林震宙

摘要：在新媒體環(huán)境下，小學英語教學出現了新的特點。為了充分發(fā)揮新媒體的重要作用，小學英語教師要做好學生基本情況調研工作，分析學生的差異性，借助新媒體技術，針對不同差異的學生，采取針對性的教學方案，提升教學效率，讓每一位學生都能得到指導和幫助。因此，本文主要針對新媒體下的小學英語差異性教學的重要性進行論述，并提出了針對性的解決對策和建議。

關鍵詞：新媒體;小學英語;差異性;教學

在當前小學英語教學改革的背景下，教師要充分提升自身教學技術水平，不斷采用先進的信息化技術，改變以往的教學模式，結合不同學生的差異性，有效發(fā)揮新媒體的作用，為學生提供全新的教學體驗，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，為以后教學打下良好的基礎。但是從目前來看，有的教師雖然重視新媒體的應用，但是沒有充分考慮到學生的差異性，缺乏教學的針對性和有效性，無法激發(fā)學生學習英語的主動性。因此，本文主要針對新媒體下的小學英語差異性教學進行分析和論述。

一、新媒體在小學英語差異性教學的重要性

在小學英語差異性教學中，教師要堅持以學生主體的原則，面向全體學生，尊重學生的個性差異，組織不同形式的教學內容和活動，重點照顧學習能力差的學生，為學生提供更多的與語言實踐，提升教學的針對性和有效性。隨著新媒體技術的影響，在小學英語差異性教學中發(fā)揮了十分重要的作用。第一，能夠培養(yǎng)學生自信。新媒體在小學英語差異性教學過程中，可以為學生提供相應的聽覺和視覺享受，豐富教學手段和內容，比如通過微課的方式，讓學生能夠突破教學的重點和難點。在教學內容上，教師可以播放與學生實際生活相關的圖片和視頻，讓學生獲得切身的感受，激發(fā)英語學習熱情，提升學習的效率，自主參與英語學習中，培養(yǎng)學生的自信。第二，有利于開發(fā)新的教學資源。在差異性教學中，新媒體技術的應用，可以開發(fā)新的教學資源，擴大教學范圍，教師可以根據不同類型的學生，編制具體的教學方案，不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教材內容，然后進行針對性的教育，能為不同的學生提供更加精準的教學指導，進一步加深學生的印象，提升教學的效果。第三，有利于充分發(fā)揮學生的主體作用。在小學英語教學中融入新媒體技術，可以營造良好的教學情景，根據不同的學生差異，教師可以制定相應的學習計劃，讓學生成為課堂的主人，發(fā)揮學生的主體作用，加強師生之間的互動，改變以往被動的教學地位，促進全體學生英語學習能力的提升。

二、做好新媒體下的小學英語差異性教學對策

在新媒體技術應用的前提下，教師要充分發(fā)揮新媒體技術的優(yōu)勢，結合學生的差異性，采取相應的教學對策，為學生營造良好的教學環(huán)境，真正激發(fā)學生參與英語學習的積極性。

第一，教師利用新媒體技術創(chuàng)造良好的教學情境。教師要充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，做好教學設計，比如關注與小學英語教學的微信和微博等，學習最前沿的英語教學理論，結合具體的教學內容，做好英語新課程的導入工作，有利于讓學生更快進入到小學英語學習的狀態(tài)。在新媒體技術的支持下，教師可以廣泛搜集網上的英語資源，然后進行重新整合，豐富當前教學內容，比如針對學習好的學生，教師可以為他們制定提高的學習計劃;針對學習基礎不好的學生，可以為學生提供鞏固充實的學習計劃。

第二，教師要充分利用新媒體技術做好教學資源的整合。隨著當前英語教學改革的深入進行，教師需要利用新媒體技術對已有的英語課程資源進行整合和優(yōu)化，在充分做好教學調研的基礎，結合學生的學情，為學生提供優(yōu)質的教學內容，比如可以通過視頻的方式分享記單詞的方法，比如“l(fā)ook、good、book”等，可以把同一類的單詞進行匯總，便于學生記憶。比如教師可以采用小組的教學方式，結合不同學生的差異，把英語學習好的學生和能力有待提升的學生分在一組，讓他們之間相互學習和監(jiān)督，實現共同提高，不斷糾正存在的錯誤，提升教學的針對性。

第三，開展差異性的教學實踐活動。在新媒體技術的支持下，豐富英語課堂教學的形式，教師可以讓學生自主在網絡搜集相關的學習資料和進行分享。教師要根據不同學生的實際情況，布置不同的作業(yè)任務，比如搜集英語廣告、詩歌、名言等，然后在課堂進行朗讀，這樣可以加深學生的印象，提升實踐教學的效率，讓學生得到很好的鍛煉。還比如讓表現良好的學生進行分享自己的學習經驗和心得，讓其他學生進行借鑒，真正讓所有的學生進步。比如在進行《My classroom》教學中，教師可以讓學生觀察上課的教室，讓學生通過搜集和查詢資料，用英語表達出來教室內常見的物品，比如tables and chairs，blackboard，multimedia等，可以提升學生的觀察能力，積累更多的英語語言知識。

第四，采用差異化的評價形式。為了對不同的學生進行不同的指導，教師要充分發(fā)揮學生的參與作用，在新媒體的支持下，不斷探索全新的評價方式。比如針對基礎差的學生，教師要多采用鼓勵性的語言，讓學生自主選擇題目，在每完成一項任務，需要進行必要的獎勵，激發(fā)學生實際參與的積極性和主動性。在做而已布置中，教師可以通過新媒體布置不同的在線英語作業(yè)，滿足每一位學生學習需求，在完成作業(yè)以后，教師要針對學生的實際情況，采用差異化的評價，因材施教，真正讓每一位學生有所收獲，從根本上提升學生的參與度，培養(yǎng)學生的信心，為后續(xù)評價提供重要的參考和幫助。

綜上所述，在英語教學中，針對小學生的差異性，教師要結合實際情況，充分利用新媒體技術，加強對不同類型學生的指導，營造符合學生身心發(fā)展的教學環(huán)境，讓學生能夠感受學習英語的快樂，激發(fā)他們參與新媒體英語課堂學習的積極性。

參考文獻：

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