有效性提問
- 小學(xué)語文課堂有效性提問的策略研究
小學(xué)語文；有效性提問；課堂提問策略一、小學(xué)語文課堂提問的重要性（一）啟發(fā)學(xué)生思考在小學(xué)語文課堂上，語文教師恰到好處的課堂提問，能啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生的思維變得活躍，甚至能將部分注意力不夠集中的學(xué)生，重新拉回到課堂學(xué)習(xí)；能幫助學(xué)生開啟新思維、探索新的思考方向，活躍課堂氣氛，這都是小學(xué)語文教師喜歡課堂提問的原因。（二）加強(qiáng)師生交流小學(xué)語文教師在課堂單純地講解，或者學(xué)生進(jìn)行默讀、齊讀等方式，都不利于師生的交流和溝通。而課堂提問，可以讓教師把想問的問題提出來，待學(xué)
課堂內(nèi)外·教師版 2023年7期2023-09-14
- 新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語文教學(xué)提問策略分析
語文課堂;有效性提問;策略提問是課堂教學(xué)過程中常用的一種教學(xué)方式。在當(dāng)前新課程改革背景下，高效課堂的構(gòu)建，需要教師精心設(shè)計(jì)課堂提問環(huán)節(jié)，更好地對學(xué)生進(jìn)行有效提問。有效提問不僅可以促使學(xué)生專注于對課堂教學(xué)專業(yè)知識的掌握，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時，在師生良好互動的基礎(chǔ)上，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的熱情，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生積極思考。一、初中語文教學(xué)中實(shí)施有效提問價(jià)值分析從初中語文課堂教學(xué)角度來看，當(dāng)課堂提問可以實(shí)現(xiàn)有效提問時，課堂教學(xué)工作會進(jìn)入高質(zhì)量
民族文匯 2022年34期2022-06-26
- 初中語文課堂有效性提問的策略研究
教學(xué)模式，有效性提問能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟示學(xué)生提高學(xué)生思維能力，鞏固基礎(chǔ)知識，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)有效的問題，提高語文教學(xué)效率。本文將提出初中語文課堂有效性提問的策略，希望能夠幫助到廣大的語文教師。關(guān)鍵詞：初中語文課堂;有效性提問;策略引言在具體的語文課堂教學(xué)中，提問恰恰是觸及學(xué)生思維的關(guān)鍵點(diǎn)，通過有效的課堂提問可為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與思維發(fā)展搭建一座橋梁，促使學(xué)生在問題的引領(lǐng)下積極思考和研究，最終提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25
- 如何提高小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂有效性提問
級數(shù)學(xué)課堂有效性提問這個問題展開了探討。【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性提問;策略新課標(biāo)明確指明，教師在展開課堂教學(xué)的過程中，要不斷更新自己的課程教學(xué)目標(biāo)，用新型的教學(xué)模式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，同時教師要制定出符合小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)的教學(xué)方法，以此來更好地幫助學(xué)生們建立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的話也可以有效提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。一、小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題（一）教師不注重采用有效性提問教學(xué)模式根據(jù)我的調(diào)查結(jié)果
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年16期2022-05-31
- 初中語文課堂有效性提問策略的研究
也需要明確有效性提問的意義，在課堂教學(xué)時適當(dāng)?shù)恼归_提問，調(diào)動學(xué)生的探索欲望、充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，從而提高課堂的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂;有效性提問中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A在初中語文教學(xué)的過程中，教師通過有效的提問能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師與學(xué)生在一問一答的交流過程中，能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和提升，能夠根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行教學(xué)方式的改變，有效地提升了語文課堂教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了初中語文教學(xué)質(zhì)量的有效提升。一、初中語文課堂
小作家報(bào)·教研博覽 2022年17期2022-05-23
- 小學(xué)語文課堂有效性提問的策略研究
課堂上展開有效性提問，不僅可引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)展，還可促進(jìn)課堂效率的提升，使教師與學(xué)生的情感交流得到升華，進(jìn)一步打造高效課堂。因此，在小學(xué)語文課堂上，教師要重視進(jìn)行有效性提問，不斷提高自身教學(xué)水平，找準(zhǔn)問題切入點(diǎn)，在適當(dāng)時間對學(xué)生提出問題，推動課堂教學(xué)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性提問;策略中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）15-0026-03DOI：10.16657/
學(xué)周刊 2022年15期2022-04-29
- 初中語文課堂有效性提問的策略探究
中語文課堂有效性提問的策略，包括提問的目的性、提問難度、問題的趣味性、問題的啟發(fā)性，做好初中語文課堂有效性提問的總結(jié)，包括重視突出基礎(chǔ)、實(shí)施因材施教、進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵等方面。文章根據(jù)初中語文課堂教學(xué)原則，提出了更好地落實(shí)有效性提問的策略，以期促使學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)與合作探究。關(guān)鍵詞：初中語文;有效性提問;提問原則;提問策略;提問總結(jié)中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ?
