市發(fā)展質(zhì)量指數(shù)有正相關(guān)作用，但并不顯著。關(guān)鍵詞：城市發(fā)展質(zhì)量;三重底線理論;差異性;影響因素;回歸分析

學(xué);練習(xí)設(shè)計(jì);差異性;應(yīng)用性近幾年來，結(jié)構(gòu)化教學(xué)逐漸成為教育學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)，與結(jié)構(gòu)化教學(xué)相關(guān)的課題研究也日益豐富。將結(jié)構(gòu)化教學(xué)運(yùn)用在數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠使學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。但是目前與小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)相關(guān)的研究成果較少，可供參考的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限，給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用結(jié)構(gòu)化教學(xué)帶來諸多不便。因此，文章嘗試從結(jié)構(gòu)化教學(xué)的視角出發(fā)，探討當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中存在的問題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。一、什么是結(jié)構(gòu)

融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)整體差異性不斷縮減，而區(qū)域間金融市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的差異性是導(dǎo)致整體差異性的主要原因。為嚴(yán)防金融市場(chǎng)輸入風(fēng)險(xiǎn)，在對(duì)外投資或資金輸出過程中，整體上應(yīng)盡量減少對(duì)西亞等高風(fēng)險(xiǎn)區(qū)域的投資力度。 【關(guān)鍵詞】 “一帶一路”; 金融市場(chǎng); 風(fēng)險(xiǎn)測(cè)度; 差異性【中圖分類號(hào)】 F234.3;F830.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A? 【文章編號(hào)】 1004-5937（2022）14-0068-08 秉持開放包容、互利共贏、團(tuán)結(jié)合作理念的“一帶一路”倡議成為新時(shí)期引領(lǐng)沿線國家探

育;素質(zhì)教育;差異性;參與感;體育視野素質(zhì)教育的提出與深化，為提高體育教學(xué)效率、質(zhì)量打開了新局面。素質(zhì)教育要求學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，體育課程在其中發(fā)揮著重要的作用，不僅可以讓學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)生能夠得到短暫的放松，還可以使學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中達(dá)到“文明其精神，野蠻其體魄”的效果。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)致力于高中體育教學(xué)有效性的提升，通過分層教學(xué)的進(jìn)行，提升教學(xué)的針對(duì)性、學(xué)生運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)感，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。一、尊重學(xué)生差異性，積極開展

語;文化表現(xiàn);差異性引言：文化作為一個(gè)民族長(zhǎng)期發(fā)展過程當(dāng)中進(jìn)而創(chuàng)造出來的重要文化結(jié)晶，語言作為一種特殊的文化載體，在其發(fā)展過程當(dāng)中能夠更加全面的反應(yīng)一個(gè)民族悠久的歷史以及文化等特點(diǎn)，在這過程當(dāng)中，諺語大多都會(huì)從古代遺址流傳至今，并且在表達(dá)上雖然都是通過日常的瑣事以及生活的現(xiàn)象進(jìn)行展現(xiàn)，但是也承載著民族獨(dú)有的勝過習(xí)俗以及價(jià)值取向，凝結(jié)著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及寓意這里，并且在文字表現(xiàn)上非常的精煉而且耐人尋味，堪稱是語言的重要精華。中日兩國自古以來交流密切，文化

何有效地實(shí)施“差異性”教學(xué)進(jìn)行了討論，認(rèn)為針對(duì)每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的差異性，應(yīng)制訂相應(yīng)的實(shí)施策略，開展差異性教學(xué)，真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高，有效地解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾。關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》;中職;“差異性”教學(xué)隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍越來越廣，普及率越來越高，那么對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)把握就顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)講授課程是中職學(xué)校的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，其主要目的是使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，充實(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算

