張秀勤

【摘 要】在當前幼兒園課程教學活動開展上，通過合理的進行中醫(yī)文化的融入，讓幼兒在幼兒園課程學習階段能夠掌握一些基礎的中醫(yī)文化知識，為幼兒實現中醫(yī)文化素質培養(yǎng)提供一定的基礎支持。在幼兒課程階段進行中醫(yī)文化融入，是幼兒園課程教學的一種創(chuàng)新。

【關鍵詞】中醫(yī)文化；幼兒園；課程；實踐

【中圖分類號】G21 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0290-01

在當前的幼兒園課程教學活動上，合理的進行一部分中醫(yī)文化的融入，能夠讓幼兒在幼兒園學習的過程中，掌握一些基礎的中醫(yī)知識，讓幼兒從小開始接觸到中國傳統瑰寶，向幼兒進行中醫(yī)藥文化的普及。

一、在幼兒園基礎活動課程中引入中醫(yī)文化

中醫(yī)藥是我國的傳統文化瑰寶，也是一種傳統文化的沉淀。在進行幼兒園課程的實踐操作過程中，通過合理進行中醫(yī)藥文化的引入，實現在幼兒基礎課程中進行中醫(yī)藥文化的滲透。通過這種方式，讓幼兒在進行基礎實踐課程學習同時，更好了解中醫(yī)藥文化。

幼兒由于體質原因，常常會出現內火旺盛的情況。結合這種情況，教師在進行教學活動的開展上，可以通過進行中醫(yī)文化的融入，讓幼兒去了解菊花、金銀花等有中藥特質的一些保健花茶，教會幼兒進行花茶辨認的方式，讓幼兒了解不同花茶的功效，學會運用花茶來預防上火。再比如在幼兒的日?；顒娱_展上，由于幼兒自身的安全認知不足，導致在活動的參與上，比如跑的快了不小心摔倒，或是和小朋友游戲過程中擦破皮等。在這個過程中，教師可以適當的運用一些重要藥草比如三七、蘆薈等為幼兒進行消炎、止痛。通過這種方式也讓幼兒了解不同中藥材的作用。中醫(yī)文化博大精深，在日常幼兒園的課程教學活動開展上，通過合理的進行課程設計，將中醫(yī)文化融入到幼兒園課程教學中，讓幼兒在潛移默化的學習中了解中醫(yī)文化，加深對中醫(yī)文化的認知，有助于幼兒全面文化素質培養(yǎng)目標的達成。而且通過合理的在日常幼兒課程教學中進行中醫(yī)文化引入的方式，向幼兒進行相應中醫(yī)文化的灌輸，讓幼兒在日常幼兒園課程學習的同時，也能夠掌握一些基礎的中醫(yī)知識，了解中醫(yī)文化。

二、在幼兒園創(chuàng)意課程中進行中醫(yī)文化的融入

在進行幼兒園日常課程教學實踐過程中，通過合理進行中醫(yī)文化的融入，促使幼兒在進行相應知識學習的過程中，能夠通過趣味性的游戲，實現對中醫(yī)文化的了解和掌握，從而培養(yǎng)幼兒對中醫(yī)文化的興趣，并實現幼兒基礎中醫(yī)文化認知的培養(yǎng)。通過這種方式，不僅提升了幼兒的中醫(yī)文化認知水平，同時也可以更好實現我國博大精深中醫(yī)知識的傳承。

