黃香

摘 要：由于應(yīng)試教育影響深遠(yuǎn)，在多數(shù)學(xué)生的心中，只要是成績差的學(xué)困生，就很容易被老師忽視，被同學(xué)輕視，而這部分學(xué)生就會滋生自卑的心理。它作為一種消極的學(xué)習(xí)情緒，會直接阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。幫助學(xué)生克服自卑心理，不僅僅是教師，家長的重責(zé)，更是素質(zhì)教育、德育的要求。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)活動，通過激勵教育、多元評價、活動參與等多種途徑幫助中下等生擺脫自卑心理，樹立學(xué)習(xí)自信，挖掘自身優(yōu)點，保持樂觀，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自卑；激勵教育；多元評價

所謂自卑，就是學(xué)生自我意識偏離后產(chǎn)生的一種情緒體驗，在這樣的情感態(tài)度下，他們害怕失去他人的尊重，通俗點來說，就是認(rèn)識不到自己的價值，認(rèn)為別人看不起自己，同時自己也未曾重視自己。這種負(fù)面的心理狀態(tài)，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會影響學(xué)生一生的成長與發(fā)展。每一個班級中都會有那么一個小群體，他們學(xué)科基礎(chǔ)差，對知識的掌握和學(xué)習(xí)的能力弱，成績低；相應(yīng)地在班級中表現(xiàn)為性格內(nèi)向，話少，不愿意表達(dá)自己，生生之間的交流都很少，更不要說是和老師的溝通了；在課堂上無論是回答問題，還是參加活動都不主動。針對這部分學(xué)生，教師普遍感覺教學(xué)吃力。

我在教育教學(xué)的過程中也著重對這些學(xué)困生進(jìn)行了專門的輔導(dǎo)，但是收效甚微。長期的嘗試和摸索中我發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生普遍都存在自卑的心理。自卑，讓他們不能正確地認(rèn)識自己，對自己的優(yōu)點也抱有懷疑的態(tài)度，即便是取得成功，也感受不到喜悅。如此惡性循環(huán)，自卑便成為他們成績提升最大的“攔路虎”。下面我結(jié)合自己教育教學(xué)中的實際做法，談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生擺托自卑心理，促進(jìn)學(xué)習(xí)成長。

一、激勵教育，喚醒自信

周同學(xué)，在我教學(xué)的班級中是屬于學(xué)困生行列的，性格內(nèi)向，平時甚至很少見他與人說笑，連走路都一直是低著頭。起初，我單純就是為了幫助他提升成績，經(jīng)常會在課余的時間與他接觸，幫助他解決一些學(xué)習(xí)困難。剛開始他并不以為然，輔導(dǎo)沒有收到成效。后來我更多的是和他聊天，聊一些和學(xué)習(xí)無關(guān)的，他慢慢地逐漸開始回應(yīng)我了。我發(fā)現(xiàn)，我找對切入點了。于是，我便開始用這種側(cè)面的方式來引導(dǎo)他。一邊聊天，一邊引入一些教學(xué)問題，并在他思考、解答問題的時候，一直在旁邊鼓勵他：“周同學(xué)，你做得很棒啊，看來你很擅長這方面?！彼劬Ψ胖獾膯栁遥骸笆菃?？真的嗎？”我沒有多說話，而是微笑著點了點頭，他也開心地笑了。

后來，在日常的生活中我會經(jīng)常和這部分有自卑心理的學(xué)生聊天，甚至游戲，深入挖掘他們的優(yōu)點，給予鼓勵和張揚(yáng)。在課堂教學(xué)中，我會選擇相對比較容易的問題問學(xué)困生，對他們的成長和進(jìn)步及時地給予評價，幫助學(xué)生建立自信心。經(jīng)常利用公開的場合表揚(yáng)他們，既讓其他的同學(xué)看到他們的優(yōu)勢，又提升他們在“人群中的重要性”。當(dāng)他們出現(xiàn)了問題，則不在公開的場合批評他們，選擇私底下的談話方式，幫助他們改正。

二、家庭教育，培養(yǎng)自信

陳同學(xué)，也是自卑心理比較明顯的學(xué)生，而她所產(chǎn)生的自卑，大多數(shù)都是來自家庭教育的影響。陳同學(xué)有一個姐姐，成績非常的好，也是在我們學(xué)校，而家里的父母更是對她們望女成鳳心切，在家里拿姐姐和她比較，甚至有時候還會因為她成績不好而變相的體罰，讓她感覺自己什么都不如姐姐，自卑心理嚴(yán)重，平日在學(xué)校里，同學(xué)一提起姐姐，她情緒就會比較激動。

小學(xué)生正處在發(fā)育的階段，心智不夠健全，家長對他們的看法和評價直接影響他們對自己的認(rèn)識和看法。很多時候，他們對家長的看法是盲從的態(tài)度。家庭教育的偏頗，會直接導(dǎo)致學(xué)生心理上的不健康，影響學(xué)生一生的成長和發(fā)展。針對這一問題，我曾多次邀請陳同學(xué)的家長來學(xué)校，與他們溝通交流孩子的日常表現(xiàn)，共同商討對策，讓家長認(rèn)識到自己教育方式的偏差，并提出恰當(dāng)?shù)慕逃ㄗh，提升家庭教育的質(zhì)量。除了學(xué)習(xí)之外，家長還應(yīng)該多給孩子創(chuàng)造一些“生活”的機(jī)會，讓他們做一些力所能及的事情，并在這個過程中，鼓勵和表揚(yáng)他的表現(xiàn)，為他們建立自信。另外，要允許孩子犯錯，“人非圣賢，孰能無過”，更何況是孩子。犯錯是不可避免的，重要的是如何對待錯誤，如何改過，如何成長。

三、評價教育，促進(jìn)自信

李××同學(xué)，是屬于缺乏學(xué)習(xí)興趣的一類，總是將自己的經(jīng)歷和心思放在其他的事情上面，成績比較差，針對她的問題，我特意為她設(shè)立了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每達(dá)到一次目標(biāo)，就給予一定的表揚(yáng)和評價，隨著一個一個小目標(biāo)的實現(xiàn)，他的成績得到了質(zhì)的突破，嘗到了成功的喜悅，也在他人中得到肯定，建立了自信。

多元評價的教學(xué)方式，就是全方位地調(diào)動各種教學(xué)因素，使學(xué)生多角度參與到教學(xué)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，特別是對那些有自卑傾向的學(xué)生來說，更是效果明顯。多元評價，既包含了教師評價的多樣性，也包含了學(xué)生自我評價、生生互評、師生互評等多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生更加全面地認(rèn)識自己，反思自己，完善自己，從而更加自信，自強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]呂曉宇.淺談怎樣幫助學(xué)生克服自卑心理，提高自信心[J].四川教育學(xué)報，2016（11）.

編輯 李燁艷