B超檢查診斷的差異性。方法：選取我院接收的60例異位妊娠患者，這些患者均在2021年1月～2021年12月期間接收，所有患者均行經(jīng)腹與經(jīng)陰道B超檢查，對(duì)比診斷符合率。結(jié)果：診斷符合率：經(jīng)陰道B超為98.33%，經(jīng)腹B超為88.33%，前者高于后者（P<0.05）。結(jié)論：在異位妊娠這種婦科疾病的診斷中，經(jīng)陰道B超比經(jīng)腹B超診斷符合率更高，應(yīng)用價(jià)值更高?！娟P(guān)鍵詞】異位妊娠;經(jīng)腹B超;經(jīng)陰道B超;差異性;診斷符合率異位妊娠在婦科極為常見，這種婦科疾病的發(fā)病率較高

元素的關(guān)聯(lián)性和差異性。結(jié)果：在同一咸淡水種植條件下，不同品種菰稻的微量元素含量和組成差異較大;在土壤背景值接近的條件下，硒含量存在顯著差異，較大可能是由菰稻選育時(shí)選用的不同母本中硒含量不同引起;鍶、鐵、鋅含量較低的3種菰稻（象牙菰米、石斛菰米、長(zhǎng)香菰米）屬于不同品系，但均是精制米，說明加工程度可能對(duì)菰稻中鍶、鐵、鋅含量影響較大;在菰稻生長(zhǎng)中的灌漿期，采用葉面噴施鉻肥，菰稻中的鉻含量并未顯著增加。關(guān)鍵詞：菰稻;功能米;微量元素;差異性;電感耦合等離子體質(zhì)譜法

述其會(huì)計(jì)核算的差異性。關(guān)鍵詞：行業(yè)會(huì)計(jì)比較;會(huì)計(jì)核算;差異性隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)分工越來越細(xì)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，人們都是以各種相同或不同的職業(yè)求得生存。久而久之，人們因地理、技能、其他社會(huì)環(huán)境等諸多原因而相對(duì)固定，并隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人類的繁衍而逐漸形成一個(gè)個(gè)行業(yè)。所以，在我國行業(yè)應(yīng)當(dāng)泛指所有社會(huì)的不同活動(dòng)的總和，可理解為職業(yè)的類別，既包括構(gòu)成國民經(jīng)濟(jì)的物質(zhì)生產(chǎn)部門，也包括構(gòu)成國民經(jīng)濟(jì)的非物質(zhì)生產(chǎn)部門。我國的行業(yè)劃分，主要是人們?cè)趯?shí)踐中由

地位;顯著性;差異性;響應(yīng)率;普及率一、問題的提出近年來，關(guān)于“取消外語必修課”的詞條時(shí)常出現(xiàn)在大眾視野。其中，有人認(rèn)為“英語只對(duì)不到10%的大學(xué)畢業(yè)生有用。成果應(yīng)用率低，課程設(shè)置不普惠”，那么即便這10%的結(jié)論是正確的，按照其推理，凡是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后用不上的東西，學(xué)校就不應(yīng)該花太多心思去教——這樣的說法，當(dāng)然是否定的。無論科技、軍事、文化、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)，還是體育、旅游和各類對(duì)外交往等，每個(gè)領(lǐng)域都離不開英語，離不開英語的有力支撐。尤其是我國GDP依存度

之間存在相當(dāng)?shù)?span id="gmu0qu0" class="hl">差異性，本文就結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來探討下這種差異化在哪里，它的存在會(huì)對(duì)燈光設(shè)計(jì)產(chǎn)生怎樣的變化。【關(guān)鍵詞】電視燈光;劇場(chǎng)燈光;差異性中圖分類號(hào)：J9? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.12246/j.issn.1673-0348.2022.06.066燈光最初的概念是通過其亮度來為物體進(jìn)行照明，但隨著人們對(duì)美的追求與探索，燈光不再是一種單獨(dú)的照明體，利用明亮的本質(zhì)