比如在幼兒園日常教學課程的規(guī)劃上，針對思維創(chuàng)意游戲活動的設置，教師在進行活動的創(chuàng)意上，通過教師給出的道具，讓幼兒充分發(fā)揮想象，并嘗試運用手中的材料來進行想象中物品的創(chuàng)作。在進行游戲的開展上，教師選擇的材料是茯苓、橘皮以及樹皮等。三種材料均是中醫(yī)領域中常用的藥材，而且每種藥材對應的療效也會有不同的差異。教師在引導幼兒進行創(chuàng)意活動的參與上，首先是針對每種藥材進行了簡單的介紹，包含主要的特點，以及在中醫(yī)領域的應用等。而后讓幼兒結合不同材料的療效進行思維的發(fā)散，運用這些材料來進行不同的創(chuàng)造。幼兒在創(chuàng)造的過程中，有的提出可以把橘子皮做成碗，用這樣的碗無論是吃飯、喝水都可以起到一定的保健作用。也有幼兒將樹皮想象成衣服，認為在古時候人們沒有布，都是用樹皮來做衣服。穿著這樣的衣服可以讓樹皮的功效在和人體皮膚接觸的過程中，逐步的實現藥用的發(fā)揮。茯苓是幼兒在生活中較少見的一種藥材。教師在教學的過程中，引導幼兒從茯苓的顏色、形狀等等層面的內容出發(fā)進行想象。通過想象，有幼兒提出，茯苓可以做成衣服，也有幼兒說切開的茯苓表面特別光滑，可以做成鏡子。

通過這種方式，讓幼兒在接受課程教育的同時，不僅能夠實現中醫(yī)文化知識的掌握，而且也可以加深對中醫(yī)藥材的基礎了解，對于提升幼兒的中醫(yī)文化認知和素養(yǎng)也有積極推動價值，促使幼兒能哦股更好的實現中醫(yī)認知效果的改善。

三、在動手實踐課程中進行中醫(yī)文化的融入

在一些動手實踐操作課程的教學規(guī)劃上，教師通過合理的進行課程布局和設計，也可以有效的將中醫(yī)文化融入到課程教學設計里。動手實踐課程強調的是進行幼兒動手實踐能力的培養(yǎng)，通過幼兒親自動手操作，強調幼兒動手能力的提升。

比如在進行種植類實踐活動課程的設計上，課程的目的在于讓幼兒通過自己動手操作，完成植物的種植，并對植物生長的過程進行觀察，培養(yǎng)幼兒動力以及觀察能力。教師可以選擇一些有代表性的中草藥種子，讓幼兒通過自己親手種植，在幼兒園中培養(yǎng)一片中草藥園地，通過幼兒親手的種植，增強幼兒對不同中草藥類別的認知，而且通過對中草藥成長過程的觀察，讓幼兒能夠對中草藥生長特點進行了解。在進行具體的課程實踐操作上，教師通過進行不同種子篩選，并告知幼兒不同種子在進行具體種植活動開展上的不同要求。在完成種子發(fā)放后，讓幼兒根據自己獲得的種子自主去進行種植流程的規(guī)劃，并組建專門的小分隊負責進行中草藥種植活動的管理，進行專門種植工具的提供，進行日常中草藥生長的養(yǎng)護等。通過這種方式，讓幼兒在充分感受中醫(yī)文化熏陶的同時，也為幼兒更好的了解不同中草藥特性，實現良好中醫(yī)文化認知和理解提供必要的支撐和幫助。

結語

在進行幼兒課程教學活動的開展上，通過將中醫(yī)文化融入到幼兒課程教學實踐，不僅有助于更好實現幼兒園課程教學實踐和中醫(yī)文化的融合，同時也可以讓幼兒在進行日常的課程學習過程中，通過課程知識學習，在掌握基礎知識理論的同時，提升自身對中醫(yī)文化的了解和認知，為讓幼兒更好接受中醫(yī)文化的熏陶提供必要的保障。而且在幼兒課程實踐中進行中醫(yī)文化的融入，也有助于促使幼兒在加深對中醫(yī)文化了解的同時，實現自身生存智慧以及中醫(yī)文化理解水平的改善。

參考文獻

[1]任朝瑩，蔣基昌.從“球土化”現象分析中醫(yī)文化自信[J].亞太傳統醫(yī)藥，2019，15（01）：4-6.

[2]曹佳城，方鴿，肖揚，孫靈鈺，胡雪琴.杭州傳統中醫(yī)診所中醫(yī)藥文化元素的調研與分析[J].中醫(yī)藥管理雜志，2019，27（02）：13-14.

[3]蘇正文.中醫(yī)特色文化融入高校思想政治教育的路徑研究[J].教育教學論壇，2019（04）：46-47.

[4]陳磊.中醫(yī)文化融入“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課教學內容研究[J].現代教育科學，2019（01）：98-102.