紀(jì)圣杰 姜涵鈺 任玉霜

摘 要：基于801位不同高校的大學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，利用主成分分析法對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進(jìn)行了實(shí)證分析，同時(shí)利用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析從性別、年級(jí)、學(xué)校以及專業(yè)4個(gè)方面進(jìn)行了差異性分析。結(jié)果顯示：通過降維處理，將影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素總結(jié)并為7個(gè)方面，分別為父母的工作、父母的學(xué)歷、學(xué)校的支持幫助、資金不足、交際溝通能力、專業(yè)能力、人際關(guān)系。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是時(shí)代所趨，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為越來(lái)越多大學(xué)生的職業(yè)生涯選擇。

關(guān)鍵詞：主成分分析 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿 差異性 影響因素

中圖分類號(hào)：F240；G645 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2023）03-134-03

一、引言

在我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)和就業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化的背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年來(lái)，國(guó)家號(hào)召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，通過調(diào)動(dòng)億萬(wàn)市場(chǎng)主體積極性和社會(huì)創(chuàng)造活力，更大限度地激發(fā)每個(gè)人的潛能潛質(zhì)，而大學(xué)生作為未來(lái)最具創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的社會(huì)群體，其創(chuàng)業(yè)意愿的高低在一定程度上決定著全社會(huì)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的激情與成效。培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，不僅有助于加快人才模式的轉(zhuǎn)變，更加有助于緩解當(dāng)前就業(yè)壓力，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)教育體制改革，加快我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，盡管大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得了較快的發(fā)展，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為依托的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中還存在著許多亟須解決的問題。

因此需要探究出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素，為經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展提供新的契機(jī)。本文主要通過吉林省不同層次高校801名大學(xué)生的調(diào)查問卷數(shù)據(jù)入手，通過主成分分析來(lái)劃分出影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體因素，根據(jù)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差檢驗(yàn)得出不同組別和創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的差異性，進(jìn)而為提出激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)政策。

二、數(shù)據(jù)來(lái)源及指標(biāo)體系的構(gòu)建

（一）數(shù)據(jù)來(lái)源與描述統(tǒng)計(jì)

本文對(duì)吉林省不同層次高校的801名大學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的問卷調(diào)查，問卷通過微信、QQ等社交平臺(tái)來(lái)進(jìn)行發(fā)放和回收。

（二）指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)問卷所得到的數(shù)據(jù)，本文從個(gè)人、家庭、學(xué)校3個(gè)方面選取了15個(gè)指標(biāo)用于構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的指標(biāo)體系，如表1所示。

三、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿因素的主成分分析

（一）研究方法

主成分分析旨在利用少量的變量解釋原數(shù)據(jù)中的大部分的變量，選出比原始變量少，并可以解釋數(shù)據(jù)中的大部分變量，即所謂主成分，并用以解釋資料的綜合性指標(biāo)。由此，主成分分析的邏輯是降維思想。

主成分模型表達(dá)式為：

yij=ai'bj+εij，i=1，2，…，nj=1，2，…，p（a為得分，b為載荷）

（二）適用性檢驗(yàn)

本文采用KMO和Bartlett的檢驗(yàn)對(duì)吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的15個(gè)影響因素進(jìn)行效度檢驗(yàn)以判斷是否適合主成分分析，詳見表2。

KMO檢驗(yàn)用于檢查變量間的相關(guān)性和偏相關(guān)性，取值在0-1之間。KMO統(tǒng)計(jì)量越接近于1，變量間的相關(guān)性越強(qiáng)，偏相關(guān)性越弱，因子分析的效果越好。由表2可以看出，該數(shù)據(jù)的KMO值為0.618，大于0.5，效果尚可；Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著性概率為0（即p值小于0.05），說明符合標(biāo)準(zhǔn)，不拒絕原假設(shè)，各個(gè)變量間在一定程度上相互獨(dú)立。據(jù)此，判斷其適合做主成分分析。