、材料使用上的差異性，從而形成了不同的色彩觀念。當(dāng)然，繪畫的色彩觀在中西方都并非亙古不變的，色彩表現(xiàn)受藝術(shù)思想的影響，具有明顯的時(shí)代特征，但不同時(shí)代畫作中蘊(yùn)藏的整體色彩風(fēng)格和觀念是永恒的。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)人物畫；中西；色彩觀；差異性引言中西方傳統(tǒng)人物畫的色彩觀念存在差別，但都是具有本土化特色的繪畫色彩語言。中國傳統(tǒng)人物畫色彩觀形成于魏晉南北朝時(shí)期，至唐代達(dá)到頂峰。中國人物畫色彩從形成階段到頂峰階段，一直是彩色發(fā)展階段，直至宋元時(shí)期，人物畫才朝著弱化顏色的方向走

方面存在一定的差異性。本文對(duì)此進(jìn)行了研究，從四種模式展開探討。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;單元語文要素;差異性各個(gè)單元的語文要素，所指的語文核心素養(yǎng)不同，有些指向語文基礎(chǔ)知識(shí)，有些指向語文能力方面，有些指向語文習(xí)慣和語文教學(xué)過程及其學(xué)習(xí)方式。在具體實(shí)現(xiàn)這些要求的時(shí)候，就有了差異性。對(duì)各種類型的小單元語文要素進(jìn)行研究，主要有以下模式。一、多元組合式一個(gè)單元的語文要素，所呈現(xiàn)的是一種“多元組合”的緊密型結(jié)構(gòu)，也就是說，這種語文要素是一個(gè)包含諸多要素的綜合體，教師在教學(xué)

教學(xué);主體性;差異性;探究性【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）51-0070-022021年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。意見中指出：發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能……鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在“作業(yè)評(píng)價(jià)建議”板塊指出：教師要嚴(yán)格控制作業(yè)數(shù)量，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學(xué)生獲得典型而深

兩家文化之間的差異性進(jìn)行探析，從而分析兩家文化對(duì)中華傳統(tǒng)文化帶來的深遠(yuǎn)影響，以史為鑒，探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在促進(jìn)中國現(xiàn)代文明發(fā)展中的作用以及青年一代繼承、弘揚(yáng)、傳播、提升中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命。關(guān)鍵詞：儒家文化 道家文化 差異性 繼承與傳播自公元前770年起，中國古代社會(huì)隨著生產(chǎn)力地不斷發(fā)展逐漸邁入了一個(gè)歷史性時(shí)期——春秋戰(zhàn)國時(shí)期。這一時(shí)期，無論是社會(huì)制度還是文化思想方面都發(fā)生著巨大變革，尤其是在社會(huì)文化思潮的洶涌中，各種理論發(fā)生激烈的碰撞，各路思想家的思

種技能的共性與差異性，助力學(xué)生能力提升。關(guān)鍵詞：初中英語;聽讀技能結(jié)合;共性;差異性中圖分類號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2022）24-0052-03引? 言《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：初中英語教學(xué)目標(biāo)是通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，提升學(xué)生的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語奠定

活動(dòng);主動(dòng)性;差異性前言經(jīng)研究表明，我國的初高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，為了能夠有效減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，教師需要以學(xué)生為本，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，提高學(xué)生興趣，同時(shí)，還要全面了解學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行因材施教，促使其得到個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而有效降低其學(xué)習(xí)壓力。為了滿足雙減政策的要求，還要根據(jù)學(xué)生的真實(shí)水平，為其分配“獨(dú)特”的作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)雙減政策的減負(fù)增效的目標(biāo)。一、雙減政策的重要性和必要性一方面，雙減政策推出的主要目的是為了減少校內(nèi)作業(yè)和課外補(bǔ)課，使學(xué)生有更

詞：初中體育;差異性;分層教學(xué);隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念逐漸深入到教師的日常教學(xué)中。在初中體育教學(xué)中，教師要基于素質(zhì)教育理論合理開展分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。這種基于學(xué)生差異性而進(jìn)行的體育教學(xué)活動(dòng)將使學(xué)生有一個(gè)健康的體魄和一顆健康的心。一、 分層教學(xué)的實(shí)施背景初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的學(xué)生身體成長(zhǎng)迅速，心理與生理得到了快速的發(fā)展。在初中體育教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特征，忽