名師在線·下旬刊 2022年3期2022-04-09
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的策略的研究
小學(xué)數(shù)學(xué)：有效性提問;策略研究在新課改背景下，教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)生很大變化，學(xué)生成了課堂教學(xué)的主體，教師發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用。那么，一、課堂提問的現(xiàn)狀與存在問題課堂提問作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要手段，是“有效教學(xué)的核心”，是教學(xué)過程中師生之間良好溝通的橋梁。劉新喜在文章中強(qiáng)調(diào)“課堂提問是師生進(jìn)行教與學(xué)雙邊活動的重要形式，是傳遞信息的有效途徑。一次恰當(dāng)而富有藝術(shù)性的提問，往往是啟發(fā)學(xué)生思維的“激素”和增強(qiáng)記憶的“催化劑”，其效果是“多層次的、
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年8期2022-03-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的策略探究
小學(xué)數(shù)學(xué);有效性提問;策略中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-6-引言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)有效的措施，在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展課堂有效性提問，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，采取多樣化的手段，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的提問，達(dá)到新課程教學(xué)改革的要求。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提問中，才能對問題進(jìn)行進(jìn)一步的探究，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升學(xué)習(xí)能力，提高
小作家報(bào)·教研博覽 2022年6期2022-02-22
- 初中語文課堂有效性提問的策略研究
語文課堂;有效性提問;策略引言：人只有有了問題，才會去進(jìn)行思考，才能尋找出有效的解決問題的方法。雖然提問這種教學(xué)方法的好處很多，但是，教師在使用這一方法時很容易找不到重點(diǎn)，提出的問題也是無效的，既不能引起學(xué)生的思考，也不能讓學(xué)生獲得收獲，提問這一方法并沒有發(fā)揮出他應(yīng)有的作用。語文是一門很深奧的學(xué)科，他需要學(xué)生去深入了解作者文字背后得深意，這就需要學(xué)生進(jìn)行深入的挖掘和探究。但是，學(xué)生很容易找不到方向和重點(diǎn)，這都會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有效率。所以，可以充分利用提問
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年21期2021-11-24
- 初中語文課堂有效性提問的策略研究
初中語文;有效性提問;策略引言提問是教學(xué)活動中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，起著很大的教學(xué)作用。有效的提問能夠直擊教學(xué)的核心，讓學(xué)生煥然一新，撥開云霧，還能夠在一問一答中得到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋。然而在實(shí)際的初中語文課堂中，雖然教師經(jīng)常進(jìn)行提問，卻常常是無效提問，本文將闡述初中語文教學(xué)提問存在的普遍問題，并提出相關(guān)策略。一、語文課堂提問有效性提升的重要意義閱讀是語文教學(xué)中的核心部分，所以本文以閱讀教學(xué)為例，說明課堂提問有效性對初中語文課堂的重要意義。語文閱讀教學(xué)本質(zhì)是以文
學(xué)習(xí)與科普 2021年30期2021-11-13
- 有效性提問在初中語文課堂授課中的應(yīng)用與探究
應(yīng)用策略;有效性提問;中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-392引言提問法是初中語文授課環(huán)節(jié)中非常重要的一種教學(xué)方法手段，其有助于初中語文的實(shí)際授課效果得以大幅度地提升，有利于完成初中語文課程的教學(xué)目標(biāo)。而且合理的使用語文課堂上的提問模式，能夠大大地增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的有效交流，可以調(diào)動學(xué)生的積極性思維，有利于調(diào)動學(xué)生對課堂的興趣及培育學(xué)生對于課堂上學(xué)習(xí)的積極參與力。因此，教師們在進(jìn)行初中語文課程的授課過程中，要充分綜合地考慮學(xué)生的
小作家報(bào)·教研博覽 2021年36期2021-11-12
- 初中語文課堂有效性提問的策略研究
教學(xué)模式，有效性提問能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，啟示學(xué)生提高學(xué)生思維能力，鞏固基礎(chǔ)知識，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在實(shí)際的初中語文教學(xué)中，通過設(shè)計(jì)有效的問題，提高語文教學(xué)效率。對于初中語文教師而言，提問是每個教師需要掌握的技能，想要提高語文教學(xué)有效性，教師需要不斷提升自身的提問功底，了解學(xué)生學(xué)情，并能夠科學(xué)調(diào)整教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)策略。本文將提出初中語文課堂有效性提問的策略，希望能夠幫助到廣大的語文教師?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;有效性提問;策略提問是教學(xué)活動中重要的
文理導(dǎo)航 2021年28期2021-10-16
- 有效性提問在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探討
語文? 有效性提問引言：在初中階段，學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我認(rèn)知和個性，教師在語文課程教學(xué)中不應(yīng)該采取固有的“填鴨式”的教學(xué)方法。因?yàn)樵谶@一時期，學(xué)生擁有很強(qiáng)的自尊心，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會引起學(xué)生的叛逆，反而造成不好的效果。語文教師在開展語文課程教育時應(yīng)該將學(xué)生放在主要位置，教師可以作為一個引導(dǎo)者或者一個輔助者。教師要充分利用學(xué)生的好奇和好動的心理，在教學(xué)過程中采取靈活多樣的授課風(fēng)格，精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生在對課本知識的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)
考試與評價(jià) 2021年8期2021-10-08
- 高中語文課堂教學(xué)有效性提問策略探析
課堂上開展有效性提問的課題，有利于突破現(xiàn)階段傳統(tǒng)語文教學(xué)，利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文將探究如何科學(xué)有效在高中語文課堂上開展有效性提問的課題。關(guān)鍵詞：高中語文課堂;有效性提問;現(xiàn)狀;策略中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-046語文，顧名思義，是一個由語言組成的學(xué)科。語文有著千千萬萬的解讀：從字體結(jié)構(gòu)到書法藝術(shù)、從詩詞歌賦到音韻格律、從市井俚語到出口成章。語文滲透在我們生活的方方面面，它雖無形，但一直以獨(dú)特的形式存在于我們每一個身
