續(xù)寫
- 高中英語讀后續(xù)寫路徑之探
文以高中英語讀后續(xù)寫為論述要點(diǎn)，從提升學(xué)生讀后續(xù)寫方法角度出發(fā)，圍繞語言知識、技能運(yùn)用、讀續(xù)連貫、環(huán)節(jié)優(yōu)化等角度闡述相關(guān)方法。讀后續(xù)寫是提升學(xué)生英語表達(dá)信息輸出能力的有效途徑，對活化學(xué)生認(rèn)知思維起到不可替代作用。探討讀后續(xù)寫的路徑是提升學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力的有益嘗試?！娟P(guān)鍵詞】高中英語；閱讀；續(xù)寫；路徑；思維；語意英語讀后續(xù)寫作為近來高考考查題型，較好地整合了讀與寫的語言技能，既考查了學(xué)生獲取信息和理解語篇的能力，又考查了學(xué)生的語言思維與書面表達(dá)運(yùn)用
文理導(dǎo)航 2023年22期2023-09-16
- 課外閱讀在語文作文教學(xué)中的應(yīng)用芻議
言品析、故事情節(jié)續(xù)寫以及寫作技巧滲透等方面，探究課外閱讀在作文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在為相關(guān)教育工作者發(fā)揮課外閱讀價(jià)值提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；課外閱讀；材料；情境；品析；續(xù)寫中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）17-0117-04作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，課外閱讀在提升語文作文教學(xué)效率方面具有顯著優(yōu)勢。課外閱讀材料有多樣的題材、體裁，蘊(yùn)藏著豐富的知識和語言材料，可兼顧學(xué)生的思維品質(zhì)和寫作
成才之路 2023年17期2023-06-22
- 高中語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)芻論
學(xué)生的創(chuàng)新思考；續(xù)寫課文，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；設(shè)疑導(dǎo)引，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新挑戰(zhàn)。關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新思維；課題；問題；續(xù)寫；設(shè)疑中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0076-04作為我國母語教育并服務(wù)于日常生活交流的特殊工具類學(xué)科，語文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，其工具性和實(shí)用性是毋庸置疑的。為全面落實(shí)素質(zhì)教育理念以及“立德樹人”的新課程改革理念，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)精神，革新自身教育理念，認(rèn)識到創(chuàng)新
成才之路 2022年14期2022-09-02
- 基于iWrite平臺的拓展式“續(xù)寫”寫作模式的應(yīng)用研究
的規(guī)律，對“讀后續(xù)寫”模式進(jìn)行拓展，提出“聽讀續(xù)寫”的寫作教學(xué)方法，通過聽讀雙通道輸入并與寫作相互滲透，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的外語語言情境，發(fā)現(xiàn)通過有聲思維、有聲輸入與書面閱讀的途徑，能夠更好地識解二語信息，將所學(xué)語言知識學(xué)以致用，發(fā)揮聽讀續(xù)寫的促學(xué)優(yōu)勢，減少和抑制母語思維的負(fù)遷移，減少母語思維的語言輸出，也能促進(jìn)通用英語能力向?qū)ｉT用途英語能力過渡。 關(guān)鍵字：聽讀續(xù)寫 ?雙通道輸入 正遷移 ?促學(xué) ?效度中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：167
科技資訊 2022年11期2022-06-24
- 廣開“寫”路，練就精彩
? 謀篇布局? 續(xù)寫? 仿寫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，以讀促寫、以寫促悟的課堂“小練筆”形式已成為閱讀教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。然而，當(dāng)我們把“寫”擠進(jìn)課堂時(shí)，又該如何有效地利用寶貴的課堂時(shí)間，把握時(shí)機(jī)、就文取材讓學(xué)生學(xué)以致用，將課堂小練筆實(shí)現(xiàn)有效性呢？在此筆者在發(fā)表幾點(diǎn)自己的看法。練在情深意重處，筆下生情情感是教材的生命力，也是課堂的生命力。因此，在閱
教育周報(bào)·教研版 2021年39期2021-12-03
- 高考英語書面表達(dá)讀后續(xù)寫方法探析
要】新高考讀后續(xù)寫將閱讀理解與書面表達(dá)形成了有機(jī)融合，體現(xiàn)讀寫不分家的理念。結(jié)合讀后續(xù)寫要求，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯理解、語句表達(dá)和拓展延伸等角度考量語言表達(dá)內(nèi)涵意義，利于學(xué)生在有效參與閱讀感思中深化識記運(yùn)用，是考量學(xué)生英語表達(dá)綜合運(yùn)用能力的重要指標(biāo)。【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀;書面表達(dá);續(xù)寫;策略江蘇省自2020年開始實(shí)行新高考，在題型上出現(xiàn)了“一拖二”的考查方式，即在閱讀理解后，要求學(xué)生針對自己的閱讀感知續(xù)寫文章，充分融入自己的豐富想象，讓文章變得更加有意義，
文理導(dǎo)航 2021年4期2021-06-24
- 讀故事 理線索 猜發(fā)展 寫后續(xù)
梳理;情節(jié)推測;續(xù)寫【作者簡介】單紅燕，杭州市蕭山區(qū)第二高級中學(xué)。一、課例背景本課題是新高考背景下的校際間交流活動中的一節(jié)讀后續(xù)寫課，執(zhí)教時(shí)長40分鐘，在課例展示中得到了浙江師范大學(xué)的教授專家的指導(dǎo)與肯定，對高考新題型——讀后續(xù)寫有一定的指導(dǎo)意義。二、教學(xué)分析1.教材分析。本次授課材料選自網(wǎng)絡(luò)短篇小說A love story of a butterfly，講述了一個(gè)美麗的小鎮(zhèn)上發(fā)生的愛情故事。本篇文章題材為記敘文，篇幅不長，語言在適當(dāng)刪減后簡單易懂，適合高
校園英語·下旬 2021年3期2021-05-29
- 基于小組合作學(xué)習(xí)在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中的實(shí)踐與思考研究
引入高中英語讀后續(xù)寫中將會提升整體的教育效率，特別是結(jié)合解決現(xiàn)階段存在的問題予以解決。本文以北師大版高中英語為例，探究小組合作學(xué)習(xí)在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：小組合作；高中英語；續(xù)寫中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）04-0027合作學(xué)習(xí)模式是相對新穎的方法，可以是將學(xué)生聚集起來，充分發(fā)揮他們個(gè)人的想象力，通過探索、合作的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐中可以激發(fā)學(xué)生的主
