文 楊 蘋

兒童是獨特而復(fù)雜的，他們的想法和情緒也是多變的。他們并沒有隨時與我們進(jìn)行對話，也無法在探索圍繞他們的世界時解釋他們?nèi)涡缘脑?。然而，作為教師，我們通過視頻觀察記錄，可深入了解幼兒，評價幼兒的能力發(fā)展水平并拓展他們的想象與創(chuàng)造空間。

一、視頻觀察可快速記錄有意義的瞬間

很多時候，我們記錄在紙面上的文字不足以形容幼兒當(dāng)下的表現(xiàn)。視頻觀察記錄的意義在于，我們通過手機或其他錄影設(shè)備在幼兒自然游戲的狀態(tài)下拍攝短片。隨后，對視頻記錄進(jìn)行詳細(xì)觀察并對幼兒加以分析和評價。無論處于什么活動中，我們都可以隨時隨地進(jìn)行拍攝記錄，大大提高了記錄的速度。

二、視頻觀察使幼兒評價更具體

僅使用書面記錄，教師無法把握整體。往往只能抓住在這個活動中幼兒的幾段話或幾個動作進(jìn)行記錄。在評估中就會容易出現(xiàn)使用片面的語言給幼兒貼上標(biāo)簽的現(xiàn)象。視頻記錄使我們在評價幼兒時，不僅僅可以考慮幼兒的行為、語言，還可以通過分析環(huán)境等深層原因?qū)τ變哼M(jìn)行更具體的評價。

在我們沒有反復(fù)觀看視頻之前，我們通常不會注意到幼兒游戲的亮點。當(dāng)我第一次看到小凱的游戲視頻時，這個3 歲的男孩正在將塑料螺帽和紐扣粘在木板上，他發(fā)現(xiàn)從事常規(guī)的黏合活動相當(dāng)無趣。在第三次觀察視頻后，我注意到小凱正在提高對稱圖案的制作效率，刪除了不必要的步驟。例如，小凱不是在木板上涂抹膠水再將物品放在膠水上，而是先在他的刮刀上放置額外的膠水，這樣他就可以在木板上涂上兩個膠水點，然后將物品放在任一點上，從而提高了制作效率。

這個看起來平凡的活動其實是幼兒嘗試自我調(diào)節(jié)的一個典型例子。使用膠水這種行為是常見的，是固定的行為形式。小凱卻在實際操作中，發(fā)現(xiàn)同時涂抹兩個膠水點更加節(jié)省時間。如果沒有完整的視頻記錄，一些我們沒有觀察到的細(xì)節(jié)可能就被忽視了。

幼兒行為的停止和變化為我們提供了一個線索。小K，一個2 歲的幼兒，在廚房的地板上玩塑料蓋子、容器和量杯。一段時間以來，他一直試圖在一個透明的容器上蓋一個藍(lán)色的蓋子。小K 拿起一個量杯，將藍(lán)色蓋子移到其開口端。但是，藍(lán)色蓋子不能和量杯的邊緣對齊，因為杯子的開口端比蓋子大。小K 停頓了一下，然后將藍(lán)色的蓋子放到杯子的底部并牢牢地按下它。

基于小K 之前使用藍(lán)色蓋子和透明容器的動作，我們可以推測他的目標(biāo)是使蓋子適合量杯，并且他認(rèn)為蓋子應(yīng)該放在頂部。他想找到一種方法讓蓋子停留在量杯的頂部，這就是他停頓的原因。當(dāng)最初的策略沒有產(chǎn)生預(yù)期的效果時，小K 認(rèn)為蓋子可能最適合放在量杯的底部。如果只是為了給蓋子安排一個適合安放的地方，那么他已經(jīng)實現(xiàn)了目標(biāo)，找到了一個讓藍(lán)色蓋子舒適“休息”的地方。

三、視頻觀察記錄促使教師給予幼兒積極的評價

我們應(yīng)該將觀察的主要方向放在“ 幼兒能夠做什么”，能夠從中分析幼兒能力發(fā)展達(dá)到了《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 哪些目標(biāo)。當(dāng)教師用心觀察幼兒行為時，就應(yīng)考慮幼兒活動的目的，理解他們試圖創(chuàng)造出什么效果。我們觀察他們的行為，傾聽他們的意見，以確定他們能夠為實現(xiàn)這些目標(biāo)去選擇不同的方法。

例如，視頻記錄中一個名叫小尼的2 歲男孩，他試圖用高爾夫球桿打一個大球。我們不僅要觀察他所表現(xiàn)出來的行為，還要考慮他會嘗試或不嘗試哪些行為。

內(nèi)容簡要描述：小尼的目標(biāo)是將球移過草地。為了實現(xiàn)這個目標(biāo)，他選擇的策略是首先通過將高爾夫球桿的頭部放在球的一側(cè)，然后使用“鏟起”的動作將球推向前方，來與球接觸。他沒有將球桿從球上移開，然后迅速向前揮動球桿。

我們可以說小尼需要發(fā)展他的擊球能力并鼓勵他再次嘗試，我們可能會告訴他如何在接觸球之前將他的高爾夫球桿拉回來，但是我們也要試圖確定小尼以這種方式擊球的原因。我們可以推測小尼正在思考：“如果我想讓球向前推進(jìn)，我為什么要向后拉高爾夫球桿呢？將我的高爾夫球桿放在球上并向前鏟起是合理的，因為我知道球桿必須與球接觸才能移動?！?/p>

我們所得到的觀察和評價可以幫助小尼思考，而不是向小尼展示如何正確擊球。我們可以這樣表達(dá)：“如果你把你的球桿壓在球上并把它推向前方?！蔽覀児室馐褂脛釉~“按下”和“鏟”，以鼓勵小尼思考他的策略。隨著時間的推移，幼兒將理解我們描述行為的動詞的含義，并將學(xué)會反思這些動作。最終，他們的反思能力將幫助他們“修復(fù)”對事物如何運作或如何達(dá)到預(yù)期效果的誤解。

視頻記錄使我們能夠觀察和記錄幼兒探索和調(diào)查的過程，并促使我們給予正確的評價，然后提升幼兒的活動質(zhì)量。選擇視頻剪輯和編寫視頻中包含的評價的過程增強了我們對觀察到的探索行為的理解，以及我們?nèi)绾沃С趾凸膭钣變禾嵘伎嫉纳疃群蛷V度。同時，視頻記錄對于教師反思自己的教育教學(xué)情況也發(fā)揮了巨大的作用。