（三）提取主成分

在某種程度上，特征根可以被看成是表示主成分影響力的指標(biāo)。一般來(lái)講，當(dāng)特征根大于1時(shí)，表明該主成分的解釋力度足夠，即可納入標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)將累計(jì)貢獻(xiàn)率結(jié)合起來(lái)，便可綜合確定合適的指標(biāo)數(shù)量，本文共提取出7個(gè)主成分。

（四）成分矩陣

為了有效確認(rèn)每個(gè)主成分的具體含義，需要對(duì)成份矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，得到旋轉(zhuǎn)后的成份矩陣。結(jié)果表示，在旋轉(zhuǎn)后的成分矩陣中，各個(gè)變量在7個(gè)主成分上的載荷量比較良好的反映出了各個(gè)因素與主成分的緊密程度，并且?guī)讉€(gè)主成分的含義也較明確，因此準(zhǔn)確分為以下7個(gè)主成分：父母工作類型、父母工作性質(zhì)、父母最高學(xué)歷、學(xué)校支持、個(gè)人專業(yè)能力、資金不足、人際關(guān)系。

四、差異性分析

（一）性別與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因子分析

采用獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)對(duì)性別分組做均值的顯著差異比較，檢驗(yàn)結(jié)果如表3所示。

由表3可知，性別對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿基本沒有影響，但是個(gè)人專業(yè)能力這一因子上存在顯著差異，導(dǎo)致這種情況的原因可能是學(xué)習(xí)主動(dòng)性帶來(lái)的差別。從平均數(shù)來(lái)看男性的個(gè)人專業(yè)能力高于女性，從標(biāo)準(zhǔn)差來(lái)看女性的專業(yè)能力方面數(shù)據(jù)更加穩(wěn)定。所以在專業(yè)能力方面，雖然男性的數(shù)據(jù)差異略大但優(yōu)勢(shì)卻比較明顯，則個(gè)人專業(yè)能力對(duì)男性的創(chuàng)業(yè)意愿影響高于女性。

（二）年級(jí)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因子分析

不同年級(jí)的大學(xué)生在應(yīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿問題時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的影響。故為探究大學(xué)生年級(jí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的顯著關(guān)系，本文從年級(jí)的角度考慮，將大學(xué)生年級(jí)按大一、大二、大三、大四分類采用單因素方差分析檢驗(yàn)?zāi)昙?jí)與創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的關(guān)系。

SPSS20.0的數(shù)據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果得出，不同年級(jí)的大學(xué)生與人際關(guān)系沒有顯著差異，與父母工作類型、父母工作性質(zhì)、父母最高學(xué)歷、學(xué)校支持、個(gè)人專業(yè)能力以及資金不足存在顯著性差異。

從個(gè)人角度看，大三學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比大二、大四更受個(gè)人專業(yè)能力的影響。分析大三學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿高于大二學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的原因：一方面可能是因?yàn)榇笕龑W(xué)生相對(duì)大二學(xué)生年長(zhǎng)，對(duì)學(xué)校環(huán)境更加熟悉，但對(duì)未來(lái)的規(guī)劃還處于沒有清晰的思路階段。與大四已經(jīng)明確了自己的專業(yè)定位，了解了與自己專業(yè)相匹配的未來(lái)就業(yè)行業(yè)和職位的學(xué)生相比，大四學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中受到各種不確定性的影響，所以更多的學(xué)生更喜歡直接進(jìn)入社會(huì)工作，大三學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿會(huì)更高。

從家庭情況看，大四學(xué)生的就業(yè)意愿受父母工作類型的影響小于大三學(xué)生。對(duì)于沒有做過太多社會(huì)實(shí)踐的大三學(xué)生來(lái)說，他們對(duì)各種社會(huì)行業(yè)的了解不如社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較多的大四學(xué)生，他們的就業(yè)意愿仍會(huì)在很大程度上受其父母的工作類型的影響，且影響大于大四學(xué)生和大一學(xué)生。而父母的工作性質(zhì)對(duì)于大一、大四學(xué)生的就業(yè)意愿影響會(huì)小于大二學(xué)生，大一、大四學(xué)生的就業(yè)意愿影響會(huì)小于大三學(xué)生的原因也基本類似。