教師專項(xiàng)特長(zhǎng)的差異性、教學(xué)對(duì)象的復(fù)雜性、教學(xué)內(nèi)的容多樣性、教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性、教學(xué)評(píng)價(jià)多元性等特性進(jìn)行分析，指出體育教學(xué)理應(yīng)實(shí)施差異發(fā)展教學(xué)，重視、利用、依托和發(fā)展學(xué)生的差異，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性得到更充分的發(fā)展，在真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)鍵詞：差異發(fā)展;體育教學(xué);主體性;差異性;獨(dú)特性中圖分類號(hào)：G807? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2022.01.0011 差異發(fā)展的解讀教育的根本功能是促進(jìn)人的發(fā)展

案、提前培訓(xùn)、差異性創(chuàng)新培養(yǎng)等方式，對(duì)本科生學(xué)業(yè)方向進(jìn)行提前布局，針對(duì)性地增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手實(shí)踐能力。幫助畢業(yè)生匹配適合自身的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，建立以創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）為培養(yǎng)目標(biāo)的畢業(yè)生教學(xué)模式，提高本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。[關(guān)鍵詞] 職業(yè)規(guī)劃；畢業(yè)設(shè)計(jì)；差異性；培養(yǎng)模式[基金項(xiàng)目] 2019年度鄭州大學(xué)校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“‘新工科’背景下‘地面載運(yùn)工具概論’課程建設(shè)”（2019ZZUJGLX157）；2

文;口語交際;差異性;邏輯思維;專注度中圖分類號(hào)：G623.2? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2022）34-0017-02口語交際能力對(duì)一個(gè)人的持續(xù)發(fā)展和有機(jī)生長(zhǎng)產(chǎn)生不可磨滅的影響。在素質(zhì)教育全面推行的背景下，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力與語文學(xué)科的核心素養(yǎng)相契合，并顯得分外重要且緊迫。因此，教師應(yīng)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生口語能力的重任，提高學(xué)生與人溝通交往的能力，優(yōu)化他們的語言邏輯思維，幫助學(xué)生全面發(fā)展與提高。一、走入口語交際情境

健主成分分析;差異性;科技產(chǎn)出【Keywords】robust principal component analysis; difference; science and technology output【中圖分類號(hào)】G322;C812? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】167

普通話詞匯 差異性 橫向比較 北流廣西北流市地處廣西壯族自治區(qū)東南部，總面積約2457平方公里。北流白話屬于粵語勾漏片，由于勾漏片南近高陽片，所以北流市的部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的土白話兼有兩片的特點(diǎn)，文章僅討論北流市區(qū)的方言詞匯。北流方言詞匯具有鮮明的粵語特點(diǎn)，北流市內(nèi)主要以白話為主，屬于粵語勾漏片，北流境內(nèi)的白話分為上里（特指北流市的南部鄉(xiāng)鎮(zhèn)）和下里（與上里相對(duì)，特指北流市的北部鄉(xiāng)鎮(zhèn)），兩片差別在于口音略有不同，其他要素基本一致，與普通話有較大的區(qū)別。文章以《漢語方

率;互動(dòng)討論;差異性;課堂參與中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A在不同的教學(xué)時(shí)代背景下，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的與知識(shí)內(nèi)容的具體分析的思維意識(shí)，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，都可以展示自己的學(xué)習(xí)思維的深刻性，所以教師在面對(duì)不同的教學(xué)背景的過程中，都需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的分析，這樣在運(yùn)用生命教學(xué)理念的前提下，才能夠提高道德與法治知識(shí)內(nèi)容講解的有效性。通過優(yōu)化學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和解讀，教師在將以生為本的教學(xué)理

