夏瑜

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;習(xí)作教學(xué);擴(kuò)寫;續(xù)寫;改寫

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）22—0157—01

在平時(shí)教學(xué)中，提高小學(xué)生習(xí)作水平的方法有很多種，但筆者認(rèn)為在日常教學(xué)中抓好學(xué)生的小練筆是最實(shí)用的一種。那么，如何在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生做好有效的小練筆訓(xùn)練呢？

一、關(guān)鍵之處，抓擴(kuò)寫

小學(xué)語文教材中，有的課文有些內(nèi)容寫得簡略，或敘述描寫留有發(fā)揮的余地，從而為學(xué)生提供了想象、思考的空間。在教學(xué)中，教師要善于抓住文本中的這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生以自己的生活經(jīng)驗(yàn)去詮釋空白，把寫得簡練的地方補(bǔ)寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充完整，讓文本更豐富。如，《女媧補(bǔ)天》是人教版第六冊(cè)第七單元的一篇神話故事。神話故事最大的特點(diǎn)是充滿了神奇的想象力。筆者在教學(xué)中就抓住課文中的關(guān)鍵之處，讓學(xué)生進(jìn)行想象小練筆。課文中寫女媧找五彩石部分時(shí)，只寫到了女媧忙了幾天幾夜，而沒有寫女媧是怎樣找的。于是筆者讓學(xué)生根據(jù)神話故事的特點(diǎn)發(fā)揮自己奇特的想象寫幾句話：“女媧會(huì)到哪些地方去找，怎樣找的？”有的學(xué)生寫：“女媧到過很多地方，她很渴，就到小溪邊喝水。這時(shí)小魚對(duì)她說：‘茫茫的大海里有藍(lán)顏色的石頭。女媧顧不上喝水就向大海奔去。她在大海里足足找了一天一夜，終于在一個(gè)珊瑚叢中發(fā)現(xiàn)了藍(lán)色的石頭，女媧像獲得珍寶一樣把它放入懷里。”這樣的訓(xùn)練既讓學(xué)生在想象小練筆中體會(huì)到了女媧補(bǔ)天的艱難，心目中女媧的形象更豐滿更高大了，又讓他們的靈性在這里得到了充分釋放，從而激發(fā)了他們的寫作興趣。

二、示范模仿，促創(chuàng)新

人類行為學(xué)研究表明，人的任何行為都源于模仿。在模仿中獲得了成功、積累了經(jīng)驗(yàn)才有創(chuàng)新的可能。而作文恰恰是由模仿到創(chuàng)新的過程，因此，習(xí)作教學(xué)中，教師不僅不能諱言模仿，反而要大張旗鼓、理直氣壯地提倡模仿。正如茅盾所說：“模仿是創(chuàng)造的第一步。”沒有模仿，就沒有創(chuàng)新。而小學(xué)階段，學(xué)生的模仿能力是最強(qiáng)的，教師苦口婆心的講解還不如學(xué)生輕而易舉的仿寫。作文雖說是創(chuàng)造性的活動(dòng)，但如果小學(xué)生一開始作文就要求他們創(chuàng)新作文，這是不現(xiàn)實(shí)的。唯一可行的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生模仿教材中的美文，激發(fā)其興趣，讓學(xué)生“入格”后再求創(chuàng)新。教師可以常引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫和續(xù)寫的練習(xí)，從中培養(yǎng)學(xué)生思維、想象的能力，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。如，仿寫《四季》，筆者就讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，仿著課文寫寫四季的景物。學(xué)生有的寫：大雁高飛，他對(duì)白云說，我是秋天;橘子黃黃，他對(duì)小草說，我是秋天;樹葉飄飄，他對(duì)小鳥說，我是秋天……寫完了整首詩。仿寫了秋天，再讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)觀察到的春、夏、冬三個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，自己創(chuàng)新寫出每個(gè)季節(jié)不同的景物，再讓學(xué)生把所寫的句子連起來讀讀，一首首新的《四季》就在學(xué)生們的筆下誕生了。這樣既提高了學(xué)生的習(xí)作興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

三、變換角度，抓改寫

讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行加工改造，重新組織，重新表達(dá)，既可以幫助小學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又可以為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。如，在《游子吟》這首古詩中，作者看到柳葉細(xì)細(xì)的、嫩嫩的、排列整整齊齊的，就想到了春風(fēng)是一把剪刀，裁出了這樣美的柳葉。在教學(xué)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象：“在作者眼里，春風(fēng)是一把剪刀，剪出了柳葉。那么，在你眼里，春風(fēng)又是什么呢？你能寫一寫嗎？”有學(xué)生寫：“春風(fēng)是個(gè)榔頭，把小河里的冰敲碎了?！庇袑W(xué)生寫：“春風(fēng)是一盒五彩繽紛的顏料，把大地染花了?！庇袑W(xué)生寫：“春風(fēng)是一封信，小燕子接到了這封信，就從南方趕來了。”有學(xué)生寫：“春風(fēng)是一只鬧鐘，一響，冬眠的小動(dòng)物都蘇醒了”……

四、展開想象，抓續(xù)寫

課文《七顆鉆石》的結(jié)尾寫水罐里涌出了一股巨大的清澈而又新鮮的水流。在學(xué)完課文后，筆者讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫寫大地上會(huì)有怎樣的變化。有學(xué)生寫：“水流到田野里，田野里干裂的土地濕潤了。干枯的莊稼抬起頭來了;水流到果園里，果樹的葉子舒展開了，樹上開出了鮮艷的花朵;水流到溝里，小動(dòng)物們?cè)跍侠锖茸懔怂嫠Ｖ?。”置身于此情此景中的學(xué)生心神覺醒、靈性飛揚(yáng)。這樣的想象小練筆既叩開了學(xué)生的想象之門，又放飛了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生心中的想象之泉在實(shí)踐中自由流淌。

以上的種種練筆形式，既可以發(fā)展學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，還能提高他們的語言表達(dá)能力，可謂一舉數(shù)得！

編輯：張慧敏