從學(xué)校情況來(lái)看，大一、大二、大四學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿比大三的學(xué)生受學(xué)校支持的影響更小，且大一學(xué)生的影響最小。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說，大三是一個(gè)必須考慮和選擇未來(lái)發(fā)展方向的節(jié)點(diǎn)。因此，學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的支持程度作為影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的最重要因素之一極大地影響著大學(xué)生的選擇。而因?yàn)殡S著時(shí)間的推移不同年級(jí)學(xué)生的思想成熟度逐漸積累，呈現(xiàn)出隨年級(jí)增加的趨勢(shì)，這也與在大一到大三的年級(jí)中，大一學(xué)生受學(xué)校創(chuàng)業(yè)支持影響最小，大三學(xué)生受學(xué)校創(chuàng)業(yè)支持影響最小的實(shí)證結(jié)果相符。而大四學(xué)生明確了自己的職業(yè)規(guī)劃，學(xué)校的支持和幫助也不會(huì)影響他們現(xiàn)有的選擇。

（三）學(xué)生所屬院校與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿影響因子分析

不同高校環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和能力產(chǎn)生影響。為探究出不同高校與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素的顯著關(guān)系，本文按照不同學(xué)校類型分將其具體歸納為5類：研究型高校、應(yīng)用研究型高校Ⅰ、應(yīng)用研究性高校Ⅱ、應(yīng)用型高校Ⅰ、應(yīng)用型高校Ⅱ。

SPSS20.0的數(shù)據(jù)分析得出，不同高校與父母工作類型、父母工作性質(zhì)、父母最高學(xué)歷、學(xué)校支持、個(gè)人專業(yè)能力以及資金不足都存在顯著差異，與人際關(guān)系沒有顯著差異。

從個(gè)人情況來(lái)看，應(yīng)用研究型高校I受個(gè)人專業(yè)能力的影響大于研究型高校及應(yīng)用型高校II。分析應(yīng)用研究型大學(xué)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的影響大于研究型高校的原因可能是由于培養(yǎng)重心不同，應(yīng)用型高校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)理論上的指導(dǎo)可能會(huì)相對(duì)弱于研究型大學(xué)和應(yīng)用研究型大學(xué)，進(jìn)一步導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)的學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的了解程度較低，進(jìn)而導(dǎo)致較難產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)的意愿。而應(yīng)用研究型大學(xué)II的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受個(gè)人專業(yè)能力的影響小于應(yīng)用研究型大學(xué)I的原因可能是由于學(xué)校調(diào)查的學(xué)生人數(shù)不同以及學(xué)生自身的差異性導(dǎo)致結(jié)果產(chǎn)生的一定偏差。

從家庭情況來(lái)看，最終檢驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用研究型高校Ⅱ?qū)W生創(chuàng)業(yè)意愿在父母工作性質(zhì)方面的影響要大于應(yīng)用研究型大學(xué)I的學(xué)生。可能原因分析如下：一方面，由于不同高校被調(diào)查的學(xué)生人數(shù)不同，最終的檢驗(yàn)結(jié)果可能存在一定偏差；另一方面，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受家庭各種因素的影響存在大量變數(shù)且大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿還是因人而異。由于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿無(wú)法統(tǒng)一，所以如何將家庭因素統(tǒng)一化也會(huì)是未來(lái)研究可以改進(jìn)與完善的地方。

