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        淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略

        2016-11-22 02:59:35王周勛
        儷人·教師版 2016年15期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)化策略學(xué)困生小學(xué)數(shù)學(xué)

        王周勛

        【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時期,小學(xué)數(shù)學(xué)的知識具有較強的邏輯性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些力不從心。很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被嚴重削弱,因此很難收獲良好的數(shù)學(xué)課堂聽課效率。這不符合新課標(biāo)“以人為本”和全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)經(jīng)驗,具體談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因,在此基礎(chǔ)上探討出有效解決這種現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化策略。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

        引言

        面對學(xué)生和家長的雙重壓力,學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增加。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的主科目之一,與小學(xué)生的將來發(fā)展有著密切的聯(lián)系。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面各有差別,導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上容易出現(xiàn)“兩極分化”[1]。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言,全面提升教學(xué)質(zhì)量,保證每個學(xué)生學(xué)有所得是職責(zé)所在。因此,應(yīng)該重點研究這類學(xué)生的特點和成因,來正確做出“診斷”,采取措施對癥下藥,從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度,從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

        1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因探討

        理論上說,影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果的因素可以分為智力上的和非智力的。具體涉及到以下幾點:

        1.1學(xué)生層面的成因。首先,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力不足。動力和興趣是維持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的基本因素。日益富裕的物質(zhì)生活條件讓小學(xué)生的生心智受到蒙蔽,把過多的注意力和積極性集中到了與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上,導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于被動的狀況。其次,學(xué)習(xí)方法運用不當(dāng)。有的學(xué)生雖然很清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,并且也付出了努力。然而成績?nèi)匀徊焕硐?。究其原因,這些學(xué)生沒有切實掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如有的學(xué)生在聽課的時候很認真,把教師的每個講解要點都記錄下來。殊不知這種全盤接受的方式實際上不利于靈活運用知識,由于消化不到位,導(dǎo)致舉一反三的知識遷移的能力不強。最后,心理素質(zhì)方面的原因。很多學(xué)生有可能剛開始數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不牢固,加上教師學(xué)生投射來的異樣眼光,心理承受力小,久而久之便養(yǎng)成了自暴自棄的心態(tài)。

        1.2教師方面的原因。第一,教師的教育觀念存在偏差。對待學(xué)生沒有做到因材施教。很多教師對課堂教學(xué)的安排沒有分層,沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況開展針對性的教學(xué)活動。在平時的教學(xué)過程中,不注重展開對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和積極引導(dǎo)。缺乏對學(xué)生的認知、意圖等的全面了解,導(dǎo)致學(xué)生的情緒發(fā)生不良變化影響學(xué)習(xí)效果。另外,教師在面對學(xué)困生的時候,習(xí)慣先入為主,用體罰、諷刺、嘲笑、嚴厲批評等方式來代替分析和反思,這樣學(xué)生的自尊心和自信心被嚴重挫傷,自然也就形成惡性循環(huán),學(xué)困生變得更加“困難”。第二,課堂氛圍和課堂教學(xué)死板。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,單純注重知識的講解,采取的教學(xué)手段和教學(xué)方式單一、乏味。學(xué)生的獨立探究意識和創(chuàng)造性思維被壓制,自然無法靈活掌握數(shù)學(xué)知識,也不能提起聽課興趣。

        1.3環(huán)境層面的原因。(1)家庭環(huán)境。有些小學(xué)生的父母自身文化程度不高或者由于工作繁忙,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注過少,沒有發(fā)揮監(jiān)督作用;(2)社會環(huán)境。功利主義的盛行對學(xué)生造成消極的影響,很多學(xué)生沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得消沉,進而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的困難。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略

        2.1學(xué)校教育方面

        2.1.1建立良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量,要想轉(zhuǎn)換學(xué)困生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度,最主要的是建立良好的師生關(guān)系,良好的師生關(guān)系有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要保持與學(xué)生的平等交流,關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況,鼓勵學(xué)困生,讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛,從而拾起他們對學(xué)習(xí)的信心,激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性。

        2.1.2激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對感興趣的事物才會主動的參與,因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生的求知欲,可以結(jié)合教材知識,多開展一些實踐操作,學(xué)生通過動手,不僅調(diào)動學(xué)生的興趣,而且讓學(xué)生克服數(shù)學(xué)的恐懼心理,樹立信心,使學(xué)困生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        2.1.2加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識。因此可以在課堂上結(jié)合生活實際應(yīng)用進行講解。尤其要加大對數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)注力度,在調(diào)查具體情況的基礎(chǔ)上開展多樣化的指導(dǎo)。充分尊重學(xué)生,講究鼓勵和尊重,幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和意志力,正確定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

        2.1.3創(chuàng)新教學(xué)策略。針對學(xué)困生的學(xué)情和高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo),教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段??梢杂梅謱咏虒W(xué)法來布置練習(xí);用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用啟發(fā)探究法來吸引學(xué)生主動思考的熱情。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)中的“認識物體”中,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,將形狀各異的積木提供給學(xué)生,讓學(xué)生更好的了解不同形狀的物體,教師在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生親自接觸物體的不同,掌握不同物體的特點。以這種方式不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性,而且有助于加深學(xué)生對知識的印象,提高學(xué)生的實踐動手能力[2]。此外還能用小學(xué)合作分享的方式讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生共同進步。教師可以組織開展各項數(shù)學(xué)活動,比如:“口算比賽”、“陽光小組”等,將學(xué)困生分為人數(shù)相同的小組,學(xué)生之間相互幫助、合作,讓每個學(xué)生都能有所收獲,以此提高教學(xué)質(zhì)量。

        2.2家庭社會方面

        家長是學(xué)生的首任教師,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度與家長有著密切的關(guān)系。因此,家長要學(xué)會給孩子成長的自由,多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題,了解孩子學(xué)困的主要原因,同時要積極配合教師進行監(jiān)督和提供幫助。樹立民主平等的觀念,當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時,要理性分析,及時查漏補缺。因此要努力創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍,要給予關(guān)心和支持。此外,小學(xué)生要提高自己的辨識能力,遠離負面的消息和場合,調(diào)整心態(tài),加強自控能力,樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,回歸學(xué)習(xí)的正道上來,平衡學(xué)科間的學(xué)習(xí)投入力度,積極配合數(shù)學(xué)教學(xué)。

        結(jié)束語:

        總之,轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項重要的任務(wù),并不是一蹴而就的事情[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因有先天性的,更有后天的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的因素。要實現(xiàn)轉(zhuǎn)化,既需要教師教學(xué)技能的提升,又需要家庭社會的良好環(huán)境,同時需要學(xué)生自身端正學(xué)習(xí)認知,循序漸進地提高數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效率。

        【參考文獻】

        [1]蘇潔. 淺析轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略[J]. 西北成人教育學(xué)報,2014,01:118-121.

        [2]張樹臣. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 中國校外教育,2015,23:43.

        [3]呂秀華. 多播一份關(guān)愛,多灑一縷陽光——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探析[J]. 中國校外教育,2013,35:61.

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