? ?要]發(fā)揮差異性教學(xué)的最大效益化在于分層教學(xué)，教師應(yīng)通過目標(biāo)分層、練習(xí)分層和進(jìn)階分層，真正利用和發(fā)揮差異資源的作用和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)通過針對(duì)性評(píng)價(jià)、持續(xù)性評(píng)價(jià)和全面性評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)讓差異資源發(fā)揮最大的正效應(yīng)，助力學(xué)生的激勵(lì)和體育精神的醇厚。 [關(guān)鍵詞]差異性;正視差異;分層施教“差異”是一種互補(bǔ)性、激勵(lì)性、開發(fā)性的資源。課堂的張力與彈力，正源于差異;教學(xué)的活力與深度，也源于差異。視差異，注重差距，利用“落差”，既是對(duì)生命個(gè)體的負(fù)責(zé)，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)效益最大化

數(shù)也存在顯著的差異性，主要體現(xiàn)在理論內(nèi)涵、指數(shù)性質(zhì)、測(cè)度目標(biāo)、計(jì)算公式、規(guī)格品價(jià)格調(diào)查范圍、權(quán)重?cái)?shù)據(jù)來源、規(guī)格品選擇方案和對(duì)數(shù)據(jù)的要求等方面。推動(dòng)時(shí)間價(jià)格指數(shù)與空間價(jià)格指數(shù)的協(xié)調(diào)，有助于建立一致、統(tǒng)一的價(jià)格統(tǒng)計(jì)體系，形成反映地區(qū)價(jià)格水平及變動(dòng)的完整圖譜。為此，實(shí)踐上應(yīng)積極探索ICP與CPI統(tǒng)計(jì)體系的整合，增加二者在居民消費(fèi)品基本支出分類上的直接匹配度。關(guān)鍵詞：時(shí)間價(jià)格指數(shù);空間價(jià)格指數(shù);一致性;差異性;協(xié)調(diào)中圖分類號(hào)：F126;F726 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

館;育人機(jī)制;差異性中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）01-0134-02“和合”一詞取自《易經(jīng)》，是指不同事物之間存在差異性，具有一定的矛盾，通過彼此相互作用相互融合，以達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的狀態(tài)，從而促進(jìn)新事物的產(chǎn)生和發(fā)展?！昂汀笔侵袊軐W(xué)中一個(gè)很重要的概念，“和”即和諧，其本身已經(jīng)包含了“合”的意思，就是由相和的事物融合而產(chǎn)生新事物。高校是和諧社會(huì)的有機(jī)組成部分，高校圖書館作為高校的必備要素之一，在和諧校園的構(gòu)建

詞：小學(xué)語文;差異性;教學(xué)中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-481一、小學(xué)語文差異教學(xué)中存在的問題1.教師理論知識(shí)薄弱時(shí)代在不斷更新，教育思想和方法也必須隨之更新，許多教師依賴多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以跟上時(shí)代的步伐，導(dǎo)致教師理論知識(shí)薄弱。另一方面，差異化教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中采用差異化教學(xué)法，學(xué)生可以更好地理解教材內(nèi)容，教學(xué)效率高。2.班級(jí)人數(shù)多差異化教學(xué)法的前提是教師充分了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)、家庭、身心狀況，但很多

關(guān)系研究》旨在差異性的理論視野中探討和論述文字與圖像的復(fù)雜關(guān)系和張力結(jié)構(gòu)，提出了許多問題，探討了許多問題，力圖從中國學(xué)者的角度探討文字與圖像的關(guān)系，突出學(xué)術(shù)研究中的“中國因素、中國視角、中國學(xué)者的思考和判斷”，并開放性地呈現(xiàn)出許多有待學(xué)者們更深入思考和探討的可能性空間。關(guān)鍵詞：文字;圖像;關(guān)系;差異性;互滲性文字與圖像關(guān)系的問題是一個(gè)老問題，更是一個(gè)新問題，因?yàn)樽詮挠腥祟愇拿饕詠砦淖郑ㄕZ言）與圖像就是人類思考、表達(dá)和理解世界以及我們?nèi)祟愖陨淼淖钪匾拿浇楹?/div>

