文 昝 夢(mèng)

繪本“續(xù)寫”，是指幼兒在對(duì)繪本故事了解或者部分了解的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)繪本故事，或?qū)L本故事中最具戲劇性的轉(zhuǎn)折點(diǎn)或意味深長(zhǎng)的結(jié)局進(jìn)行推測(cè)和再創(chuàng)作的過(guò)程。由于幼兒的書面表達(dá)水平有限，“續(xù)寫”的方式不是真正的“寫”而是繪畫、手工制作或者表演等方法。

一、幼兒“續(xù)寫”故事內(nèi)容來(lái)源

（一）繪本故事重現(xiàn)

當(dāng)幼兒對(duì)某一繪本非常感興趣時(shí)，他的筆下就會(huì)有這個(gè)故事的影子。在著作《共讀繪本的一年》中，記錄了小田鼠阿佛常常成為幼兒們創(chuàng)作的主人公，幼兒們也樂(lè)此不疲地一遍遍重復(fù)著講述阿佛的故事。在實(shí)踐中，我們也隨處可見(jiàn)繪本故事的影子?！锻侠瓩C(jī)》系列是幼兒熱愛(ài)的繪本，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，一輛輛泥塑拖拉機(jī)就出現(xiàn)在了幼兒們的手中。他們手中的拖拉機(jī)形象源于繪本卻超于繪本，他們捏出的拖拉機(jī)各有各的特點(diǎn)，功能更豐富，外形更奇特，色彩搭配更大膽。

（二）繪本故事續(xù)編

繪本續(xù)編是幼兒非常喜愛(ài)的形式。比如閱讀繪本《小房子》，教師帶領(lǐng)幼兒讀到“小房子再也受不了城市的環(huán)境”時(shí)，給幼兒留下懸念：小房子究竟會(huì)不會(huì)離開(kāi)城市呢？幼兒們展開(kāi)了激烈的討論，“留下”一方和“不留下”一方都精心續(xù)編了自己的故事，小房子的命運(yùn)就在幼兒們的一言一語(yǔ)中徘徊。又比如，深受幼兒喜愛(ài)的繪本故事《受傷的拖拉機(jī)》，幼兒用輕泥將書中的拖拉機(jī)“開(kāi)”到美工桌上來(lái)，幼兒們一邊捏一邊樂(lè)此不疲地講述著拖拉機(jī)受傷的過(guò)程，然后“咝”的一聲，拖拉機(jī)車輪漏氣了，他們興致勃勃地開(kāi)始編述漏氣了的拖拉機(jī)會(huì)面臨怎樣的命運(yùn)，于是出現(xiàn)了各種版本的《受傷的拖拉機(jī)》。

二、幼兒繪本“續(xù)寫”的創(chuàng)作形式

（一）繪畫創(chuàng)作

幼兒的筆下有各種各樣的故事，而他們最喜愛(ài)的莫過(guò)于用畫筆和紙記錄下自己的故事。這本故事書不如名家繪本生動(dòng)形象，但是這本故事書中的每一條線、每一個(gè)點(diǎn)都有特定的內(nèi)容和不同尋常的意義。

（二）手工創(chuàng)作

手工剪貼制作故事書主要采用親子共同制作的方式。制作故事書的材料也非常豐富：報(bào)紙、錫箔紙、彩色宣傳頁(yè)、布、竹、葉、花、不織布、卡紙等都能成為制作的素材。這些材料經(jīng)過(guò)一定的塑形、裁剪、擺放、粘貼，在家長(zhǎng)、幼兒的手中真正地實(shí)現(xiàn)了“廢物利用和精彩重現(xiàn)”的效果。

（三）話劇表演創(chuàng)作

幼兒對(duì)表演有著強(qiáng)烈的興趣。比如在表演區(qū)中，我們看到幼兒為了能夠更好地演出，經(jīng)常自發(fā)地在閱讀區(qū)反復(fù)閱讀繪本，然后在表演區(qū)表演，而他們的表演常常令我們驚喜。

三、幼兒繪本“續(xù)寫”獲得的發(fā)展

（一）發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力

繪本的一大特點(diǎn)是語(yǔ)言精練。幼兒在講述故事、排演時(shí)，會(huì)反復(fù)模仿故事中的語(yǔ)言，主動(dòng)控制自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，盡情地感受語(yǔ)言的張力。表演時(shí)，他們還會(huì)琢磨自己在臺(tái)上表演的表情和動(dòng)作。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒學(xué)習(xí)了精練、流暢的語(yǔ)言；了解到肢體動(dòng)作可以輔助語(yǔ)言表達(dá)；學(xué)習(xí)通過(guò)面部表情傳達(dá)喜怒哀樂(lè)。

（二）發(fā)展動(dòng)手能力

在創(chuàng)作故事的過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)作手法多樣，動(dòng)手能力也得到了不同程度的發(fā)展。比如在畫畫時(shí)，幼兒的繪畫表達(dá)能力和繪畫技法得到了提升。在拼貼故事時(shí)，幼兒綜合運(yùn)用到了撕、剪、貼的方法，他們的動(dòng)手能力得到了充分的鍛煉。在利用輕泥、錫箔紙塑形時(shí)，他們主動(dòng)發(fā)起對(duì)空間的感知，立體塑形能力也在提升。

（三）發(fā)展想象力和創(chuàng)造力

幼兒在創(chuàng)作故事的過(guò)程中，通過(guò)回憶、聯(lián)想，使他們的生活經(jīng)驗(yàn)得到了系統(tǒng)的整理。如當(dāng)幼兒不滿足于廣告紙拼貼畫時(shí)，他們會(huì)覺(jué)得用報(bào)紙也不錯(cuò)，然后給報(bào)紙刷上喜歡的顏色。當(dāng)他們不滿足紙這種材料時(shí)，又會(huì)想出用他們認(rèn)為合適的東西做拼貼畫，所以布拼貼畫、錫箔紙拼貼畫、塑料袋拼貼畫就應(yīng)運(yùn)而生了。

繪本“續(xù)寫”是一個(gè)長(zhǎng)期的、深入的、豐富的過(guò)程，給教師和幼兒、教師和家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)和幼兒之間的交流提供了長(zhǎng)期的話題素材，加強(qiáng)了三方的情感聯(lián)系。幼兒也會(huì)因?yàn)樽约旱墓适卤粌A聽(tīng)和關(guān)注，而親近傾聽(tīng)者。師幼之間、親子之間就能夠建立更深層次的關(guān)系。