薛雅瓊

【摘 要】《語文課程標(biāo)準》指出“為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由和有創(chuàng)意的表述，鼓勵寫想象中的事物。加強平時練筆指導(dǎo)，改進作文命題方式，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進?！苯?jīng)過長期的觀察與實踐，我認為借助語文教材的文本資料，適時地進行課堂“小練筆”，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作水平大有幫助。

【關(guān)鍵詞】仿寫；補寫；改寫；擴寫；續(xù)寫；描寫

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0177-01

《語文課程標(biāo)準》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！痹凇罢n程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中又先后提到指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言積累”。葉圣陶：“閱讀任何文章，主要在得到啟發(fā)，受到教育，獲得間接經(jīng)驗等等，而在真正理解的同時，咱們對文章的寫作技巧必須有所領(lǐng)會，可以作為練習(xí)寫作的借鑒?！薄靶【毠P”就是一種非常有效的作文訓(xùn)練的積累方式。以下就是我對讀寫結(jié)合，課堂小練筆的一些嘗試：

一、品詞析句，仿寫

兒童最善于模仿，想象力最豐富。著名語言學(xué)家張志公先生曾說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！?/p>

如學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時，作者以豐富的想象力，優(yōu)美的語言描繪了火燒云顏色、形狀變化的美麗情景。我讓學(xué)生仿照課文中的比喻、排比句進行小練筆，從而訓(xùn)練語言表達能力。我讓學(xué)生先學(xué)“馬”的一節(jié)，發(fā)現(xiàn)這段按照“天空中出現(xiàn)了什么？——它的樣子怎樣——它是怎樣變化的”這一順序來寫，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)這一節(jié)是靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的寫法。學(xué)生掌握了寫作特點，就為仿寫作好了鋪墊。同學(xué)們筆下的云果真變化多端，顏色、形狀的變化真神奇。

模仿優(yōu)秀作品進行寫作不僅可以使學(xué)生在潛移默化中受到大家之作的靈氣熏陶，提高文學(xué)修養(yǎng)，更重要的是在模仿中能感受作者的表情達意、謀篇布局、譴詞造句的精髓，鍛煉學(xué)生的表達能力。

二、填補文本，補寫

通過聯(lián)想補充情節(jié)，使人物形象更豐滿，對課文的理解更深刻，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。如果能充分挖掘這些潛在的因素，讓學(xué)生想、說、議、寫，不但能使學(xué)生想象力得到一次鍛煉，生命體驗得到一次拓展，還能使思維得到創(chuàng)新。

在教學(xué)《白鵝》一課時，請同學(xué)說白鵝的叫聲的特點是什么？生：鵝的叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。這時我設(shè)計一個小練筆。

（1）凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“?！?/p>

（2）籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“?！痹O(shè)計這一環(huán)節(jié)，極大地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強與文本之間的交流。因此以小練筆的形式在這些“空白”處加以補充，對促進閱讀，增加語言訓(xùn)練的力度大有好處。

三、拓展遷移，改寫

為學(xué)生的作文提供了生動的材料、鮮明的畫面、延伸的思維空間，達到了以讀促寫、以寫促讀、讀寫相結(jié)合的目的。進行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。如教《蝙蝠與雷達》我讓學(xué)生從課文和資料袋中了解到的內(nèi)容，來寫你還知道哪些仿生學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造？生1：人們通過對魚的研究發(fā)明了潛水艇。

生2：人們從鯨的身上得到啟示，設(shè)計輪船時仿照鯨的形體，提高了輪船航行速度。

生3：人們從鯊魚身上得到啟示，模仿鯊魚皮膚制作的高科技泳衣，可以有效提高運動員游泳速度。

四、創(chuàng)設(shè)情境，擴寫

如學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》一課時，我設(shè)計小練筆：當(dāng)我釣到大鱸魚時，；（表情、動作，心理）爸爸要我把魚放回湖里時，（表情、動作，心理）但爸爸的話沒有商量的余地，我只好。（表情、動作，心理）事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示。

這樣的練筆促使學(xué)生張開想象的翅膀，調(diào)動起自己的生活積累、知識庫存、感情等因素所進行的“再創(chuàng)造”，這是較高要求的思維訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想力、想象力的有效方法。教學(xué)時，就可啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，抓住人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動等方面展開想象，描寫。

五、意猶未盡，續(xù)寫

有些課文的結(jié)尾含蓄，言有盡而意無窮，給學(xué)生留下無限想像的空間。教師在指導(dǎo)閱讀的過程中，不僅要啟發(fā)學(xué)生深入體會人物的心理活動，還要讓學(xué)生延伸情節(jié)，補充結(jié)局，起到理解、感悟、想象，提高寫話水平的作用。

如學(xué)習(xí)完《最后一分鐘》后，我播放了香港政權(quán)交接儀式的片段，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生體會情感：電視機前的各位觀眾，我是中央電視臺焦點訪談節(jié)目主持人，下面我們將與剛剛親歷香港政權(quán)交接儀式的觀眾作一個簡短的采訪。這位同學(xué)你剛才在現(xiàn)場看到了什么？聽到了什么？你的心情怎樣？此時此刻最想說點什么？簡單寫一兩句，然后交流。學(xué)生1寫經(jīng)歷了百年滄桑的香港終于回到祖國懷抱，多么激動人心啊！學(xué)生2寫我為我是中國人感到驕傲與自豪。學(xué)生3寫讓歷史銘記這一特殊的時刻吧！

教學(xué)中，我們就可以讓學(xué)生以原文的終點為續(xù)寫的起點，聯(lián)系文本和自己的生活經(jīng)驗，續(xù)編故事，以放飛思緒，使之在無拘無束的想象中發(fā)揮潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

六、圖文結(jié)合，描寫

如教《燈光》學(xué)文后，我要求學(xué)生仔細文中觀察圖畫，“他注視著那副圖，默默地沉思著”他在沉思什么？聯(lián)系上下文，把郝副營長的神態(tài)，心理活動寫下來。通過描寫文章中的插圖，把畫變成話，提高了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。

《語文課程標(biāo)準》指出“加強平時練筆指導(dǎo)，改進作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結(jié)合，相互促進。”通過仿寫、擴寫、補寫、改寫、續(xù)寫、描寫這些豐富多彩的訓(xùn)練形式，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了想象和創(chuàng)新能力，豐富了詞匯，提高了書面語言的表達能力?？傊诰毠P時能準確把握練的時機，使學(xué)生自讀自悟自寫，使學(xué)生能情動而辭發(fā)，以達到葉圣陶所說的人文合一。

參考文獻

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