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年4期2021-05-17
- 小學(xué)語文“續(xù)寫”教學(xué)指導(dǎo)探究
袁冬華續(xù)寫的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維、勤動腦的習(xí)慣以及提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并幫助學(xué)生將自己想說的內(nèi)容通過書面的方式正確地表達(dá)出來。這是鍛煉小學(xué)生寫作能力的一種特殊方式，主要體現(xiàn)在作文教學(xué)中。所謂續(xù)寫就是依據(jù)原有的文章內(nèi)容，將文章繼續(xù)下去。續(xù)寫的前提是對原有的文章內(nèi)容了解清楚，包括其線索、人物的性格、包含的范圍以及原作者的寫作思路等，對原文中故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理活動、語言和表情進(jìn)行續(xù)寫，從而構(gòu)成合理并完整的故事。這種寫作方式是之前
教育·教學(xué)科研 2021年1期2021-04-29
- 小學(xué)語文“續(xù)寫”教學(xué)指導(dǎo)探究
袁冬華續(xù)寫的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性思維、勤動腦的習(xí)慣以及提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，并幫助學(xué)生將自己想說的內(nèi)容通過書面的方式正確地表達(dá)出來。這是鍛煉小學(xué)生寫作能力的一種特殊方式，主要體現(xiàn)在作文教學(xué)中。所謂續(xù)寫就是依據(jù)原有的文章內(nèi)容，將文章繼續(xù)下去。續(xù)寫的前提是對原有的文章內(nèi)容了解清楚，包括其線索、人物的性格、包含的范圍以及原作者的寫作思路等，對原文中故事情節(jié)的發(fā)展以及人物的心理活動、語言和表情進(jìn)行續(xù)寫，從而構(gòu)成合理并完整的故事。這種寫作方式是之前
教育·教學(xué)科研 2021年2期2021-04-28
- 習(xí)作教學(xué)中“六寫”法的應(yīng)用
寫、填寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、仿寫、撰寫，從而逐步提高學(xué)生的習(xí)作水平?！娟P(guān)鍵詞】習(xí)作教學(xué) 抄寫 填寫 擴(kuò)寫 續(xù)寫 仿寫 撰寫寫作是語文學(xué)科教學(xué)的重要板塊。然而，在教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)仍然是老大難的問題。尤其在鄉(xiāng)村小學(xué)，由于受各方面教學(xué)條件的影響，加上學(xué)生的閱讀量不大，見識不廣，從而導(dǎo)致“老師怕教、學(xué)生怕寫、家長怕輔”。在多年的鄉(xiāng)村小學(xué)一線教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)必須要因材施教、循序漸進(jìn)，才能取得良好的教學(xué)效果。對此，筆者總結(jié)出了適合農(nóng)村學(xué)生的“六寫”法，即在低年級
廣西教育·A版 2021年1期2021-04-06
- 高中英語書面表達(dá)讀后續(xù)寫“四字訣”
衛(wèi)【摘 要】讀后續(xù)寫作為一種題型，充分體現(xiàn)了讀寫“分工不分家”理念，是考查學(xué)生英語綜合表達(dá)運(yùn)用技能水準(zhǔn)的重要渠道。讀后續(xù)寫有規(guī)律可循，需要學(xué)生在深度題眼的基礎(chǔ)上能圍繞詞匯、語句和表達(dá)，綜合考量閱讀素材中出現(xiàn)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生針對閱讀中內(nèi)容深化理解感知?！娟P(guān)鍵詞】高中英語;閱讀;書面表達(dá);續(xù)寫;理解打破傳統(tǒng)的讀寫不相融理念，注重考查學(xué)生在語言理解和表達(dá)中綜合運(yùn)用技能是當(dāng)前英語教學(xué)的重點(diǎn)。為此，新高考英語提出了讀后續(xù)寫的設(shè)想，就是要求學(xué)生在主動閱讀中找出可表達(dá)亮
文理導(dǎo)航 2021年1期2021-01-11
- 仿寫·擴(kuò)寫·續(xù)寫
擴(kuò)寫、合理想象中續(xù)寫?！娟P(guān)鍵詞】以讀促寫;寫作訓(xùn)練;仿寫;擴(kuò)寫;續(xù)寫【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）34-0137-02【本文著錄格式】晏桂香.仿寫·擴(kuò)寫·續(xù)寫——閱讀中展開多種形式的寫作訓(xùn)練[J].課外語文，2020，19（34）：137-138.常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這無疑告知我們一個(gè)深刻的真理——“文章源于累積”，也簡單明了地揭示了“
課外語文·上 2020年12期2020-12-23
- 讓小學(xué)生的想象思維在作文中放飛
文;想象;激發(fā);續(xù)寫;教學(xué)法國作家雨果說：“想象力是人類思維中最美麗的翅膀?！闭Z言表達(dá)是一種創(chuàng)造性思維活動，對人的想象能力要求很高。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。通過對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，力求培養(yǎng)好學(xué)生的聯(lián)想與想象。同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中要夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，為學(xué)生在作文中運(yùn)用想象奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、利用課文內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生想象思維心理學(xué)家捷普洛夫說：“閱讀文藝作品，是培養(yǎng)想象的最有力的手段?！庇纱丝梢姡魑慕虒W(xué)離不開閱讀。閱讀不僅
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年11期2020-12-23
- 讓“繪本”牽手“寫話”
，補(bǔ)寫“空白”，續(xù)寫故事，創(chuàng)作繪本等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行繪本閱讀與寫話教學(xué)，豐富寫話形式，激發(fā)寫話興趣，享受寫話的樂趣?！娟P(guān)鍵詞】繪本閱讀；仿寫；補(bǔ)寫；續(xù)寫；創(chuàng)作《2011版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對低年級學(xué)生的寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想?！蓖詿o忌，孩子的語言總是充滿著純真和稚氣，但是在實(shí)際教學(xué)中，孩子們閱讀量少，積累的詞匯不多，寫話時(shí)往往無話可說、無事可寫，對寫話的興趣也不濃厚。所幸，在
課堂內(nèi)外·教師版 2020年7期2020-12-21
- 依托文本，為“讀寫融合”搭“橋”鋪“路”