小作家報(bào)·教研博覽 2021年29期2021-09-22
- 芻議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問
以，課堂的有效性提問是至關(guān)重要的。對此，全文著重探討了課堂中教師進(jìn)行有效性提問的重要性、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效性提問的現(xiàn)狀、有效性提問效率不高的原因以及相應(yīng)的處理策略。【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性提問中圖分類號：G623.5? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）22-0071-02On the Effectiveness Questioning Mathematics Classroom Teaching
家長 2021年8期2021-09-12
- 高中課堂創(chuàng)新教學(xué)及有效性提問的策略研究
學(xué)方式以及有效性提問的應(yīng)用展開探討。關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);課堂創(chuàng)新教學(xué);有效性提問一、 引言在高中生物的課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容較多，同時由于生物學(xué)科與高考直接聯(lián)系，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，學(xué)生還要能夠?qū)@些知識內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，教師的教學(xué)任務(wù)也隨之加重。因此，在高中階段生物教學(xué)時，教師需要通過激發(fā)學(xué)生的主動參與，提升課堂教學(xué)的效率。課堂創(chuàng)新教學(xué)的進(jìn)行以及有效提問的應(yīng)用，是提升教學(xué)效率的關(guān)鍵。生物教師需要從教學(xué)、課程內(nèi)容以及學(xué)生等不同的角度，審視課堂教
考試周刊 2021年52期2021-08-23
- 有效性提問在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用
展。因此，有效性提問在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是至關(guān)重要的?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué)? 初中語文? 有效性提問前言初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)用有效性提問的教學(xué)策略，就是借助于提出有效性問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對于知識點(diǎn)的不斷記憶，有效增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考空間。通過有效性提問，教師可以更快地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的互動交流，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良和諧的教學(xué)環(huán)境，滿足學(xué)生在初中語文課堂教學(xué)中的實(shí)際需求。一、精心設(shè)計(jì)提問點(diǎn)進(jìn)行提問興趣是最好
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師通訊 2021年5期2021-07-14
- 有效性提問在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略探討
教學(xué)中開展有效性提問的具體原則進(jìn)行討論，并提出語文課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問的具體策略，為廣大初中語文教育工作者提供參考。關(guān)鍵詞：有效性提問;初中語文;應(yīng)用策略【中圖分類號】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2021）09-0097-02Discussion on the application strategy of effective questioning in junior middle school C
當(dāng)代家庭教育 2021年9期2021-06-15
- 有效性提問在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
體地位，將有效性提問應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】有效性提問;初中;語文課堂教學(xué)中圖分類號：G633.3 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?文章編號：0493-2099（2021）15-0134-02Strategies of Applying Effective Questioning in Junior Chinese Classroom Teaching（The Fourth Middle School of Linze County， Gans
天津教育·下 2021年5期2021-06-15
- 小學(xué)語文課堂有效性提問的策略研究
學(xué)語文課堂有效性提問的策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效性提問;策略引言提問是教育教學(xué)中最為關(guān)鍵的一種教學(xué)組織形式，可以充分展現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。新課改實(shí)施后，對學(xué)科教育提出明確要求，即教師應(yīng)以問題為樞紐，讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下深入探究課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對知識的牢固掌握與靈活應(yīng)用。新課改的主旨在于將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握主動權(quán)，在學(xué)科教育中反客為主。由此可見，課堂是學(xué)生的課堂，教師的主要職責(zé)就是在學(xué)生需要時及時為其提供指導(dǎo)，使其學(xué)會自
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年18期2021-06-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問策略
學(xué)課堂上的有效性提問有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓其思維，引發(fā)深度思考，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效果的提高。在新課改背景下，課堂提問的價(jià)值與意義得到了教育界的普遍認(rèn)可，筆者將重點(diǎn)探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問策略，以期進(jìn)一步提高小學(xué)生解決問題的水平與能力?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性提問在數(shù)學(xué)課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效性提問，有助于集中其學(xué)習(xí)注意力，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展與開發(fā)。但由于實(shí)際教學(xué)中較多存在不確定性因素，所以，教師對問題的把控存在一定難度，
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年50期2021-05-25
- 探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問