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)評(píng)論 2021年6期2021-12-20

代性;元敘事;差異性;一致性中圖分類號(hào)：B261文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2021）21-0042-03“現(xiàn)代性”無疑是當(dāng)代人文社會(huì)科學(xué)中最為歧義叢生的概念之一?，F(xiàn)代性理論在當(dāng)代的地位凸顯，很大程度上是對(duì)西方經(jīng)典現(xiàn)代化理論進(jìn)行系統(tǒng)反思的結(jié)果。西方的現(xiàn)代化理論追求某種單一的“現(xiàn)代模式”，忽視了這種對(duì)總體主義、普遍主義價(jià)值秩序的追求如何與社會(huì)差異和多樣性的關(guān)系相協(xié)調(diào)的問題。今天談?wù)摤F(xiàn)代性矛盾困境的出路問題，無論是“會(huì)不會(huì)終結(jié)”還是“能不能超越

英漢思維模式;差異性;大學(xué)英語寫作;影響引言從表面上看，思維存在于大腦之中，而語言通過嘴表達(dá)，二者之間的聯(lián)系甚微。但從深層次分析，二者存在共生的關(guān)系，腦中的思維需要借助語言表達(dá)，而語言的表達(dá)方式離不開思維的加工。就我國高校大學(xué)生而言，由于從小耳濡目染漢語語言，并且擁有中式思維，所以在英語寫作時(shí)，這些思維就會(huì)占據(jù)主導(dǎo)。殊不知，在多種因素影響下，英漢思維模式存在較大差異，如果用中式思維模式進(jìn)行英語寫作，會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、語句搭配不當(dāng)、違反英語語法等情況。要想解決

作，分析學(xué)生的差異性，借助新媒體技術(shù)，針對(duì)不同差異的學(xué)生，采取針對(duì)性的教學(xué)方案，提升教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都能得到指導(dǎo)和幫助。因此，本文主要針對(duì)新媒體下的小學(xué)英語差異性教學(xué)的重要性進(jìn)行論述，并提出了針對(duì)性的解決對(duì)策和建議。關(guān)鍵詞：新媒體;小學(xué)英語;差異性;教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)改革的背景下，教師要充分提升自身教學(xué)技術(shù)水平，不斷采用先進(jìn)的信息化技術(shù)，改變以往的教學(xué)模式，結(jié)合不同學(xué)生的差異性，有效發(fā)揮新媒體的作用，為學(xué)生提供全新的教學(xué)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興

國傳統(tǒng)文化既有差異性更有親和性，正是兩者在中國大地上互補(bǔ)共生，才最終形成了具有生機(jī)和活力的中國化馬克思主義，指導(dǎo)中國革命和建設(shè)取得一個(gè)又一個(gè)的偉大勝利。關(guān)鍵詞：馬克思主義;中國傳統(tǒng)文化;差異性;親和性一、馬克思主義與中華傳統(tǒng)文化的差異性馬克思在他的著作中曾經(jīng)闡釋：“理論在一個(gè)國家的實(shí)現(xiàn)程度，決定于理論滿足這個(gè)國家的需求的程度?！蔽逅倪\(yùn)動(dòng)，給中國送來了馬克思主義，在中國得到了廣泛的傳播，這說明馬克思主義能夠滿足當(dāng)時(shí)中國的現(xiàn)實(shí)需要，即“師夷長(zhǎng)技以制夷”，實(shí)現(xiàn)中

行;經(jīng)營(yíng)績(jī)效;差異性國際金融環(huán)境呈現(xiàn)著競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)象，各大商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)績(jī)效問題受到了金融圈的廣泛關(guān)注與重視。對(duì)銀行經(jīng)營(yíng)績(jī)效的討論和分析也逐漸成為了各國各界專業(yè)人士的研究重點(diǎn)。如何有效提高我國商業(yè)銀行和金融機(jī)構(gòu)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)成為了當(dāng)下最重要的議題，目前我國政府為了幫助國內(nèi)各大銀行及金融機(jī)構(gòu)提高經(jīng)營(yíng)績(jī)效采取了一系列的措施，通過完善相關(guān)法律法規(guī)和制定制度來協(xié)助其提高經(jīng)營(yíng)績(jī)效[1]。一、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)績(jī)效存在的問題（一）信息揭示不充足對(duì)于綠色信貸有關(guān)信息的揭示