，呈現(xiàn)生動語”“續(xù)寫，圓滿盡言語”“自創(chuàng)，放飛個(gè)性語”五方面來論述依托文本，為“讀寫融合”搭“橋”鋪“路”的重要途徑?！娟P(guān)鍵詞】 仿寫? 想象? 擴(kuò)寫? 續(xù)寫? 創(chuàng)作語文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段提出了關(guān)于“寫話習(xí)作”的要求：“對寫話有興趣， 寫自己想說的話，寫想象中的事物?！碧崾疚覀円獙πW(xué)低年級的學(xué)生進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，將閱讀與寫話緊密聯(lián)系在一起，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中努力尋找讀寫的源頭，并且有目的地進(jìn)行第一學(xué)段的寫話訓(xùn)練。下面就筆者的具體教學(xué)實(shí)踐淺析依托文本，進(jìn)行讀寫
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2020年11期2020-12-07
- 指向?qū)W科核心素養(yǎng)的高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)踐探索
其在高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)中的重要價(jià)值及實(shí)施路徑。目前，對教材所提供的文學(xué)文本類素材的挖掘仍顯不夠，新課標(biāo)和新高考提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)為進(jìn)一步發(fā)掘這些素材提供了契機(jī)。【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 文本? 續(xù)寫? 教學(xué)實(shí)踐引言新課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）提出的英語學(xué)科核心素養(yǎng)成為統(tǒng)領(lǐng)高中英語教學(xué)的新指南。如何在教學(xué)中全面貫徹落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)成為目前亟待解決的問題。讀后續(xù)寫新題型因同時(shí)具備閱讀和寫作兩種題型的優(yōu)勢，成為教學(xué)中貫徹落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的最佳途徑之一。本文擬從讀后續(xù)
考試與評價(jià) 2020年10期2020-11-30
- 心隨文動，此時(shí)無聲勝有聲
寫;改寫;補(bǔ)寫;續(xù)寫《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀的目的是為了更好地寫作、表達(dá)，寫作是閱讀的鞏固和發(fā)展?！比~圣陶說過：“要利用好語文教材，指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，形成閱讀和寫作的能力?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以文本為范例指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，只有這樣才能很好地把語言文字的積累與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使讀寫相得益彰。鑒于此，我們中高年級語文科組別出心裁，結(jié)合我校實(shí)際，開展了“中高段語文閱讀教學(xué)中隨文練筆設(shè)計(jì)的研究”這一個(gè)小課題，在研究的實(shí)踐過程中，我們看到了加強(qiáng)課
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2020年129期2020-11-23
- 高中英語閱讀課中讀后續(xù)寫開展和寫作模式探析
能墨守陳規(guī)。讀后續(xù)寫是目前高中英語教學(xué)的一種新型教學(xué)方式，也是高中英語順應(yīng)新課改的一種突破。而且，讀后續(xù)寫很好的將閱讀和寫作這兩個(gè)英語的重要組成部分結(jié)合在了一起，對學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都是一種鍛煉。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對高中英語閱讀課中如何有效開展讀后續(xù)寫活動進(jìn)行探究，以期促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀;續(xù)寫在高中英語語篇閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生提煉和歸納信息、理清情節(jié)頭緒、辨明故事主題的能力，并引導(dǎo)其賞析與模仿語篇結(jié)構(gòu)、行
大眾科學(xué)·下旬 2020年2期2020-10-21
- 巧用課堂小練筆，提升學(xué)生讀寫素養(yǎng)
寫;擴(kuò)寫;改寫;續(xù)寫分類號：G623.2《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)?！?【1】其實(shí)，閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，不容分割，讀中有寫，寫中有讀，循序漸進(jìn)，螺旋上升。因此，在閱讀教學(xué)中教師若能巧妙地把小練筆結(jié)合進(jìn)去，融讀寫為一體，既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的寫作水平，一舉兩得。要提高小練筆的實(shí)效關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)和形
讀與寫·教師版 2020年8期2020-10-20
- 初神英語“讀后續(xù)寫”初探
【內(nèi)容摘要】讀后續(xù)寫是學(xué)生文本閱讀后，針對文本內(nèi)容，以想象為基礎(chǔ)對文本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充拓展的特定表達(dá)方式。針對學(xué)情，以教材為依據(jù)，在續(xù)寫這一目標(biāo)指引下，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)效閱讀訓(xùn)練作為前提。整合教材，加強(qiáng)寫作指導(dǎo)，在詞匯積累、句型句式、表達(dá)技巧等方面提升學(xué)生的續(xù)寫能力，實(shí)施針對性的寫作實(shí)踐，充分運(yùn)用評價(jià)工具激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。實(shí)踐證明，學(xué)生的閱讀與寫作能力均能得到質(zhì)的飛躍?！娟P(guān)鍵詞】文本?續(xù)寫?讀后續(xù)寫讀后續(xù)寫是學(xué)生文本閱讀后，針對文本內(nèi)容，以想象為基礎(chǔ)對文本內(nèi)容進(jìn)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2020年13期2020-10-15
- 語文教學(xué)中學(xué)生想象力培養(yǎng)之我見
本的想象力，通過續(xù)寫培養(yǎng)導(dǎo)向能力，通過改寫培養(yǎng)馳騁能力，通過增刪培養(yǎng)創(chuàng)新力，全面提高學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文教學(xué);想象力;仿寫;續(xù)寫;改寫中圖分類號：G421;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2020）22-0054-02一個(gè)人的想象力是無限的。愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。但部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中卻恰恰缺乏想象力，其中最明顯的表現(xiàn)是不會寫作文：不知從何寫起，寫作方向錯誤，想象空間較小，創(chuàng)新能力不