課堂教學(xué);有效性提問;探討中圖分類號：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）08-0042-03【Abstract】With the continuous development and progress of my country's economy and society， as well as the promotion and implementation of new curriculum re
天津教育·中 2021年3期2021-05-08
- 初中語文課堂有效性提問的策略研究
教師應(yīng)該對有效性提問方式給予重視，積極應(yīng)用于課堂教學(xué)中。本文主要針對初中語文課堂有效性提問的現(xiàn)狀、意義及采取策略進(jìn)行了分析探索，旨在促進(jìn)初中語文課程教學(xué)高效性，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利開展，促進(jìn)我國教育事業(yè)繁榮發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效性提問;策略中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）10-0053-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021
學(xué)周刊 2021年10期2021-04-07
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提問的策略探析
課堂上采取有效性提問策略呢，筆者將會根據(jù)以往的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來重點(diǎn)探究小學(xué)數(shù)學(xué)有效性課堂提問具體措施?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;有效性提問引言：課堂提問一直以來都是小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)的重要組成部分，也是教師使用頻率比較高的教學(xué)方法，以往教師總會按照固有化的提問方式，來充分地鍛煉學(xué)生們的邏輯思維和數(shù)學(xué)抽象能力，很少對課堂提問進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改進(jìn)，并且也很少讓學(xué)生們產(chǎn)生自發(fā)提問的動力，這樣并不利于有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，所以教師必須要在課堂提問方面進(jìn)行調(diào)
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年45期2021-02-28
- 基于深度學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效研究
【關(guān)鍵詞】有效性提問;數(shù)學(xué)課堂;策略一、引言美國教育家Sterling G Callahan講過：“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維，評價(jià)教學(xué)效采以及推動學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手?！苯處煶Ｕf：“‘問題是教學(xué)的心臟。”而小學(xué)則是整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系中最重要的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思考能力的啟蒙階段。課堂問題是教師和學(xué)生在教育過程中的橋梁，是師生交流和溝通的重要渠道。在教學(xué)過程中，課堂上有效的提問能吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們對學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生一旦有了對科學(xué)探索的強(qiáng)烈
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年12期2021-02-21
- 淺析高中物理課堂教學(xué)中的有效提問
課堂教學(xué);有效性提問;高中物理愛因斯坦指出：“出問題比解決問題要重要得多?！薄罢也坏絾栴}所在，何談解決問題？”文學(xué)家巴爾扎克也持相同的觀點(diǎn)。筆者根據(jù)多年的一線教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為有效提問是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。教師的提問是教師語言的重要組成部分，它是溝通教師和學(xué)生思想感情的“紐帶”，是連接未知和已知的“橋梁”，是體現(xiàn)教學(xué)意圖的“指針”，也是激發(fā)學(xué)生思維漣漪的“石子”。教師的提問方法多種多樣，從教師的自問自答和答案即在問中看，有設(shè)問和反問;從引起學(xué)生思考和要
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年154期2021-01-13
- 幼兒園科學(xué)探究活動中教師有效性提問的實(shí)踐研究
探究活動;有效性提問科學(xué)探究活動在幼兒教育中最容易獲得幼兒的關(guān)注，在幼兒園階段，幼兒對外部事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，探究活動以興趣為指導(dǎo)。因此，教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動時，應(yīng)當(dāng)以激發(fā)幼兒興趣為主，通過有效提問的方式激發(fā)幼兒的探索欲望，確保探究活動能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。一、幼兒園科學(xué)探究活動中教師提問現(xiàn)狀1.提問水平過低在實(shí)際的幼兒園科學(xué)探究活動中，部分教師在課前沒有做好備課環(huán)節(jié)工作，沒有針對幼兒的身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)出有效的問題，導(dǎo)致教師在組織幼兒進(jìn)行科學(xué)探
新課程·上旬 2020年30期2020-12-29
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問
學(xué)如何進(jìn)行有效性提問展開詳細(xì)分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性提問有效的教學(xué)提問可以充分培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生的敏捷思維，拓展學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，提升小學(xué)階段學(xué)生的綜合能力，提高小學(xué)階段教學(xué)活動效率，促進(jìn)小學(xué)階段教學(xué)活動的全面發(fā)展。下面本文著重分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效性提問。一、以提問引導(dǎo)提問，培養(yǎng)學(xué)生對問題的探究能力教師在開展教學(xué)活動的過程中，恰當(dāng)?shù)奶釂柨梢源偈箤W(xué)生積極進(jìn)行思考，使學(xué)生的智力得到有效開發(fā)。如果在開展教學(xué)活動的過程中，教師能通過提問激
新一代 2020年14期2020-12-23
- 初中政治課堂有效性提問策略初探
政治課堂;有效性提問;策略引言中學(xué)生新課程標(biāo)準(zhǔn)中對于中學(xué)生的教育和教學(xué)方式方法提出了新的要求，明確指出要建立以學(xué)生為主導(dǎo)的引導(dǎo)式課堂教學(xué)模式。通過引導(dǎo)式教學(xué)對中學(xué)生三觀的培養(yǎng)，是當(dāng)前教學(xué)一線的教師要重點(diǎn)考慮的問題，而在這其中，教師的課堂提問方式和反饋是重中之重。教師一定要善于設(shè)計(jì)課堂提問，做到精簡、精煉，兼顧不同的認(rèn)知層次，提出指向高層次思維水平的問題，培養(yǎng)學(xué)生“運(yùn)用知識和開展批判、創(chuàng)意思維”能力。1精心設(shè)問，導(dǎo)入新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，如何把教學(xué)從課外