分析。關(guān)鍵詞：差異性;初中地理;分層教學(xué)中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-9192（2021）30-0060-02引? 言地理是一門注重思維能力與空間想象力的學(xué)科，隨著時(shí)代的發(fā)展與教育的不斷改革，要求學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[1]。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教學(xué)

態(tài)上的相似性和差異性進(jìn)行分析，探討相似性和差異性對(duì)其園林應(yīng)用的影響，以期為歐石楠屬植物在中國園林中的應(yīng)用提供依據(jù)。關(guān)鍵詞：歐石楠屬;相似性;差異性;園林應(yīng)用一、種的相似性Erica tetralix、Erica carnea、Erica vagans、Erica ciliaris、Erica cinerea五個(gè)種都屬于杜鵑花科（Ericaceae）歐石楠屬（Erica），為散生的常綠灌木類的植物，喜冷涼氣候，原產(chǎn)于歐洲，1月份的平均氣溫均處于3-6℃之間，

學(xué);分層教學(xué);差異性;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-280目前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程有了更多新的要求，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用更加科學(xué)高效的方式來讓學(xué)生盡快的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科需要較強(qiáng)的思維能力和理解能力，在學(xué)習(xí)中小學(xué)生比較容易出現(xiàn)問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率無法提高，因此數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的不同情況制定出合理的教學(xué)方案，利用“分層教學(xué)”的方式來展開授課，讓學(xué)生能夠更加高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)利用教學(xué)幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)，讓

析了兩者之間的差異性并且建議在實(shí)際操作中將兩者的優(yōu)點(diǎn)相互融合起來，進(jìn)而提升效果圖在工業(yè)設(shè)計(jì)中的突出地位。關(guān)鍵詞：工業(yè)設(shè)計(jì);手繪效果圖;電腦效果圖;差異性;一、引言工業(yè)設(shè)計(jì)表現(xiàn)效果圖分為兩種表達(dá)方式，手繪效果圖和電腦效果圖，兩者都是設(shè)計(jì)作品完成之后的表達(dá)手段，其表現(xiàn)的設(shè)計(jì)內(nèi)容才是靈魂所在。效果圖僅僅是表達(dá)，是設(shè)計(jì)后的表述，是告訴受眾你所要闡述的思想。在上世紀(jì)90年代以前設(shè)計(jì)行業(yè)的交流中，手繪表現(xiàn)占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位，設(shè)計(jì)院校的學(xué)生以能畫出漂亮的手繪表現(xiàn)圖為榮。

教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的差異性提供思路，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)不斷發(fā)展與進(jìn)步。關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué);差異性導(dǎo)言：在實(shí)際的教學(xué)之中，不同的學(xué)生之間存在著差異，而這也是學(xué)生受到不同環(huán)境影響所造成的必然結(jié)果。并且其差異又具有多樣化等的特點(diǎn)，而在實(shí)際的教學(xué)之中教師要尊重學(xué)生之間存在的具體差異，并且能夠結(jié)合具體差異引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步與發(fā)展。一、按照學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行分層在實(shí)際的教學(xué)過程之中，針對(duì)中職院校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平差異較大的問題。教師在實(shí)際教學(xué)進(jìn)行時(shí)可以依

成產(chǎn)生了明顯的差異性。本人將結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就家庭教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的差異性展開論述，希望對(duì)廣大教育工作者有所幫助。關(guān)鍵詞：家庭教育;農(nóng)村學(xué)生;行為習(xí)慣;差異性中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-451 人們常講，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)小學(xué)生的行為養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用。孩子的語言習(xí)慣、行為舉止都受到了父母的熏陶以及影響。但是，根據(jù)調(diào)查與研究顯示，許多農(nóng)村家庭的父母因?yàn)槊τ趧?wù)工，對(duì)孩子的家庭教育