成才之路 2020年22期2020-08-24
- 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的續(xù)寫詞匯教學(xué)
革寫作新題型篇章續(xù)寫，結(jié)合2017年版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》英語學(xué)科核心素養(yǎng)的語言能力具體要求，在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，通過續(xù)寫詞匯積累教學(xué)，利用教材詞匯創(chuàng)設(shè)新的續(xù)寫語境教學(xué);完型閱讀習(xí)題課中的詞塊教學(xué)和閱讀大量美文利用語篇來創(chuàng)設(shè)續(xù)寫詞匯教學(xué)語境，讓學(xué)生的續(xù)寫語言意識、語感文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力得到全面提升。關(guān)鍵詞：續(xù)寫;英語學(xué)科核心素養(yǎng);詞匯積累;語境;詞塊;語言意識一、基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的續(xù)寫詞匯教學(xué)現(xiàn)實(shí)背景2016年浙江高考改革，英語學(xué)科題型
新課程·上旬 2020年3期2020-08-07
- 以“興趣”為動力，推動名著閱讀的發(fā)展
、辯論“析”讀、續(xù)寫“悅”讀五個(gè)方面，闡述教學(xué)實(shí)踐中的一些做法和經(jīng)驗(yàn)，旨在以“興趣”為動力，推動名著閱讀的發(fā)展。關(guān)鍵詞：名著閱讀 興趣 指導(dǎo) 展示 辯論 續(xù)寫一、問題的提出新《課標(biāo)》指出“閱讀是運(yùn)用語言文字獲得信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，要求閱讀教學(xué)“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品味。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。明確提出初中階段要廣泛閱讀各種類型的書籍，課外閱讀總量不少于260
中華活頁文選·教師版 2020年10期2020-07-06
- 有效“小練筆”，練出寫作“大手筆”
通過仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、創(chuàng)編等各種方式的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，練出寫作“大手筆”?！娟P(guān)鍵詞】仿寫;擴(kuò)寫;續(xù)寫;創(chuàng)編【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）09-0135-02著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非就是個(gè)例子，憑借這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技能。”顯然這里的“舉一”就是憑“例子”示范;“反三”就是讓
課外語文·下 2020年3期2020-04-20
- 例談培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的途徑
從引導(dǎo)學(xué)生仿寫、續(xù)寫、補(bǔ)白、改寫四條途徑培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以讓學(xué)生掌握寫作方法，形成寫作能力?！娟P(guān)鍵詞】寫作能力 途徑 仿寫 續(xù)寫 補(bǔ)白 改寫【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2020）45-0120-02小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀是小學(xué)語文課程的主體。在小學(xué)語文教材中，閱讀教學(xué)所占用的時(shí)間是最多的。由此可見，閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中的地位與作用是不言而喻的。我們知道，閱讀教學(xué)離不開聽說讀寫等訓(xùn)練，而“讀”是閱讀教
廣西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 詞句生長，讓寫話真正發(fā)生
寫;擴(kuò)寫;補(bǔ)寫;續(xù)寫寫話，顧名思義就是把自己想要說的話用文字表達(dá)出來，是一種語言應(yīng)用活動。寫話是低年級學(xué)生初學(xué)寫作采用的學(xué)習(xí)方式，需要教師從多方面進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)低段語文教材中選取的課文內(nèi)容富有童趣，教師如果在備課時(shí)能仔細(xì)推敲課文內(nèi)容，深挖細(xì)掘，找出文中的“生長點(diǎn)”，在課堂教學(xué)中循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生讓詞句生長，讓課文生長，就能使學(xué)生對寫話產(chǎn)生濃厚的興趣，寫出精彩的內(nèi)容。那么，如何利用教材中的課文，通過詞句生長，讓寫話真正發(fā)生呢？筆者對二年級的語文教材進(jìn)行了仔細(xì)
教書育人·教師新概念 2020年1期2020-02-16
- 以讀促寫，發(fā)掘繪本中的練筆訓(xùn)練點(diǎn)
寫 擴(kuò)寫 補(bǔ)白 續(xù)寫統(tǒng)編版語文教材中課后習(xí)題仿寫句子、小練筆明顯增多。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這樣的題目普遍有畏難情緒。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者找到“繪本”這個(gè)好抓手，利用繪本，以讀促寫，學(xué)生練筆活動更有趣了，練筆的形式更豐富了，練筆的內(nèi)容更生動了。一、價(jià)值探尋：繪本促寫的蘊(yùn)含優(yōu)勢（一）圖片直觀，生動有趣經(jīng)典的繪本中的圖畫一般都是知名插畫家的作品。畫面不僅適合繪本故事的情節(jié)，還能讓兒童在閱讀過程中，享受到美的熏陶。借助圖片，圖文并茂，能夠建立文字與圖片之間的聯(lián)系
小學(xué)教學(xué)研究 2020年12期2020-01-05
- 提高小學(xué)生習(xí)作水平需抓住四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
習(xí)作教學(xué);擴(kuò)寫;續(xù)寫;改寫【中圖分類號】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004—0463（2019）22—0157—01在平時(shí)教學(xué)中，提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法有很多種，但筆者認(rèn)為在日常教學(xué)中抓好學(xué)生的小練筆是最實(shí)用的一種。那么，如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好有效的小練筆訓(xùn)練呢？一、關(guān)鍵之處，抓擴(kuò)寫小學(xué)語文教材中，有的課文有些內(nèi)容寫得簡略，或敘述描寫留有發(fā)揮的余地，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)
甘肅教育 2019年22期2019-12-23
- 隨堂小練筆讓讀寫無縫接