錦繡·下旬刊 2020年7期2020-12-23
- 淺談幼兒園語言教學(xué)中如何進(jìn)行有效性提問
?進(jìn)行 ?有效性提問《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）的提出的形勢下，幼兒園的語言教學(xué)方式終于引起了人們的注意進(jìn)而占據(jù)了主導(dǎo)地位，在語言學(xué)習(xí)方面，教師不斷地在實(shí)踐中探索新方法、新思路，積極引導(dǎo)孩子在語言學(xué)習(xí)上發(fā)揮其創(chuàng)新能力、自主能力。因此，我們在語言教學(xué)上也引導(dǎo)到關(guān)于有效性提問方面，讓幼兒充分體會到在語言教學(xué)中有趣的和恰到好處的提問所帶來的樂趣，積極引導(dǎo)幼兒在實(shí)際探索中學(xué)習(xí)各種知識和方法。一、有效性提問的內(nèi)涵解讀有效性提問是與一種不積極的上課方式相對比的，其實(shí)
學(xué)校教育研究 2020年22期2020-12-18
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問策略探討
小學(xué)數(shù)學(xué);有效性提問;策略【中圖分類號】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0099-01在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂提問是教師在課堂教學(xué)中最為常用的一種教學(xué)方法，通過課堂提問的方式，教師能夠了解學(xué)生的知識掌握情況，同時還可以防止學(xué)生注意力分散，而有效的課堂提問，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識的深化理解，引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠產(chǎn)生十分重要的作用。但是
當(dāng)代家庭教育 2020年26期2020-12-15
- 初中語文有效性提問教學(xué)研究
就初中語文有效性提問教學(xué)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：初中語文;有效性提問;提問時機(jī);提問內(nèi)容在以往的教學(xué)過程中，教師總是直接的向?qū)W生傳授一些重要的理論知識，而忽視了對于學(xué)生的逐步引導(dǎo)，這就在一定程度上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師一定要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言和交流而充分參與到教學(xué)活動之中。作為初中語文教師，一定要使用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生在提問的過程中提升其語文綜合素養(yǎng)。一、合理選擇提問時機(jī)一節(jié)課的時
神州·上旬刊 2020年6期2020-10-21
- 幼兒園科學(xué)探究活動中教師有效性提問的實(shí)踐探索
科學(xué)探究;有效性提問中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0493-2099（2020）25-0108-02教師提問是幼兒教學(xué)中一種重要的教學(xué)方式，在幼兒科學(xué)探究活動中，教師要采取合適的策略激發(fā)幼兒參與的積極性，從而有效促進(jìn)科學(xué)探究活動達(dá)到既定目標(biāo)，幫助幼兒提升基礎(chǔ)科學(xué)素養(yǎng)。因此，深入探討如何提升科學(xué)探究活動中的提問效率，具有十分重要的意義。一、當(dāng)前科學(xué)探究活動中教師提問的現(xiàn)狀（一）提問不精準(zhǔn)，范圍太大，幼兒回答時難以切題科學(xué)探究活動中，教師提出的問
天津教育·上 2020年9期2020-10-13
- 淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問有效性的策略
問題設(shè)置;有效性提問課堂提問作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升思維水平的重要手段，是加強(qiáng)學(xué)生與教師進(jìn)行有效溝通和課堂互動的重要平臺，同時也是教師進(jìn)行有效組織課堂教學(xué)的手段，其有效性直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，作為一線教師，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問存在的具體問題，展開對有效性策略的探究具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的現(xiàn)狀隨著素質(zhì)教育的逐漸深入和新課標(biāo)的廣泛推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在質(zhì)的方面有了很大提高，但經(jīng)過相關(guān)實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)
考試周刊 2020年76期2020-09-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)現(xiàn)有效性提問教學(xué)
數(shù)學(xué)課堂的有效性提問的教學(xué)進(jìn)行開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;有效性提問;教育教學(xué)引言：小學(xué)作為學(xué)生接受教育的第一個學(xué)校，對于學(xué)生的能力培養(yǎng)起到很大的幫助，為了有效的培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性培養(yǎng)是現(xiàn)階斷應(yīng)該落實(shí)的事情。但是在小學(xué)的課堂里依舊存在著傳統(tǒng)的教育教學(xué)的出現(xiàn)，整體的課堂教育枯燥乏味，學(xué)生很難提高學(xué)習(xí)興趣。一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的問題針對于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀主要的問題為兩個，第一個就是老師的講解方法以及學(xué)習(xí)的方式落后，學(xué)生很難
天府?dāng)?shù)學(xué) 2020年2期2020-09-10
- 試論高中政治課教學(xué)中的有效性提問的策略
課堂教學(xué)，有效性提問引言：當(dāng)前新課程改革的逐步發(fā)展與完善，高中政治課堂教學(xué)中的師生互動與平等對話理念已經(jīng)有效滲透入課堂，教學(xué)過程中問題的產(chǎn)生成為了課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)問題，也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，但是當(dāng)前大部分課堂的問題難以得到有效解答，也無法解決存在的各類現(xiàn)象。所以本文從以下幾方面分析探討高中政治課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。一、培養(yǎng)學(xué)生問題意識由于問題意識是促進(jìn)學(xué)生主動思考和探究的關(guān)鍵點(diǎn)，所以教師要通過強(qiáng)化
高考·下 2020年5期2020-09-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效性提問的實(shí)踐研究
課堂教學(xué)中有效性提問的實(shí)踐進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性提問;實(shí)踐研究引言小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是搭建溝通教師、學(xué)生與知識的橋梁，通過有效的提問不僅能引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深入思考，還可以激發(fā)學(xué)生對問題的探究欲望，幫助學(xué)生掌握正確的分析問題與解決問題的能力。一、提問量少并且精致，注重培養(yǎng)學(xué)生啟發(fā)思維并不是說提問越多，越能抓住學(xué)生的注意力。教師在課堂中要嚴(yán)格控制提問的個數(shù)，避免出現(xiàn)一些非常簡單、非常困難或反復(fù)、復(fù)雜
