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        課程游戲化背景下教師觀察記錄對幼兒游戲的升華

        2019-12-07 01:24:32王新梅
        好家長 2019年9期
        關鍵詞:游戲幼兒活動

        文 王新梅

        實施教育,觀察先行。只有在充分觀察的基礎上,教師才能對游戲情況做出正確判斷,進而有針對性地引導幼兒,幫助幼兒發(fā)展和拓展游戲。只有通過觀察,教師才能了解幼兒是否需要更多的時間玩,材料是否合適,以及幼兒的經驗水平等,才能決定是否加入幼兒的游戲,以幫助幼兒提升游戲技巧。教師需要通過觀察幼兒的游戲內容,科學、正確地幫助他們了解游戲的興趣和發(fā)展的需求。

        一、為促進幼兒游戲的發(fā)展而觀察

        游戲觀察最重要的目的就是面對幼兒在游戲活動中表現(xiàn)出的不同反應進行記錄,并在活動組織基礎上進行思考,反思并提升自己在區(qū)域游戲中的保教行為。教師需要耐心、細心地觀察幼兒并進行合適的反饋和評價,這是我們是否能夠指導好幼兒游戲活動的關鍵。

        今天的“自由游戲區(qū)”格外熱鬧,原來是幾名幼兒在這里開辦了一家幼兒園。一名“小老師”拿來紙和筆放在桌子上,她說:“我們今天來學折紙,這是發(fā)給你們的彩紙,你們一人只能拿一張,去折你想折的東西吧!”很快,“學生們”的作品就出來了。之后,她們又經歷了考試、繪畫等學校里常見的活動。到了午睡時間,“小老師”說:“午睡時間到了,該睡覺了?!庇小皩W生”問:“老師,沒有床我們怎么睡?”“老師”一下子被問住了,她想了想,跑向老師身邊問:“我們可以用午睡室的床嗎?”老師問:“為什么需要午睡室的床?”“小老師”說:“我們要午睡了,沒有床,睡在地上又很臟?!崩蠋熜χf:“可是午睡室的床很大,搬來搬去很不方便。”“小老師”立馬垂頭喪氣地問:“那怎么辦?”老師說:“地上很臟,那我們平時想坐在地上的時候有什么好辦法?”“小老師”眼睛一亮,開始招呼“學生們”去拿墊子。“快來拿墊子,我們拼成床,這樣就可以午睡啦!”看到這一幕,老師對她豎起了大拇指。很快,四張床拼好了,“學生們”乖乖地躺在上面,進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)。

        在區(qū)域游戲中,幼兒的語言交流中包含了改進幼兒發(fā)展的內容和使區(qū)域游戲進一步深化的線索。這時,教師應該是一名細心的觀察者,只有細心地觀察,認真地傾聽,有意識地記錄,才能更有針對性地支持、幫助幼兒,支持幼兒在游戲中不斷探索、發(fā)現(xiàn)、驗證、吸收和同化新的知識與技能,建構自己的“理論”,獲得有效的發(fā)展。

        二、教師介入幼兒游戲活動的幾個方法

        (一)語言指導

        1.提示性引導

        提示的作用主要是當幼兒活動中出現(xiàn)困境或不知所措,缺少游戲的目的時,教師通過語言給予建設性的提示,有助于幼兒明確游戲目標,促進活動的有效開展。例如,在幼兒區(qū)域游戲“菜市場”中,游戲柜里的“菜”售賣完了,幼兒們無法繼續(xù)游戲了,這個時候我們應使用提示性的建議,如“大家伙一起加工一些菜吧!”引導幼兒通過畫、剪、捏、縫等技能手工制作菜品,就這樣,“菜品加工間”游戲熱熱鬧鬧地開起來了。

        2.問題引導

        通過使用友好和探究性的問題了解幼兒的真實想法。讓幼兒學會思考,對自己的行為做出明確判斷。例如,幼兒們將一些食物放入魚缸里,老師看到之后,并沒有馬上去制止幼兒的行為。相反,老師通過詢問幼兒得知,他們是想看看魚最喜歡什么。他想通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)金魚的特征。老師引導幼兒尋找答案,而不是直接給出答案。同時,為了挽救金魚的生命,老師們將被污染的水也進行了更換。

        3.正面性評價與鼓勵

        積極鼓勵游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性和積極的游戲行為,對幼兒在游戲中自覺遵守規(guī)則、克服困難、堅持游戲等良好意志品質給予表揚,促進幼兒正向發(fā)展。

        三、通過觀察確定幼兒發(fā)展需要,教師提供適宜的支持

        四名幼兒玩拼圖時,試圖通過隨機擺放將各個拼圖部分放在一起。十分鐘后,我觀察到他們還沒有解決這個問題,為了使他們在玩拼圖時不影響到其他活動的正常進行,我重新安排了每日時間表,以便為幼兒活動提供更多可供選擇的時間。

        每個幼兒的能力發(fā)展和需求各不相同,我們可以采用靈活的教育組織方法,包括給幼兒提供更多的自由游戲空間和支持幼兒游戲的時間等。

        四、觀察與評估同行,教師和幼兒在反思中共提升

        總的來說,教師介入游戲是基于對幼兒的發(fā)展和對組織活動的了解。然而,學習方向和具體活動取決于教師對幼兒活動時的興趣、發(fā)展能力的持續(xù)觀察。運用評估就是去尋找幼兒活動發(fā)展的佐證并反思活動組織的方法。

        通過對游戲的觀察和最后的評估,我們能夠確定幼兒學習的方向,并開發(fā)適當?shù)?、靈活的和具有挑戰(zhàn)性的活動,包括更多自由和支持性的游戲。盡管幼兒可能無法完全理解他們在游戲中所表現(xiàn)出的廣泛的想法,但通過游戲提供的經驗更有助于他們依靠現(xiàn)有的知識和能力解決問題。當教師將學術標準與游戲活動聯(lián)系起來時,他們就會更注重幼兒的整體發(fā)展。

        在游戲活動中,幼兒園教師不僅要提供創(chuàng)造性的游戲條件,觀察和記錄孩子們的活動,還要為規(guī)則游戲的開發(fā)提供條件,鼓勵孩子們自己開發(fā)規(guī)則游戲。自主游戲中,還需要加強對幼兒的規(guī)則意識的引導??傊?,引導兒童游戲的關鍵在于“巧”,我們要靈活組織幼兒游戲,不斷拓展、完善和升華幼兒游戲內容,促進幼兒各項能力的發(fā)展。

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