寫;擴(kuò)寫;改寫;續(xù)寫中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1002-7661（2019）27-0170-01《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”其實(shí)，閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，不容分割，讀中有寫，寫中有讀，循序漸進(jìn)，螺旋上升。因此，在閱讀教學(xué)中教師若能巧妙地把小練筆結(jié)合進(jìn)去，融讀寫為一體，既可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的寫
讀寫算 2019年27期2019-12-06
- 試談核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語的以“讀”促“寫”
促“寫”;遷移;續(xù)寫【作者簡介】夏莉莉（1981.10-），女，漢族，江蘇常熟人，常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，中小學(xué)高級教師，本科，小學(xué)英語專業(yè)，研究方向：小學(xué)英語閱讀與寫作?！净痦?xiàng)目】本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語以‘讀促‘寫的實(shí)踐研究”（編號：16122135）的研究成果，主持人：夏莉莉?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出，小學(xué)生要達(dá)到的二級寫作技能包括能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。而在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生的
校園英語·中旬 2019年10期2019-11-07
- 小學(xué)語文課堂的“讀寫結(jié)合”策略
”，教學(xué)生改寫、續(xù)寫;指導(dǎo)學(xué)生“讀透”，教學(xué)生會寫等。【關(guān)鍵詞】以文為本 仿寫 改寫 續(xù)寫 讀后感【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2019）07A-0047-02葉圣陶先生說過：教材無非是個(gè)例子。閱讀教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生從“讀懂”“會讀”到“會寫”，而好文章自然就是最好的閱讀教學(xué)范例。可見，閱讀好文章對“習(xí)作”的重要性。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅(jiān)持以文為本，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、寫讀后感等練筆，讓學(xué)生親歷從
廣西教育·A版 2019年7期2019-10-25
- 綠水青山就是金山銀山：《自然辯證法》的續(xù)寫
《自然辯證法》的續(xù)寫，厘清兩者的內(nèi)在邏輯，對進(jìn)一步堅(jiān)定理論自信，切實(shí)樹立和踐行綠水青山就是金山銀山理念具有重要的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：綠水青山就是金山銀山;自然辯證法;續(xù)寫恩格斯早期創(chuàng)立的《自然辯證法》，為辯證唯物主義自然觀和思維方式的確立，奠定了堅(jiān)實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)。一、《自然辯證法》揭示了“用綠水青山去換金山銀山”的錯誤史實(shí)恩格斯在《自然辯證法》中，不僅充分吸收了德國古典哲學(xué)家黑格爾和費(fèi)爾巴哈等人的自然觀精髓，繼承了馬克思有關(guān)思想，而且還援引了大量的案例，形象的
科技風(fēng) 2019年24期2019-10-21
- 談在閱讀教學(xué)中有效滲透“讀寫結(jié)合”的策略
合 目標(biāo) 模仿 續(xù)寫 擴(kuò)寫“讀寫結(jié)合”，語文教學(xué)原則之一?，F(xiàn)行的語文教材蘊(yùn)藏著極其豐富的讀寫結(jié)合資源，我們要充分利用。寫作文，跟畫畫一樣，同樣需要材料，材料越多，作文就越容易寫；材料越好，作文就越精彩。當(dāng)然，離不開材料的安排、剪接、組合等等。寫作文的材料從哪里來呢？只有在讀中積累，放到課堂教學(xué)中發(fā)展為隨文練筆。寫作技巧怎么培養(yǎng)？勤讀，多積累。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)，兩者相輔相成。把聽、說、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來，尤其是把閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來，寓作文教學(xué)于語
新生代·下半月 2019年4期2019-10-20
- 提高低年級學(xué)生寫作能力
本的具體內(nèi)容實(shí)施續(xù)寫等。關(guān)鍵詞：繪本;小學(xué)教學(xué);寫作能力;續(xù)寫繪本主要指的是圖畫書，其內(nèi)容以圖畫為主，還包含一些文字內(nèi)容，更適用于年齡較小的兒童閱讀學(xué)習(xí)。很多國家的教學(xué)當(dāng)中都融入了繪本閱讀教學(xué)。隨著近幾年我國教育改革與素質(zhì)教育關(guān)鍵的逐漸更新，社會各界對于繪本閱讀教學(xué)的了解與關(guān)注度也隨之不斷提高，并且將其逐漸導(dǎo)入到學(xué)前教育與小學(xué)低年級的教學(xué)之中，進(jìn)一步提升了教學(xué)質(zhì)量與成效。但其在落實(shí)過程中依然存些許問題。下文將重點(diǎn)解析運(yùn)用繪本閱讀教學(xué)提高學(xué)生寫作能力的有效措
家長·中 2019年5期2019-09-10
- 繪聲繪色繪精彩
繪本閱讀；仿寫；續(xù)寫；寫繪繪本以圖畫和文字結(jié)合的方式來敘述故事，非常適合小學(xué)低年級學(xué)生閱讀，是學(xué)生閱讀起步、寫作引路的最好讀物。在語文閱讀教學(xué)中，筆者把繪本引進(jìn)課堂，借助繪本，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，以繪本為載體，為學(xué)生搭建讀與寫的橋梁，讓學(xué)生輕松步入習(xí)作之門。一、關(guān)注句式，模仿寫話低年級學(xué)生善于模仿，因此，在繪本閱讀教學(xué)中模仿句式訓(xùn)練說話寫話，學(xué)生就能輕輕松松地學(xué)習(xí)表達(dá)。仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)的最基本的方法。繪本《我爸爸》《我媽媽》語言簡單樸實(shí)，故事以兒童的口吻，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2019年90期2019-09-10
- 研讀文本，開發(fā)練就“四寫”
學(xué)生仿寫、補(bǔ)習(xí)、續(xù)寫、改寫的能力。[關(guān)鍵詞]研讀文本;隨文練筆;仿寫;補(bǔ)寫;續(xù)寫;改寫[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0008-02寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。教學(xué)中，我由“文本支點(diǎn)”入手，探索隨文練筆的實(shí)施策略，嘗試從小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)的視角，以閱讀課堂為主渠道，改閱讀與寫作脫節(jié)的慣常做法為讀寫緊密結(jié)合的教學(xué)方式，提高了隨文練筆的有效性。具體實(shí)施過程中，我主要從四個(gè)方面展開教學(xué)。
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2019年8期2019-08-27