小作家報(bào)·教研博覽 2020年39期2020-09-10
- 有效性提問在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用探討
語文教學(xué);有效性提問;應(yīng)用探討“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，學(xué)習(xí)的過程就是從“生疑”到“解惑”的過程，因此，在課堂教學(xué)中教師要通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量、有實(shí)效的問題引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的思維方法和語文知識發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識，提升實(shí)踐能力。一、有效提問對初中語文教學(xué)的意義（一）有利于構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式已不再適用，教師應(yīng)積極探索，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。有
新智慧·中旬刊 2020年6期2020-09-02
- 淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中如何進(jìn)行有效性提問
小學(xué)數(shù)學(xué);有效性提問;策略中圖分類號：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0144-01新的課程改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和教師在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生個人差異的義務(wù)。保持與學(xué)生的積極互動，共同致力于學(xué)生的全面發(fā)展。此外，隨著數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)展，大多數(shù)教師越來越重視“課堂問題”，從而改善教師與學(xué)生之間的互動，并在教師與學(xué)生之間建立溝通橋梁。大幅度提高班級效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，
讀與寫·上旬刊 2020年8期2020-08-29
- 小學(xué)英語閱讀教學(xué)中有效性提問對提升學(xué)生思維品質(zhì)的探究
教學(xué)中通過有效性提問提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略進(jìn)行探究，希望能為各位小學(xué)英語教師提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語閱讀教學(xué);有效性提問;學(xué)生思維品質(zhì);提升策略隨著新課改的不斷推進(jìn)，在小學(xué)英語教學(xué)中利用問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為非常重要的教學(xué)方法，與此同時，鍛煉自身的提問技巧也就成了小學(xué)英語教師的“必修課”。那么，課堂提問技巧的作用體現(xiàn)在哪些方面？教師應(yīng)當(dāng)基于課堂提問技巧的作用制訂哪些課堂提問策略呢？這將是本文探究的主要內(nèi)容，文中提到的具體教
新課程·上旬 2020年8期2020-08-07
- 加強(qiáng)有效性提問提高語言教學(xué)水平
思維能力;有效性提問中圖分類號：G613.2? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0269-01引言在幼兒園大班的語言教學(xué)活動中，提問是一種有效而重要的教學(xué)方法。教師的提問可以調(diào)動幼兒思考的積極性，活躍幼兒的思維。在日常教學(xué)中，存在的主要問題是提問的人大多是教師，如果教師提問的好，教學(xué)氛圍就比較輕松和愉悅，學(xué)生可以在這個氛圍中積極的學(xué)習(xí)，吸收知識;但是，如果教師沒有掌握提問的技巧，教學(xué)氛圍就如同一潭死水，在這個氛圍中
讀與寫·上旬刊 2020年4期2020-06-23
- 論有效性提問在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
個方面設(shè)計(jì)有效性提問標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中語文課堂閱讀教學(xué)發(fā)展，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果。歸結(jié)出語文課堂有效性提問要有明確性、針對性、啟發(fā)性、層次性、空間性的結(jié)論。關(guān)鍵詞：有效性提問 初中語文 閱讀教學(xué)課堂提問是語文教學(xué)常用而又重要的教學(xué)手段。然而，很多語文課堂的提問對于閱讀教學(xué)收效甚微。問題簡單、淺顯，學(xué)生不經(jīng)思考就能回答，可以看出學(xué)生已掌握提問的內(nèi)容，提問沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的東西，這樣的閱讀教學(xué)沒有價(jià)值;滿堂問，學(xué)生疲于應(yīng)付眾多問題，而老師急于下定論就自問自答，
中華活頁文選·教師版 2020年7期2020-06-09
- 初中語文課堂教學(xué)中有效性提問的運(yùn)用
的實(shí)踐，對有效性提問的運(yùn)用策略展開分析，希望為相關(guān)教育工作者提供借鑒參考。關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 有效性提問DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.057初中語文教學(xué)注重于對學(xué)生思維的培養(yǎng)，提問作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)并鍛煉學(xué)生的思維。語文教師需要加強(qiáng)對提問的重視，完善教學(xué)方式，采取針對性的措施不斷提升提問的有效性，幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，推動學(xué)生語文能力的進(jìn)步發(fā)展。一、重視學(xué)生的
中華活頁文選·教師版 2020年26期2020-06-01
- 探索有效性提問在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略
應(yīng)通過進(jìn)行有效性提問來提升教學(xué)水平。本文簡略地從成就感、語言表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)興趣三方面入手闡述了初中語文課堂教學(xué)開展有效性提問的作用，并提出了幾點(diǎn)優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞：有效性提問;初中;語文課堂一、 引言在初中階段的語文教學(xué)中，有效性提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，對于提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有著重要意義?；诖?，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的固化思維模式，對其內(nèi)容和評價(jià)展開靈活調(diào)整，讓學(xué)生帶著問題投入到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，并有針對性地展開相應(yīng)的探索與研究，切實(shí)提高我國初中語文教學(xué)的
考試周刊 2020年43期2020-06-01
- 基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學(xué)提問有效性策略
