吳文華

摘 要：三年級(jí)是學(xué)生習(xí)作成形的重要時(shí)期，這個(gè)階段教師一定要教之有法，不能生搬硬套教給學(xué)生太多的條條框框，限制學(xué)生的思維發(fā)展。教給學(xué)生一套良好的習(xí)作方法，不僅讓學(xué)生敢寫想寫，更有利于教師的習(xí)作教學(xué)，正所謂教學(xué)相長。

關(guān)鍵詞：仿寫；續(xù)寫；想象式；小練筆

我在三年級(jí)的習(xí)作教學(xué)中，采取了以下幾種小練筆方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹立了習(xí)作信心，克服了他們的畏難情緒。

一、仿寫式小練筆

仿寫就是仿照課文來寫。葉圣陶老先生曾說：“教材無非是個(gè)例子。”冰心在《談點(diǎn)讀書寫作的甘苦》中說過：“我常常抄襲，就是說模仿別人更好的句子?！?/p>

心理學(xué)家也研究表明，給出榜樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率更高。因此，從課文中學(xué)習(xí)作文的方法，正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀范文，加強(qiáng)由讀到寫的遷移，讓學(xué)生由不會(huì)寫到通過對(duì)范文的模仿、借鑒，把范文的表達(dá)方式轉(zhuǎn)化為自己能運(yùn)用的表達(dá)技能，這是一種很重要的練筆方式。

片段仿寫是一種很常見、很重要的練筆方式。例如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《石榴》一文的最后一自然段，采用了“抓住事物特點(diǎn)，按照一定順序、生動(dòng)形象地描寫”這樣的寫作手法，逐一介紹了石榴籽的形狀和口味，突出了石榴給我們帶來了美的享受以及流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。課后，我讓學(xué)生仿寫這一段，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法寫出其他水果的特點(diǎn)，孩子們妙筆生花，寫出了圓溜溜甜津津的大西瓜、紫瑩瑩酸溜溜的葡萄、紅彤彤甜蜜蜜的大蘋果。

仿寫是孩子初學(xué)寫作的奠基石，善于運(yùn)用課文這根紐帶，扎實(shí)有效訓(xùn)練，久而久之，一定能提高孩子的讀寫水平。

二、續(xù)寫式小練筆

續(xù)寫是將閱讀和習(xí)作有機(jī)結(jié)合在一起的方式之一。續(xù)寫式小練筆既能充實(shí)課文內(nèi)容，釋放學(xué)生的表達(dá)潛能，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本情感的升華體驗(yàn)，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

例如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》，這篇童話故事通過講述小駱駝因?yàn)樾〖t馬嘲笑他難看而感到委屈，后來跟媽媽去沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌、睫毛的特殊用處，告訴學(xué)生判斷事物美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有無用處。課文學(xué)完了，同學(xué)們意猶未盡，我抓住他們的心理，適時(shí)布置了小練筆，續(xù)寫“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝?dòng)忠姷搅四瞧バ〖t馬，它會(huì)怎么說，怎么做？”孩子們興致勃勃，一篇篇有哲理的小作品誕生了。劉××同學(xué)在結(jié)尾寫道：“沙漠旅行結(jié)束了，小紅馬羞愧地低下了頭。”周××同學(xué)寫道：“小駱駝把沙漠旅行的經(jīng)過告訴了小紅馬，小紅馬難為情地說‘你的本領(lǐng)可真大呀！比我強(qiáng)多了，對(duì)不起，我不該說你難看。小駱駝?wù)f‘沒關(guān)系，以前的事就讓它過去吧。我們交朋友吧。就這樣，小紅馬和小駱駝成了好朋友，一起高高興興地回了家。”