- 讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用
讀寫結(jié)合;仿寫;續(xù)寫;擴(kuò)寫語文教學(xué)中，講究提倡“讀寫結(jié)合”。所謂“讀寫結(jié)合”，就是閱讀與寫作的結(jié)合。通過讀寫訓(xùn)練，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語言感悟能力和表達(dá)能力。一、基于課文閱讀進(jìn)行觀察，提升寫作能力語文教學(xué)的基本任務(wù)主要體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”四個(gè)方面，而“寫”的訓(xùn)練則貫穿于語文教學(xué)的始終。從低年級的寫句子、寫話，到中年級的寫片斷，以至高年級寫篇章，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。寫作是學(xué)生多種知識與能力的綜合反映，然而寫什么、怎樣寫，這是每位教師和每
散文百家·下旬刊 2019年8期2019-08-26
- 依托繪本閱讀 提高小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力
根據(jù)繪本內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫等。關(guān)鍵詞：繪本? 小學(xué)教學(xué)? 寫話? 寫作能力? 仿寫? 續(xù)寫中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）07-0134-01繪本是一個(gè)外來語，是指圖畫書，以繪畫為主，其中還含有少量的文字，是一種非常適合兒童閱讀的文學(xué)素材，繪本在很多國家的教育教學(xué)中都得到了廣泛的應(yīng)用。近些年來，隨著教育改革和素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)和發(fā)展，國內(nèi)對繪本的認(rèn)識和重視程度也越來越高，
讀與寫·教育教學(xué)版 2019年7期2019-08-13
- 讀寫結(jié)合在小學(xué)高年級語文教學(xué)中的實(shí)踐微探
實(shí)際抒寫，讓學(xué)生續(xù)寫五大方面，論述了在高年級語文教學(xué)實(shí)踐中如何進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練?！娟P(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合;仿寫;擴(kuò)寫;創(chuàng)寫;續(xù)寫語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展[1]。讀寫結(jié)合是一門教學(xué)藝術(shù)，所謂的“讀寫結(jié)合”，并不是說把簡單的兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行疊加，而是讓兩個(gè)環(huán)節(jié)互相糅合。通過“讀”與“寫”的相互作用，不僅對讀寫本身有相互促進(jìn)的作用，而且能生成新的教學(xué)資源。在閱讀教學(xué)中
教育界·上旬 2019年5期2019-07-08
- 讓“小練筆”深入課堂
與作者感同身受、續(xù)寫——與思維發(fā)生碰撞、拓展——與生活緊密接軌”四方面入手，挖掘教材中的寫話拓展資源，指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行有效的“小練筆”訓(xùn)練，減緩寫作坡度，從而提高學(xué)生的寫作興趣與水平?！娟P(guān)鍵詞】 低年級年級“小練筆” 仿寫 補(bǔ)白 續(xù)寫 拓展隨著課改的不斷深入，“聽、說、讀、寫”能力的提升逐漸成為語文課堂教學(xué)的主旋律。因此，在語文課堂中，我們倡導(dǎo)就文取材，隨文練筆。在低年級的課本資源中，許多課文雖然篇幅小，但是勝在形式活，再加上語言上特有的童真童趣，確實(shí)有
考試與評價(jià) 2019年4期2019-06-11
- 讓閱讀教學(xué)為習(xí)作鋪路
的仿編或結(jié)尾處的續(xù)寫三個(gè)方面來降低寫話的難度，讓學(xué)生想寫、樂寫、有話可寫?！娟P(guān)鍵詞】補(bǔ)寫;仿寫 ;續(xù)寫【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)不管是在哪個(gè)學(xué)段的語文教學(xué)中都是重中之重，而習(xí)作（寫話）在語文教學(xué)中是學(xué)生最頭痛的，也是我們在教學(xué)中較難突破的。新課標(biāo)明確指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方主動性和創(chuàng)造性，同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)語文課程的實(shí)
課外語文·下 2019年4期2019-06-06
- 多形式下的小學(xué)語文作文課堂的構(gòu)建
文；小學(xué)；口頭；續(xù)寫；情境“害怕寫作文”是各階段學(xué)生對作文作持的態(tài)度，而這樣的態(tài)度直接影響著學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的提高，也不利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。所以，在素質(zhì)教育的大背景下，教師要改變以往簡單要求學(xué)生寫日記、每周寫作文的教學(xué)方法，要借助多種作文教學(xué)活動的組織來為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，筆者結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“口頭作文”“續(xù)寫作文”“情境作文”三個(gè)方面入手進(jìn)行論述，以確保學(xué)生在多種形式的作文課堂中重拾寫作的興趣，同時(shí)，也為高質(zhì)量作文課
新課程·中旬 2019年3期2019-05-10
- 利用原版短篇小說提升學(xué)生續(xù)寫能力案例分析
英語高考中出現(xiàn)的續(xù)寫新題型，對學(xué)生寫作和想象力的要求提到了一個(gè)新的高度。在高中階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生增加對英語短篇小說的閱讀量，在閱讀中提取篇章結(jié)構(gòu)、詞匯句式，分析情節(jié)走向及情感發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生續(xù)寫能力的提高。[關(guān)鍵詞]續(xù)寫;短篇小說;寫作能力[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0028-02近兩年浙江英語高考中出現(xiàn)了續(xù)寫作文題，其考查形式為提供
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2019年3期2019-04-25
- 讀寫結(jié)合 有效練筆
寫；改寫；擴(kuò)寫；續(xù)寫；描寫【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2019）08-0177-01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”。葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗(yàn)等等，而在真正理解的同時(shí)，咱們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會，可以作為
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年8期2019-04-22