課堂教學(xué);有效性提問隨著課程改革的深入推進(jìn)，在英語教學(xué)方面有了更高層次的要求?；谟⒄Z學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重“教”與“學(xué)”的有機(jī)融合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，通過合理有效的提問帶動學(xué)生積極思考。本文主要從以下兩方面進(jìn)行探討：第一，當(dāng)前初中英語課堂提問的現(xiàn)狀;第二，基于英語學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語課堂有效提問的策略。一、當(dāng)前初中英語課堂提問的現(xiàn)狀提問，是教師和學(xué)生之間溝通交流的重要途徑，在英語學(xué)科中發(fā)揮著重要作用。然而在目前的英語教學(xué)中，大多
讀書文摘（下半月） 2020年11期2020-05-26
- 探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性提問
數(shù)學(xué)課堂 有效性提問 策略“數(shù)學(xué)”學(xué)科的心臟就是“提問”，提問可以分為學(xué)生提問以及教師提問兩種?？茖W(xué)有效的提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠?yàn)檎麄€教學(xué)實(shí)踐起到推波助瀾的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中很多教師對學(xué)生設(shè)定的問題均存在不同程度上的瓶頸，有的問題過于高深，直接打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而有的問題提出，則是過于簡單，讓學(xué)生失去了探索的欲望。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性提問展開研究，希望本文的發(fā)表能夠?yàn)閺V大教師帶來一定的
中國校外教育(中旬) 2020年4期2020-05-26
- 如何構(gòu)建高質(zhì)量初中語文課堂
心”“教師有效性提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”這三個方面入手，針對如何構(gòu)建高質(zhì)量初中語文課堂進(jìn)行了初步地分析和探索?！娟P(guān)鍵詞】新穎性作業(yè);及時性激勵;有效性提問構(gòu)建高質(zhì)量課堂教學(xué)一直是教師所努力和前進(jìn)的目標(biāo)。因此，任課教師一定要引起相應(yīng)的注意，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，并且將作業(yè)設(shè)計(jì)得較為新穎，又或者是對于學(xué)生進(jìn)行及時地鼓勵，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)和刺激之下獲取提升，獲取成長，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定良好地條件支持。與此同時，任課教師對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中出現(xiàn)的問題和挫折要
- 論有效性提問在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
個方面設(shè)計(jì)有效性提問標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)初中語文課堂閱讀教學(xué)發(fā)展，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效果。歸結(jié)出語文課堂有效性提問要有明確性、針對性、啟發(fā)性、層次性、空間性的結(jié)論。關(guān)鍵詞：有效性提問 初中語文 閱讀教學(xué)課堂提問是語文教學(xué)常用而又重要的教學(xué)手段。然而，很多語文課堂的提問對于閱讀教學(xué)收效甚微。問題簡單、淺顯，學(xué)生不經(jīng)思考就能回答，可以看出學(xué)生已掌握提問的內(nèi)容，提問沒有讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的東西，這樣的閱讀教學(xué)沒有價(jià)值;滿堂問，學(xué)生疲于應(yīng)付眾多問題，而老師急于下定論就自問自答，
中華活頁文選·教師版 2020年3期2020-05-15
- 高中政治課堂教學(xué)中有效提問的策略探討
課堂教學(xué)；有效性提問中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0035提問是課堂教學(xué)中師生互動、問題交流、思想碰撞的最好途徑，也是促進(jìn)教學(xué)效率提高的最好方式。新課改下的高中政治教學(xué)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的凸顯，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)度與參與度。以有效提問為導(dǎo)向的高中政治教學(xué)，既順應(yīng)了高中政治教學(xué)發(fā)展的需求，又符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對性、實(shí)效性、科學(xué)性，是現(xiàn)階段高中政治教學(xué)中被廣泛使用的教學(xué)策略之一。然
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年16期2020-03-31
- 小學(xué)語文課堂有效性提問的策略研究
法，并提出有效性提問的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);有效性提問課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時形成良好的思維模式。提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，能將學(xué)生引入特定的問題情境，激發(fā)其主動思考問題。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更為重要。”因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備提問問題，重視有效性提問的作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、課文講解時有效性提問在小學(xué)語文課文講解時，教師在提問時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，提問有效性問題[1
新一代 2020年4期2020-03-25
- 論有效性提問在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
讀教學(xué)中的有效性提問進(jìn)行簡單分析，概述有效提問的重要性，著重提出有效提問策略，幫助初中學(xué)生提升閱讀能力?！娟P(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué)，有效性提問;應(yīng)用前言：閱讀教學(xué)最終的學(xué)習(xí)成效，取決于學(xué)生理解能力、思維方式等因素，但同樣也受課堂教學(xué)方法的影響，教師的教學(xué)方法直接影響了教學(xué)效果。提問式教學(xué)法是近年教學(xué)中經(jīng)常應(yīng)用到的方法，教師通過提問的形式，與學(xué)生建立有效的溝通，是一種誘導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生展開正確思想路線的有效途徑，這種方法新穎而創(chuàng)新，對教學(xué)效率有著一定積極影響，
- 思索 觀察 提問
問題意識;有效性提問“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！边@是我國古代著名的教育家、思想家孔子提出的。他主張教學(xué)過程中要“學(xué)思結(jié)合”，那我們?nèi)绾尾拍茏寣W(xué)生自主地從“被動的學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑厡W(xué)邊思考”呢？對于一年級學(xué)生來說，需要教師的合理引導(dǎo)，而教學(xué)過程中教師最重要的引導(dǎo)莫過于課堂提問了。恰當(dāng)、高效的課堂提問能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，能幫助學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”“解決問題”，從而使課堂教學(xué)變得高效。筆者做了一個調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生喜歡具有指導(dǎo)性、啟發(fā)性的問
