王周勛

【摘要】小學(xué)階段是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵時期，小學(xué)數(shù)學(xué)的知識具有較強的邏輯性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些力不從心。很多基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被嚴重削弱，因此很難收獲良好的數(shù)學(xué)課堂聽課效率。這不符合新課標(biāo)“以人為本”和全面發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的理念。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)經(jīng)驗，具體談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因，在此基礎(chǔ)上探討出有效解決這種現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 形成原因 轉(zhuǎn)化策略

引言

面對學(xué)生和家長的雙重壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也逐漸增加。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)的主科目之一，與小學(xué)生的將來發(fā)展有著密切的聯(lián)系。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面各有差別，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上容易出現(xiàn)“兩極分化”[1]。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，全面提升教學(xué)質(zhì)量，保證每個學(xué)生學(xué)有所得是職責(zé)所在。因此，應(yīng)該重點研究這類學(xué)生的特點和成因，來正確做出“診斷”，采取措施對癥下藥，從而幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因探討

理論上說，影響學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)效果的因素可以分為智力上的和非智力的。具體涉及到以下幾點：

1.1學(xué)生層面的成因。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力不足。動力和興趣是維持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)的基本因素。日益富裕的物質(zhì)生活條件讓小學(xué)生的生心智受到蒙蔽，把過多的注意力和積極性集中到了與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上處于被動的狀況。其次，學(xué)習(xí)方法運用不當(dāng)。有的學(xué)生雖然很清楚數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并且也付出了努力。然而成績?nèi)匀徊焕硐?。究其原因，這些學(xué)生沒有切實掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。例如有的學(xué)生在聽課的時候很認真，把教師的每個講解要點都記錄下來。殊不知這種全盤接受的方式實際上不利于靈活運用知識，由于消化不到位，導(dǎo)致舉一反三的知識遷移的能力不強。最后，心理素質(zhì)方面的原因。很多學(xué)生有可能剛開始數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就不牢固，加上教師學(xué)生投射來的異樣眼光，心理承受力小，久而久之便養(yǎng)成了自暴自棄的心態(tài)。

1.2教師方面的原因。第一，教師的教育觀念存在偏差。對待學(xué)生沒有做到因材施教。很多教師對課堂教學(xué)的安排沒有分層，沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況開展針對性的教學(xué)活動。在平時的教學(xué)過程中，不注重展開對學(xué)生的心理輔導(dǎo)和積極引導(dǎo)。缺乏對學(xué)生的認知、意圖等的全面了解，導(dǎo)致學(xué)生的情緒發(fā)生不良變化影響學(xué)習(xí)效果。另外，教師在面對學(xué)困生的時候，習(xí)慣先入為主，用體罰、諷刺、嘲笑、嚴厲批評等方式來代替分析和反思，這樣學(xué)生的自尊心和自信心被嚴重挫傷，自然也就形成惡性循環(huán)，學(xué)困生變得更加“困難”。第二，課堂氛圍和課堂教學(xué)死板。教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，單純注重知識的講解，采取的教學(xué)手段和教學(xué)方式單一、乏味。學(xué)生的獨立探究意識和創(chuàng)造性思維被壓制，自然無法靈活掌握數(shù)學(xué)知識，也不能提起聽課興趣。

1.3環(huán)境層面的原因。（1）家庭環(huán)境。有些小學(xué)生的父母自身文化程度不高或者由于工作繁忙，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況關(guān)注過少，沒有發(fā)揮監(jiān)督作用；（2）社會環(huán)境。功利主義的盛行對學(xué)生造成消極的影響，很多學(xué)生沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界而不能自拔。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得消沉，進而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)上的困難。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化策略

2.1學(xué)校教育方面

2.1.1建立良好的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，要想轉(zhuǎn)換學(xué)困生的消極學(xué)習(xí)態(tài)度，最主要的是建立良好的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系有助于提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要保持與學(xué)生的平等交流，關(guān)心學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵學(xué)困生，讓學(xué)困生感受到教師的關(guān)愛，從而拾起他們對學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)對學(xué)習(xí)的積極性。

2.1.2激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對感興趣的事物才會主動的參與，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以結(jié)合教材知識，多開展一些實踐操作，學(xué)生通過動手，不僅調(diào)動學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生克服數(shù)學(xué)的恐懼心理，樹立信心，使學(xué)困生建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.1.2加強培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識。因此可以在課堂上結(jié)合生活實際應(yīng)用進行講解。尤其要加大對數(shù)學(xué)學(xué)困生的關(guān)注力度，在調(diào)查具體情況的基礎(chǔ)上開展多樣化的指導(dǎo)。充分尊重學(xué)生，講究鼓勵和尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和意志力，正確定位自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.1.3創(chuàng)新教學(xué)策略。針對學(xué)困生的學(xué)情和高中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)，教師應(yīng)該采取多樣化的教學(xué)手段?？梢杂梅謱咏虒W(xué)法來布置練習(xí)；用情境導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用啟發(fā)探究法來吸引學(xué)生主動思考的熱情。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)中的“認識物體”中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將形狀各異的積木提供給學(xué)生，讓學(xué)生更好的了解不同形狀的物體，教師在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生親自接觸物體的不同，掌握不同物體的特點。以這種方式不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且有助于加深學(xué)生對知識的印象，提高學(xué)生的實踐動手能力[2]。此外還能用小學(xué)合作分享的方式讓學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生共同進步。教師可以組織開展各項數(shù)學(xué)活動，比如：“口算比賽”、“陽光小組”等，將學(xué)困生分為人數(shù)相同的小組，學(xué)生之間相互幫助、合作，讓每個學(xué)生都能有所收獲，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2家庭社會方面

家長是學(xué)生的首任教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度與家長有著密切的關(guān)系。因此，家長要學(xué)會給孩子成長的自由，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)上的問題，了解孩子學(xué)困的主要原因，同時要積極配合教師進行監(jiān)督和提供幫助。樹立民主平等的觀念，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，要理性分析，及時查漏補缺。因此要努力創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，要給予關(guān)心和支持。此外，小學(xué)生要提高自己的辨識能力，遠離負面的消息和場合，調(diào)整心態(tài)，加強自控能力，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，回歸學(xué)習(xí)的正道上來，平衡學(xué)科間的學(xué)習(xí)投入力度，積極配合數(shù)學(xué)教學(xué)。

結(jié)束語：

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項重要的任務(wù)，并不是一蹴而就的事情[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因有先天性的，更有后天的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的因素。要實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，既需要教師教學(xué)技能的提升，又需要家庭社會的良好環(huán)境，同時需要學(xué)生自身端正學(xué)習(xí)認知，循序漸進地提高數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻】

[1]蘇潔. 淺析轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略[J]. 西北成人教育學(xué)報，2014，01：118-121.

[2]張樹臣. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略[J]. 中國校外教育，2015，23：43.

[3]呂秀華. 多播一份關(guān)愛，多灑一縷陽光——小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略探析[J]. 中國校外教育，2013，35：61.