- 課堂小練筆讀寫無縫接
寫；擴(kuò)寫；改寫；續(xù)寫《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)……要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”其實(shí)，閱讀和寫作是語文教學(xué)的一體兩面，不容分割，讀中有寫，寫中有讀，循序漸進(jìn)，螺旋上升。因此，在閱讀教學(xué)中教師若能巧妙地將小練筆結(jié)合進(jìn)去，融讀寫為一體，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以提高學(xué)生的寫作能力，一舉兩得。提高小練筆的實(shí)效關(guān)鍵在于準(zhǔn)確把握練筆的時(shí)機(jī)和形式。時(shí)機(jī)恰當(dāng)學(xué)生才會躍躍欲
文理導(dǎo)航 2019年6期2019-04-09
- 淺談閱讀教學(xué)中習(xí)作訓(xùn)練的滲透
寫作訓(xùn)練；模仿；續(xù)寫；讀后感“讀寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷?！边@句話形象地寫出了閱讀和寫作間的緊密關(guān)系。然而現(xiàn)實(shí)中的語文教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀。學(xué)生學(xué)了那么多文質(zhì)兼美的課文，積累了那么多好詞佳句，寫起作文來卻干巴巴，空洞洞。 我們的讀寫結(jié)合主張讀為前提，以讀帶寫，寫中促讀，整合語文閱讀和寫作教學(xué)，使學(xué)生從閱讀中吸取寫作的營養(yǎng)，探索小學(xué)語文教學(xué)的新路子。 在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的同時(shí)，通過仿寫、續(xù)寫、寫讀后感等形式個(gè)性化地處理教材，融入寫作訓(xùn)練，使課堂教學(xué)
卷宗 2019年5期2019-03-18
- 繪本“續(xù)寫”在幼兒教育中的應(yīng)用與實(shí)踐
文 昝 夢繪本“續(xù)寫”，是指幼兒在對繪本故事了解或者部分了解的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)繪本故事，或?qū)L本故事中最具戲劇性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)或意味深長的結(jié)局進(jìn)行推測和再創(chuàng)作的過程。由于幼兒的書面表達(dá)水平有限，“續(xù)寫”的方式不是真正的“寫”而是繪畫、手工制作或者表演等方法。一、幼兒“續(xù)寫”故事內(nèi)容來源（一）繪本故事重現(xiàn)當(dāng)幼兒對某一繪本非常感興趣時(shí)，他的筆下就會有這個(gè)故事的影子。在著作《共讀繪本的一年》中，記錄了小田鼠阿佛常常成為幼兒們創(chuàng)作的主人公，幼兒們也樂此不疲地一遍遍重復(fù)著講述
好家長 2019年9期2019-01-11
- 隨文練筆的分類及應(yīng)用
筆；仿寫；補(bǔ)充；續(xù)寫；組合；拓展；擴(kuò)寫作者簡介：彭紅英，湖北省武漢市黃陂區(qū)祁家灣街道土廟小學(xué)教師。（湖北 武漢 430303）中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）27-0071-02一直以來，只要一提起作文，學(xué)生就感到頭疼，老師也覺得作文難教。的確，現(xiàn)行的語文教材是以單元為主，一個(gè)單元只有一次作文訓(xùn)練，間隔時(shí)間長，學(xué)生練筆次數(shù)少，容易產(chǎn)生閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相脫離，形成講課是講課，寫文是寫文的孤立情況。那么，在
新課程研究·教師教育 2018年9期2018-11-16
- 小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合
合;仿寫;縮寫;續(xù)寫讀寫結(jié)合的過程，也是一個(gè)教學(xué)過程。無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該明確這個(gè)過程的目的，這是師生共同努力的目標(biāo)。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到讀寫結(jié)合的重要性。就語文學(xué)習(xí)而言，讀寫結(jié)合可以將兩個(gè)教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為―個(gè)整體，簡化了課堂的結(jié)構(gòu)，教學(xué)目的也變得更加清晰。而這種方式也有效地解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。明確的教學(xué)目的，是推動學(xué)生前進(jìn)的動力。對教師來說，讀寫的目的應(yīng)該符合學(xué)生的需求，且能夠反映教學(xué)的要求，最好帶有一定的指向性。寫是表達(dá)的一種手段，
當(dāng)代人（下半月） 2018年11期2018-10-21
- 淺談指導(dǎo)三年級學(xué)生小練筆的幾點(diǎn)做法
。關(guān)鍵詞：仿寫；續(xù)寫；想象式；小練筆我在三年級的習(xí)作教學(xué)中，采取了以下幾種小練筆方式，調(diào)動了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立了習(xí)作信心，克服了他們的畏難情緒。一、仿寫式小練筆仿寫就是仿照課文來寫。葉圣陶老先生曾說：“教材無非是個(gè)例子。”冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說過：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子。”心理學(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會寫到通過對范文
新課程·小學(xué) 2018年6期2018-09-18
- 讀中悟?qū)懀x寫相長
寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步續(xù)寫，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。【關(guān)鍵詞】讀書平臺；讀文譯法；貼文訓(xùn)練；仿寫；續(xù)寫【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A閱讀教學(xué)和作文教學(xué)是語文教學(xué)的兩大主流，有著密不可分、相融互促、整合統(tǒng)一的關(guān)系。閱讀是語言吸收生化的過程，寫作是語言運(yùn)用同化的體現(xiàn)。閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)、先導(dǎo)，只有通過有效、具體的閱讀教學(xué)內(nèi)容，才能滲透寫作方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主閱讀過程中獲取作者的寫作方法、寫作特色、優(yōu)美詞句、謀篇布局、材料鋪開、段落演繹等基本寫作技能，學(xué)生的
課外語文·下 2018年7期2018-08-25
- 從續(xù)寫中培養(yǎng)作文想象力
文；想象力培養(yǎng)；續(xù)寫想象力不是對現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)事物進(jìn)行記敘或描寫，而是在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作的思維活動。這種想象力對寫文章的重要性，不僅在創(chuàng)作性的文章中使用，就是在紀(jì)實(shí)文章中也常使用。因?yàn)榧词辜o(jì)實(shí)文章，既然要成文章，就要對原始材料進(jìn)行取舍，在細(xì)節(jié)上允許有合理的想象。所以想象力是寫文章的一種重要能力。培養(yǎng)想象力，不是能教出來的，而是學(xué)生根據(jù)一些示范作品悟出來的。所以提供范例作些指導(dǎo)是必要的。這就要求所出的作文題要貼近學(xué)生生活，學(xué)生是熱愛生活的，在自己經(jīng)歷過的