教學(xué)研究與管理 2020年9期2020-01-28
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問策略
課堂教學(xué);有效性提問;策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效性提問已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要部分，在課堂中設(shè)置有效性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，有利于學(xué)生養(yǎng)成主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的重要性課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的重要平臺，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的講解，學(xué)生也只是處于聽課的狀態(tài)，教師和學(xué)生之間的互動非常少，加上教師在課堂中的提問比較少，小學(xué)生的思考時間不多，大大降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在素質(zhì)教育下，對教學(xué)
- 一問激起千層浪
課堂教學(xué) 有效性提問 策略當(dāng)前小學(xué)語文課堂存在著“碎”“淺”“閉”“亂”等問題。課堂提問次數(shù)較多，沒有目的，提問過于隨意；課堂提問過于簡單，不利于學(xué)生深入理解文本；課堂提問沒有開放性，禁錮學(xué)生思維；課堂提問沒有目的性，層次性，東一榔頭，西一棒子。基于以上問題，我們可以嘗試以下做法，提高小學(xué)語文課堂提問的效率，使課堂更生動活潑，有條理有順序。一、緊扣關(guān)鍵詞句，啟迪智慧思維。在進(jìn)行小學(xué)語文課文的教學(xué)時，教師要深研文本，抓住文眼，緊扣文眼進(jìn)行有效提問。例如，在教
新生代·上半月 2019年5期2019-10-21
- 小學(xué)五年級英語課堂教學(xué)有效性提問的策略分析
英語教學(xué)中有效性提問的具體策略進(jìn)行探究。關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級;英語課堂教學(xué);有效性提問;策略分析引言：近年來，隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，我國的教育體制和科學(xué)技術(shù)也在不斷的發(fā)展和完善，為了讓教育事業(yè)能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展，落實(shí)“素質(zhì)教育”已經(jīng)成為當(dāng)前我國教育領(lǐng)域的首要發(fā)展方向，這一教育理念主要是對學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高它們的核心素養(yǎng)，如此，就對課堂教學(xué)提出了更高的要求。老師應(yīng)該對自身的教學(xué)方式和教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新和改變，不僅要讓
學(xué)生之友 2019年5期2019-10-20
- 有效性提問在初中語文課堂中應(yīng)用探討
。課堂上的有效性提問可以在一定程度上改變目前存在的這些問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：有效性提問;初中語文;集中精力;引導(dǎo)思路;培養(yǎng)思考課堂有效性提問的主要特點(diǎn)就是在課堂上通過提問的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師很負(fù)責(zé)任地把知識講給學(xué)生，學(xué)生也很認(rèn)真地聽講，但是教師和學(xué)生之間的互動可能會比較少。因此，學(xué)生在課堂上聽課的時候，注意力很容易就會被分散，而提問教學(xué)的出現(xiàn)剛好可以改變這一弊端，對學(xué)生起到一定的積極作用，既
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年42期2019-10-15
- 幼兒園課堂教學(xué)的有效提問的思考
。關(guān)鍵詞：有效性提問;針對性;新意性;可接受性;準(zhǔn)確性在提倡有效教學(xué)的背景下，有效提問已成為教師不斷研究、努力的方向。它不僅能引發(fā)幼兒講出一些“清晰而生動”的觀點(diǎn)，而且能激活幼兒的想象，喚醒幼兒的思考，鼓勵幼兒的行動，從而使每個幼兒都能體驗(yàn)到成功的感覺，使課堂變成幼兒主動進(jìn)取、走向成功學(xué)習(xí)之路的場所。一、針對性：找準(zhǔn)目標(biāo)、有效啟發(fā)在以往觀摩新教師集中教學(xué)活動時，教師的提出的問題往往出現(xiàn)“跑題”的現(xiàn)象，沒有針對性，不能圍繞要求提問，而導(dǎo)致與預(yù)設(shè)教學(xué)活動目標(biāo)偏
新一代 2019年14期2019-10-08
- 重視課堂提問環(huán)節(jié)，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率
高段數(shù)學(xué);有效性提問在課堂教學(xué)過程中，“提問”是一門教師的必修課。有效的課堂提問不僅能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探索思考的能力，也能讓教師更好的掌控課堂節(jié)奏，使得教學(xué)流程有序進(jìn)行，從而提高教學(xué)效率。因此，科學(xué)的課堂提問，提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效率。1 課堂提問要有針對性教師在進(jìn)行提問時如果能夠提出針對性的問題，例如：“我們先來復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，10以內(nèi)的質(zhì)數(shù)和合數(shù)分別是什么？”“分?jǐn)?shù)具有哪些性質(zhì)？”“同分母分?jǐn)?shù)乘法的步驟是什么？”聽到這樣的問題，學(xué)生就能立刻回想學(xué)
贏未來 2019年16期2019-09-26
- 小學(xué)數(shù)學(xué)高段課堂提問的有效策略分析
高段課堂;有效性提問引言：小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是為了幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，為之后學(xué)生進(jìn)入初中、高中甚至是進(jìn)入大學(xué)以后更加深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好基礎(chǔ)性的鋪墊。但是數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維極強(qiáng)的學(xué)科，往往在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生舉一反三的能力要求較高，而如何培養(yǎng)良好的舉一反三的能力，就要求教師要從課堂有效性提問入手，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終達(dá)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。一、關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)內(nèi)容小學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過程中往往是需要根據(jù)一些提問來幫助學(xué)生進(jìn)行思考的。教師在提問過程中
新教育論壇 2019年26期2019-09-10