從學(xué)校情況來(lái)看，應(yīng)用研究型高校Ⅱ的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受學(xué)校幫助的影響要小于研究型高校和應(yīng)用研究型高校I，應(yīng)用型高校I的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受學(xué)校幫助的影響又要比應(yīng)用研究型高校I與應(yīng)用研究型高校II更小。不同學(xué)校間對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持存在差異，從整體來(lái)看，層次較高的學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)的教育和扶持都要優(yōu)于層次較低的學(xué)校，所以應(yīng)用研究型高校的學(xué)生在受學(xué)校支持的影響大于應(yīng)用型高校的學(xué)生。在層次相同的高校中，由于學(xué)校自身屬性的原因?qū)W(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響會(huì)存在差異，這可能也是應(yīng)用研究型高校Ⅰ的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿受學(xué)校支持的影響要大于應(yīng)用研究型高校Ⅱ的原因。

五、結(jié)語(yǔ)

本文基于801個(gè)吉林省在校大學(xué)生調(diào)查問卷數(shù)據(jù)，對(duì)吉林省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素進(jìn)行了分析，通過研究發(fā)現(xiàn)父母工作學(xué)歷、個(gè)人專業(yè)能力、資金籌資、人際關(guān)系以及學(xué)校支持是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主要影響因素。根據(jù)研究結(jié)論和實(shí)證結(jié)果，本文對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提出三點(diǎn)對(duì)策建議。一是，大學(xué)生應(yīng)盡早規(guī)劃未來(lái)就業(yè)，為就業(yè)方向奠定良好基礎(chǔ)。大學(xué)生應(yīng)意識(shí)到在國(guó)家提倡“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的新時(shí)代下，創(chuàng)業(yè)不但響應(yīng)國(guó)家號(hào)召、帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也是解決畢業(yè)生就業(yè)難最好的解決方法。大學(xué)生要在兼職、實(shí)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)企業(yè)的管理模式以及運(yùn)行規(guī)律，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)興趣以及創(chuàng)業(yè)精神。二是，進(jìn)一步深化改革高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更好的平臺(tái)。大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的第一動(dòng)力，大部分學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知也是來(lái)源于大創(chuàng)課程。由此可見，大創(chuàng)課程對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響力很大，學(xué)生受大創(chuàng)課程的影響越大，創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就有了顯著的提升。高校應(yīng)通過創(chuàng)建仿真創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的創(chuàng)業(yè)過程，通過KAB、SYB、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，逐步提升學(xué)生的自我創(chuàng)業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)認(rèn)知力。三是，政府在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策需要實(shí)時(shí)更新，加強(qiáng)落實(shí)、擴(kuò)大宣傳。在學(xué)生和高校的基礎(chǔ)上，政府的扶持政策是創(chuàng)業(yè)的一重要因素，要遵循切實(shí)落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策，建立起高校、企業(yè)和政府間的協(xié)調(diào)，政府應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生搭建起創(chuàng)業(yè)互動(dòng)平臺(tái)，相信政府扶持力度愈高，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿愈加強(qiáng)烈。

[課題項(xiàng)目：吉林省高校層次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響因素研究。課題編號(hào)：JGJX2020D243。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾陽(yáng)橋，王偉.“互聯(lián)網(wǎng)+背景下”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素與對(duì)策研究[J].中國(guó)市場(chǎng)，2021（17）：175-176.

[2] 殷清，楊劍英.基于Logistics模型的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素研究[J].2019（02）：133-136.

[3] 蔡穎，趙寧.基于主成分回歸方法的高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿分析[J].高教探索，2014（04）：160-165.

[4] 陳文娟，姚冠心，徐占東.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素實(shí)證研究[J].中國(guó)高教研究，2012（09）：86-90.

[5] 吉小燕，劉愛軍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素研究[J].高教探索，2016（09）：113-120+128.

[6] 魏巍，李強(qiáng).社會(huì)資本對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響的實(shí)證研究[J].西安電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（03）：72-79.

（作者單位：吉林建筑大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院 吉林長(zhǎng)春 130118）

（責(zé)編：玉山）