讀天下 2018年4期2018-07-14
- 運(yùn)用繪本開展寫作教學(xué)的方法
抒發(fā)個(gè)人情感以及續(xù)寫故事。教師依托繪本，將寫作啟蒙落到實(shí)處。【關(guān)鍵詞】繪本 寫作教學(xué) 選材 句式 觀察 有感而發(fā) 續(xù)寫【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2018）04A-0073-02許多孩子面對作文十分犯難，當(dāng)作文指導(dǎo)課結(jié)束，要自主寫作時(shí)常常是絞盡腦汁，憋得面紅耳赤。原因無非有以下幾點(diǎn)：首先，習(xí)作素材匱乏。孩子們生活在鋼筋水泥的城市之中，假期又?jǐn)D滿了興趣班，少了許多自由玩耍的時(shí)間與機(jī)會，也就少了很多觀察生活、感受生活的時(shí)間
廣西教育·A版 2018年4期2018-07-09
- 從朗讀課文中學(xué)說話
詞 感悟 拓展 續(xù)寫中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓(xùn)練“聽、說、讀、寫四個(gè)字中間，‘說字最基本，‘說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了”。由此可見，“說”在整個(gè)語文學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)地位?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“說話訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。說話訓(xùn)練的目的是提高學(xué)生運(yùn)用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，使學(xué)生的聽話能力得到相應(yīng)的發(fā)展?！币虼耍挥胁扇≡鷮?shí)有效的措施來提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，
科教導(dǎo)刊·電子版 2018年11期2018-06-05
- 淺談?wù)n堂作文片段訓(xùn)練對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)
通過仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫、縮寫，將閱讀與寫作結(jié)合，采用篇幅短小、指向性強(qiáng)的小練筆來進(jìn)行的作文訓(xùn)練。【關(guān)鍵詞】課堂作文片段訓(xùn)練 ； 仿寫； 擴(kuò)寫；續(xù)寫【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，要“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”，要“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想
課外語文·上 2018年9期2018-05-14
- 讓語感在閱讀中豐盈
在想象中積淀，在續(xù)寫中提升，從而提升學(xué)生的思維水平。[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；語感；品讀；想象；續(xù)寫[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 10079068（2018）09001301閱讀理解和作文一直是語文學(xué)業(yè)檢測的重頭戲，也是學(xué)生失分的重頭戲。以閱讀理解為例，小學(xué)生雖然認(rèn)識字詞，也能通讀全文，但是一遇到聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞語的含義、根據(jù)文章的描寫展開判斷和想象的題目，常常就束手無策。這其實(shí)是學(xué)生的語感太差造成的。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2018年3期2018-04-18
- 讀寫結(jié)合，“微作文”大放異彩
導(dǎo)學(xué)生通過補(bǔ)白、續(xù)寫、改寫、同題發(fā)問等形式就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行“微作文”創(chuàng)作，既能有效地激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，又能實(shí)現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的習(xí)作水平。關(guān)鍵詞：補(bǔ)白；續(xù)寫；改寫；同題發(fā)問《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2015年版）》對中年級的習(xí)作教學(xué)目標(biāo)明確寫道：“能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚?！绷?xí)作教學(xué)難，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣更難。這一直是小學(xué)階段中高年級語文教學(xué)的一個(gè)永恒的話題。學(xué)生面對習(xí)作
新課程·小學(xué) 2018年1期2018-03-10
- 乘教材之舟 揚(yáng)寫話之帆
”、“補(bǔ)寫”、“續(xù)寫”和“繪寫”這四方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行隨文練筆，探索小學(xué)低段寫話訓(xùn)練的有效策略，提高學(xué)生的寫話能力。關(guān)鍵詞： 仿寫；隨文練筆；訓(xùn)練點(diǎn)；續(xù)寫《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出教師要致力于促使小學(xué)低段學(xué)生“對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物”。蘇霍姆林斯基也曾說過：“每一個(gè)兒童就其天資來說，都是‘詩人，只要在教學(xué)方法上‘打開創(chuàng)作的源泉，詩人的琴弦就能發(fā)出美妙的樂聲?！被谶@種認(rèn)識，筆者嘗試以教材為載體，帶領(lǐng)學(xué)生隨文練
考試周刊 2017年67期2018-01-31
- 續(xù)寫必須是對文本的合理延續(xù)
合用來對學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練，因此在本文教學(xué)臨近結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生展開想象，對文章進(jìn)行合理的續(xù)寫?！娟P(guān)鍵詞】續(xù)寫；安恩和奶牛；思考【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A讀完學(xué)生對《安恩和奶?！返?span id="0k0800m" class="hl">續(xù)寫后，我產(chǎn)生了一些想法。先選擇一些有代表性的學(xué)生續(xù)寫展示一下：選文一“對不起，很抱歉，現(xiàn)在要回去了謝謝你們?！卑捕饔谜\懇的語氣說道。她向大伙深深鞠了一躬，把毛絨針放進(jìn)顏色褪得泛白的包里。解下拴牛繩撫摸一下奶牛身子，準(zhǔn)備回去?！斑琛琛苯呀Y(jié)實(shí)的奶牛輕顫一下身子，
課外語文·下 2017年11期2017-12-27