程中充分分析其差異性，并在此之中為現(xiàn)代中式建筑與新中式裝飾風(fēng)格提供探索和發(fā)展方向。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)建筑;裝飾紋樣;差異性;特點(diǎn);材料1引言德國哲學(xué)家黑格爾說“建筑是凝固的音樂，音樂是流動(dòng)的建筑”，梁思成先生則認(rèn)為“差不多所有的建筑物，無論在水平方向上或垂直方向上，都有它的節(jié)奏和韻律。我們?nèi)羰前阉治龇治?，就可以看到建筑的?jié)奏、韻律有時(shí)候和音樂很相像?！睙o論中外，傳統(tǒng)建筑在當(dāng)下都表現(xiàn)出獨(dú)特的美感，充滿了韻律與節(jié)奏感。與此同時(shí)，傳統(tǒng)建筑作為造型藝術(shù)的一種，在自身具

調(diào)查;發(fā)病率;差異性;知識(shí)了解骨質(zhì)疏松已經(jīng)不只是老人所需面對(duì)的健康問題了，事實(shí)證明，骨質(zhì)疏松已逐漸具有年輕化的趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)有的骨質(zhì)疏松患者已經(jīng)接近2億，預(yù)計(jì)到2022年將會(huì)增加到2億多，此次調(diào)查著重探討骨質(zhì)疏松在不同年齡段的發(fā)病率以及患者對(duì)相關(guān)骨質(zhì)疏松知識(shí)的了解程度，提高大家對(duì)骨質(zhì)疏松的重視，早期干預(yù)，積極預(yù)防骨質(zhì)疏松引起的病理性骨折等。1相關(guān)資料與方法1.1相關(guān)資料10月20日是世界骨質(zhì)疏松日，在中國國內(nèi)骨質(zhì)疏松的發(fā)病率據(jù)調(diào)查50歲以上人

性和雙方之間的差異性是很有必要的。本文以戲劇表演與影視劇表演為著力點(diǎn)，通過細(xì)致分析，探討雙方之間的不同，進(jìn)而為兩者更好地發(fā)展奠定理論基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：戲劇表演 影視劇表演 差異性我國著名的社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通曾經(jīng)談道：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！边@句話表明每一種藝術(shù)類型都有其自身的特性與魅力，但是若想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展，尋找雙方之間的“和諧”是非常必要的。同理，戲劇表演與影視劇表演作為兩種藝術(shù)范疇，想要薪火相傳，就要尋找藝術(shù)中的相同之處。但是這種相同之

存在不同程度的差異性，各性狀間存在一定的相關(guān)性。研究結(jié)果對(duì)于提高山核桃產(chǎn)量與品質(zhì)、種質(zhì)資源收集、保存策略提供了一定依據(jù)。關(guān)鍵詞：山核桃;果實(shí);堅(jiān)果;差異性;性狀中圖分類號(hào) S79文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2021）19-0061-031 引言山核桃（Carya spp.）是胡桃科（Juglandaceae）山核桃屬（Carya Nutt.）植物的總稱，該屬主要包括長(zhǎng)山核桃、山核桃（小核桃）、大別山山核桃等6種，是我國重要的木本油料樹種，目

和自身發(fā)展存在差異性的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)新課改的需要，并依據(jù)分層教學(xué)的相關(guān)理論，構(gòu)建分層教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，通過分析教學(xué)效果，反映出分層教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中應(yīng)用的有效性，促使分層教學(xué)在往后的信息技術(shù)課中得以有效應(yīng)用，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】分層教學(xué);差異性;初中信息技術(shù)教學(xué)一、引言隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，新時(shí)代的中國教育信息化從1.0走向了2.0，培養(yǎng)初中學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)成為了時(shí)代的主題。目前，由于初中學(xué)生接受的教育水平與自身發(fā)展特點(diǎn)的不同，對(duì)