三、想象式小練筆

想象力是認(rèn)識(shí)的翅膀，是學(xué)生成長的一項(xiàng)能力。培養(yǎng)學(xué)生合理地展開想象，可以放飛學(xué)生的思維，促進(jìn)邏輯思維的發(fā)展，提高表達(dá)能力。在我們所學(xué)的課文中常有空白。這些似乎無的空白處常滲透著豐富的有。教師引導(dǎo)學(xué)生在空白處展開想象，對(duì)抒寫點(diǎn)加以描繪，這樣既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的研讀，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《軍神》一課，我抓住了那些留白的地方，讓學(xué)生展開想象練筆。課文寫劉伯承接受手術(shù)時(shí)，只是寫他“一聲不吭，汗如雨下，嶄新的床單竟被抓破了”，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志，對(duì)他的內(nèi)心活動(dòng)沒有過多的描述。因此可以引導(dǎo)學(xué)生想象：劉伯承在沒有使用麻醉藥的情況下，他默默忍受了72刀，他是怎么熬過來的？他為什么這樣做？他的心里是怎樣想的？這樣的空白式練筆，滿足了學(xué)生的情感需求，實(shí)現(xiàn)了閱讀空白的召喚。

又如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《海底世界》一文，含有豐富的情感，最能引起學(xué)生的共鳴。在學(xué)習(xí)的過程中，他們會(huì)不自覺地激發(fā)自身的情感。我在教學(xué)中充分挖掘這一點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的想象，讓他們用自己的語言來表達(dá)對(duì)所學(xué)課文的真實(shí)感受。課文對(duì)聲音的描寫“有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的像人在打呼?！边\(yùn)用了排比的手法介紹了海底世界的聲音。我在安排練筆的時(shí)候，采用填空式的，“有的像小牛一樣 ，有的像小羊一樣 ，有的像 一樣 ，還有的像 ”由于孩子在生活中可以見識(shí)到許多聲音，牛、羊、喜鵲、狗和貓的叫聲、打雷、打噴嚏、打哈欠等都能引起孩子的共鳴，使他們更積極地參與到練筆中來。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，寫好小練筆

現(xiàn)代教育家陶行知提出，生活即教育，教學(xué)做合一的觀點(diǎn)。如果把生活比作成全鏡，那么練筆只是個(gè)特寫。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活體驗(yàn)，可以豐富他們的情感。如果學(xué)生時(shí)刻注意用眼睛捕捉令自己感受最深刻的某一個(gè)人，某一件事，某一處景，某一種物，久而久之，學(xué)生的積累點(diǎn)豐富了，感受點(diǎn)豐滿了，那一定會(huì)達(dá)到“下筆如有神”的境界。

學(xué)校每年都要舉行一年一度的春游活動(dòng)，教師總是要求孩子寫一篇風(fēng)景類的作文。學(xué)生往往應(yīng)付差事，總喜歡說一些套話、空話，沒有自己的真情實(shí)感。雖然春游途中會(huì)發(fā)生許許多多好玩有趣的事情，但是老師引導(dǎo)的著力點(diǎn)單一，重在強(qiáng)調(diào)寫景，所以學(xué)生普遍畏難，興致不高。我了解了學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，每次春游前，也會(huì)布置練筆的任務(wù)，但是我并不機(jī)械地要求學(xué)生必須寫景。我讓學(xué)生用眼睛去捕捉自己感觸最深的人、事、景、物……然后定格為一個(gè)最喜歡的鏡頭，用語言把它描述出來。這樣，他們心情輕松，有話可說，達(dá)到了事半功倍的效果。黃××同學(xué)在《歡樂行》中寫道：“陽春三月，清風(fēng)和煦，草長鶯飛。我們穿戴整齊，站在操場(chǎng)上，聆聽校長的教導(dǎo)，時(shí)刻準(zhǔn)備投入到大自然的懷抱中?！毙臁痢恋摹兑淮斡淇斓拇河巍?，洪×同學(xué)的《最美瑯琊山》，賁××同學(xué)的《我身邊的小雷鋒》……一個(gè)個(gè)妙趣橫生的場(chǎng)景，一幅幅動(dòng)人的畫面，使我在批閱時(shí)賞心悅目。

在教學(xué)中，教師要做個(gè)有心人，隨時(shí)讓學(xué)生從文本中，從生活中學(xué)到寫作方法，精心布置，合理安排，消除他們初學(xué)寫作的恐懼，使學(xué)生身心愉快，樂于思維，敢于表達(dá)，積極寫作。

編輯 謝尾合