牛乾義

【摘 要】在當前教育體制改革的大背景下，國家和社會也對于教育工作者關(guān)于高中生的培養(yǎng)也有了更高的要求，尤其是針對臨界生這些具備一定的學(xué)習(xí)能力并且有機會深造的學(xué)生。而在每年的高考前后，“臨界生”都是一個熱點詞，對一個學(xué)校而言，臨界生在高考中的發(fā)揮也就決定了整個學(xué)校在高考中的成敗。在高中階段的教育中，數(shù)學(xué)臨界生還是占有較大比例的，而且從人才培養(yǎng)方面來說，這類學(xué)生往往在某些方面有特別突出的能力。因此，關(guān)于數(shù)學(xué)臨界生的培養(yǎng)工作，高中教師需要做好具有針對性的相關(guān)教學(xué)改革工作，促進學(xué)生的健康學(xué)習(xí)與同步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；臨界生；主要原因；轉(zhuǎn)化策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0281-01

前言

通過對多個學(xué)生進行調(diào)查問卷的結(jié)果分析，同時結(jié)合相關(guān)理論和多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從中發(fā)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)臨界生出現(xiàn)的主要原因，主要有知識儲備的不足、學(xué)習(xí)目標的不明確、自信心的缺乏、學(xué)習(xí)習(xí)慣的不足、以及興趣缺乏、態(tài)度不端正、方法不當、意志薄弱等。為此研究制定了一些策略來實現(xiàn)數(shù)學(xué)臨界生的轉(zhuǎn)化，希望通過進行不斷的過程診斷與評價，促進學(xué)生不斷發(fā)展。

轉(zhuǎn)化策略

一、幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)心態(tài)

有句話叫“心態(tài)決定成敗”，做同樣一件事，以不一樣的心態(tài)去完成它，所造成的結(jié)果必定是不同的。對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，亦是如此。

按照學(xué)生學(xué)習(xí)的積極程度大致可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)分為：愿學(xué)、會學(xué)和學(xué)會這三種，故而關(guān)于臨界生的培養(yǎng)工作要把幫助臨界生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度作為出發(fā)點。對于這類學(xué)生，教師應(yīng)當積極發(fā)揮好授業(yè)解惑的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸進入正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生們明白學(xué)習(xí)、高考與未來的重要聯(lián)系，讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)在高考中發(fā)揮的重要作用，幫助他們正視數(shù)學(xué)，樹立正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心態(tài)，避免出現(xiàn)因一次兩次的失誤而消極懈怠的情況，最終才能為成績的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)數(shù)學(xué)臨界生的興趣

數(shù)學(xué)課本身就有點枯燥乏味，免不了有很多學(xué)生會厭倦數(shù)學(xué)，這就尤其需要教師在課堂上調(diào)動數(shù)學(xué)臨界生的積極性，教師們可以充分挖掘數(shù)學(xué)的美妙之處，加強語言表達在數(shù)學(xué)課堂中的修飾和指引作用；創(chuàng)設(shè)情景，尤其是讓數(shù)學(xué)臨界生逐漸融入到課堂中，享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣；調(diào)動學(xué)生主動參與到平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，要讓學(xué)生由“接受式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向“探究式”學(xué)習(xí)，教師應(yīng)主動給學(xué)生制造“出彩”的機會，以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；只有讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課，并體會到利用數(shù)學(xué)思維思考的樂趣，才能真正的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績有所提高，量變積累到一定程度就會產(chǎn)生質(zhì)的變化，進而實現(xiàn)學(xué)生總體成績的提高。

三、指導(dǎo)數(shù)學(xué)臨界生

事實上，有些數(shù)學(xué)臨界生可能覺得老師對自己不夠重視導(dǎo)致心里不喜歡數(shù)學(xué)，對此教師首先要找出學(xué)生身上存在的問題，幫助學(xué)生克服自身的心理障礙，針對學(xué)生身上存在的問題做好細致入微的心理輔導(dǎo)，幫助他們解答生活、學(xué)習(xí)、成長上的疑惑，才可令他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)事半功倍的目的。而在具體的授課過程中，教師應(yīng)多給數(shù)學(xué)臨界生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面以適度的指導(dǎo)，可以幫助他們更好地掌握學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)信心，從而更好地走出困境；在學(xué)習(xí)新知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)聯(lián)的舊知識，幫助學(xué)生建立好知識體系，做到融會貫通；教師必須高度重視對于學(xué)生錯誤的糾正，讓臨界生認識到自己的錯誤之處并在老師的指導(dǎo)下加以解決能使學(xué)生牢記錯誤之處所需知識。因此教師的指導(dǎo)也發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

四、鼓勵數(shù)學(xué)臨界生取長補短

每個人都有自己獨特的優(yōu)勢，數(shù)學(xué)臨界生也不例外，但這需要教師有敏銳的洞察力來及時發(fā)現(xiàn)臨界生的優(yōu)勢，或邏輯推理能力強，或理解力好，或記憶力不錯，或?qū)W習(xí)態(tài)度認真等等。教師應(yīng)鼓勵他們繼續(xù)發(fā)揚自己的長處，制定適合他們自己的學(xué)習(xí)方法，只有這樣才能大大提高他們的學(xué)習(xí)效率以求得數(shù)學(xué)的大的提升。

五、彌補知識缺陷

教師應(yīng)該對數(shù)學(xué)臨界生進行一個統(tǒng)計與了解，對其實行目標管理，分類轉(zhuǎn)化，做到實行即有效，讓臨界生向更好的方向發(fā)展；幫助學(xué)生掌握科學(xué)正確有效的學(xué)習(xí)方法，把原本的被動學(xué)習(xí)變主動，即制定一定的學(xué)習(xí)計劃，比如課前自學(xué)，把握重點，及時復(fù)習(xí)，試著獨立解決疑難問題（此舉有助于增加學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的主動能動性、也有利于讓學(xué)生主動地去面對更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題）等。只有這樣才能讓學(xué)生主動對自身薄弱環(huán)節(jié)進行調(diào)節(jié)以彌補知識缺陷，這樣一來，數(shù)學(xué)臨界生就可以靈活運用數(shù)學(xué)知識，不再因基礎(chǔ)知識而丟分，就可以讓數(shù)學(xué)臨界生的成績慢慢得到較大的突破。

六、結(jié)語

依上進行的策略已經(jīng)得到顯著成果，由此對于高中數(shù)學(xué)臨界生的問題，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去總結(jié)，制定符合各類臨界生的策略，在實施的進程中不斷地根據(jù)實際情況進行靈活改進。在具體執(zhí)行過程中，要注意與數(shù)學(xué)臨界生課余時間進行的交流，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度的同時，也要幫助其建立好適合學(xué)生自己的一套獨有的學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與反思中逐漸找出自己的不足，完善自身的知識積累，在此基礎(chǔ)上來保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進身心健康發(fā)展，以便學(xué)生可以為即將到來的挑戰(zhàn)做好準備。

本文系2018年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《高中數(shù)學(xué)臨界生的轉(zhuǎn)化策略研究》（課題編號：JCJYC18031438）研究成果。