陳美蘭

摘 要：隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，人們生活的改善，很多學(xué)生小小年紀(jì)就提前進(jìn)入青春期，激烈的心理變化逐漸產(chǎn)生。尤其是“獨生子女”的家庭構(gòu)成，更是讓一些孩子在溺愛中變得更加脆弱，甚至極端。在小學(xué)高年級階段，教師已經(jīng)將他們看做一個擁有獨立思想和能力的學(xué)生，會直言不諱地指出問題，提出批評，但是存在叛逆心理的學(xué)生，往往聽不進(jìn)去，會更加不聽話，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒，做出對立的舉動?；诖?，簡單分析小學(xué)高年級學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的原因，并針對性地提出調(diào)節(jié)方式，拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：高年級；小學(xué)生；叛逆心理；形成原因；調(diào)節(jié)方式

無論是課堂教學(xué)還是社會生活中，教師的批評或者家長的訓(xùn)斥都會使部分小學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理，做出對立的舉動。針對這樣的現(xiàn)象，如果不及時糾正，久而久之，就會導(dǎo)致學(xué)生形成冷漠，殘暴、多疑、孤僻等病態(tài)的性格，表現(xiàn)為荒廢學(xué)業(yè)、思想歪曲、行為跋扈等，甚至可能會走上犯罪的道路。針對小學(xué)高年級學(xué)生的叛逆心理，教師不能想著一味地壓制，這樣往往會適得其反，而應(yīng)該分析學(xué)生逆反心理形成的原因，對癥下藥，尋找合適的調(diào)節(jié)方式，這樣才能藥到病除。

一、小學(xué)高年級學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的原因分析

1.主觀原因

一方面是生理方面的變化。大腦逐漸發(fā)育成熟，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，免疫系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育日趨成熟，對外界的刺激，反應(yīng)強(qiáng)烈、敏感、快捷。思維能力也在迅速地增強(qiáng)，思維方式多樣，思維視角寬闊，但自我的調(diào)控能力卻很差；另一方面是心理方面的變化。從心理方面來講，高年級孩子隨著年齡的增長，他們開始有了自己的想法，他們渴望自由、獨立，不喜歡聽別人指揮，想自己掌控方向。但是當(dāng)他們遇到了障礙時，又缺乏相應(yīng)的解決問題的技能，缺乏一定的自我調(diào)節(jié)能力、靈活思考能力等，這些因素往往會使他們感覺走投無路，表現(xiàn)出一些不良的行為。

2.客觀原因

客觀原因主要表現(xiàn)在四個方面：其一，學(xué)校制度問題。素質(zhì)教育從提出到現(xiàn)在已有幾十年的時間了，素質(zhì)教育的理念已應(yīng)深入人心，但從實然上看，應(yīng)試教育仍是“根深蒂固”。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的根深蒂固和教育制度改革的相對滯后，學(xué)校的教育多以分?jǐn)?shù)“論英雄”，區(qū)別對待不同成績的學(xué)生，影響學(xué)生正確價值觀的形成，導(dǎo)致叛逆心理現(xiàn)象層出不窮。

其二，教師教育問題。首先，有些教師缺乏相關(guān)的心理健康教育的知識和技能，無法應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，導(dǎo)致心理教育的效果并不理想。其次，有些教師在教學(xué)過程中往往過度重視教學(xué)任務(wù)本身，而忽略了對學(xué)生人格的尊重，忽視了學(xué)生的感受，在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時一味地對學(xué)生進(jìn)行批評教育，沒有從學(xué)生的角度來看待問題。

其三、家庭教育問題。獨生子女的家庭構(gòu)成使得家長對自己的孩子過分的溺愛，對于他們?nèi)粘５囊恍┬″e誤采用忽視、放任、遷就的教育方式，導(dǎo)致學(xué)生對錯觀念混亂。經(jīng)常會認(rèn)為自己的一些“幼稚”的舉動，是在與父母的對戰(zhàn)中“制勝的法寶”，而家長的縱容，往往會讓孩子越發(fā)的任性、囂張、叛逆。

其四，社會環(huán)境問題。說到社會環(huán)境的影響，主要是網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播。電腦已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，現(xiàn)在的小孩幾乎人人都會用電腦。信息技術(shù)在讓人們的生活、學(xué)習(xí)更加多元化的同時，也帶來了良莠不齊的信息。對于缺乏鑒別能力的小學(xué)生來說，他們往往會盲目地、不加選擇地去追求、崇拜、模仿。一些腐朽、落后的思想被學(xué)生肯定之后，就會和家庭、學(xué)校的教育產(chǎn)生沖突，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

二、小學(xué)高年級學(xué)生叛逆心理的調(diào)節(jié)方式

1.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展

在保證成績的同時，學(xué)校更要制訂實施一整套有利于全體學(xué)生全面發(fā)展的管理制度。學(xué)校應(yīng)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育的知識和技能，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理念，幫助教師樹立科學(xué)的教育觀和學(xué)生觀，注重課堂教學(xué)的規(guī)范管理，面向全體學(xué)生，注重多種評價方式。

2.培養(yǎng)師生之間感情

調(diào)節(jié)學(xué)生的叛逆心理，最終的目的不是要扼殺學(xué)生所有的叛逆行為，而是要知道學(xué)生想表達(dá)什么，學(xué)生遇到了什么困難。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出一些不良的行為時，意味著他們遇到了障礙，不能與環(huán)境相協(xié)調(diào)，特別是一些出現(xiàn)極端不良行為的學(xué)生，可能會因為情感或者行為上的障礙，在弱勢的生活環(huán)境中受到傷害。那些殘疾的學(xué)生，因為他們的能力缺陷是看得見的，因此可能會得到特別的照顧和包容，而因為情緒和行為障礙的特點，它會以某些不良的、搗亂的或者攻擊性的行為表現(xiàn)出來，所以大多數(shù)人都不會對這些學(xué)生懷有同情，但確確實實這些學(xué)生的能力是有缺陷的。因此，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，使學(xué)生能夠?qū)δ愠ㄩ_心扉，才能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，徹底解決叛逆問題。

3.加強(qiáng)家庭學(xué)校合作

家庭教育是幼兒教育的重要組成部分，尤其是在學(xué)生叛逆心理的調(diào)節(jié)上，更需要家校達(dá)成教育共識，采用統(tǒng)一的教學(xué)管理理念和方法，不僅能糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，而且還有利于學(xué)生健康心理的發(fā)展。學(xué)校可以設(shè)置家?；拥木W(wǎng)站、微信群等平臺，及時與家長溝通學(xué)生的情況，定期宣傳一些先進(jìn)的教育理念，幫助家長提升教育能力，共同努力，消除學(xué)生的叛逆心理。

叛逆心理雖是一種抵觸性很強(qiáng)的態(tài)度，但它又有其積極的一面，如果能正確加以引導(dǎo)和利用，不僅能收到良好的教育效果，更能有效促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

參考文獻(xiàn)：

孫振華.小學(xué)高年級學(xué)生叛逆心理的成因與對策[J].教育教學(xué)論壇，2010（28）：55-56.

編輯 李燁艷