張善斐 文放

【摘 要】初中語文課堂教學要調(diào)動學生思維，激發(fā)學生自主思考的興趣，就需要教師在課堂教學上針對教學內(nèi)容、教學目標提出有實效、有價值的問題。通過逐步設(shè)疑推動課堂進程，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望，營造課堂學習氛圍，從而促進課堂教學效率的提高。本文主要探討了在初中語文課堂教學中的設(shè)計高質(zhì)量、有實效提問的一些策略，希望能為語文教師的課堂互動提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學;有效性提問;應用探討

“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習的過程就是從“生疑”到“解惑”的過程，因此，在課堂教學中教師要通過設(shè)計高質(zhì)量、有實效的問題引導學生運用一定的思維方法和語文知識發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，增強學生應用意識，提升實踐能力。

一、有效提問對初中語文教學的意義

（一）有利于構(gòu)建以學生為主體的教學模式

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)教學中以教師為主體，學生被動接受知識的教學模式已不再適用，教師應積極探索，培養(yǎng)學生思維能力，促進自主學習的教學方法。有效性提問的有助于構(gòu)建互動課堂，培養(yǎng)學生參與思考，主動探索的習慣，有利于構(gòu)建以學生為主體的教學模式。

（二）有利于提升課堂教學效率

有效的課堂提問，主要是指根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及學生認知能力設(shè)計問題，通過有效的師生互動和生生互動，鍛煉學生合作探究的學習習慣，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高課堂教學效率。

（三）有利于培養(yǎng)學生思維能力

思維能力對學生學習有大影響，甚至對學生人生發(fā)展的影響也很大。通過引導學生掌握分析和解決問題的方法，系統(tǒng)地培養(yǎng)他們的思維能力，提升學生的學習效率，培養(yǎng)學生自信心。學習自信能幫助學生獲得學習成就的滿足感，激發(fā)其學習動力，從而營造良好的學習氛圍。

（四）有利于提升教師專業(yè)水平

教學中的有效提問源于教師課前充分準備，教師只有充分挖掘教材內(nèi)容，并進行多角度，多層次的分析，才能設(shè)計出高質(zhì)量的問題。再者有效提問要結(jié)合生動的教學方法才能吸引學生關(guān)注、思考，這對教師教學技能和專業(yè)化平提出新的要求。

二、初中語文教學中課堂有效提問容易出現(xiàn)的誤區(qū)

（一）提問沒有突出主體思維

課堂教學中教師處于引導者的角色，學生才是探索學習的主體。因此，教師設(shè)計問題要嘗試站在學生的角度去思考，尋找激發(fā)學生探索積極性的方法，將提問變成調(diào)動學生主體思維的橋梁和紐帶，從而提高課堂效率。在實際教學中，教師為了實現(xiàn)教學計劃，會過多地將關(guān)注點放在答案的準確性上，而忽略了學生分析問題的過程和方法。因此，教師在提問時要關(guān)注學生的主體地位，答案的準確性很重要，關(guān)注學生思想動態(tài)，傾聽學生心聲也同樣重要。

（二）課堂提問缺乏新穎的思路

新穎的思路就是教師提出的問題能激發(fā)學生的好奇心，能吸引學生產(chǎn)生探究的欲望。要實現(xiàn)這一點，教師應了解學生感興趣的事物和話題，將問題與生活實踐相結(jié)合，讓學生感覺到學有所用。提問的新穎性體現(xiàn)在問題角度新、內(nèi)容新和提問方式新等各方面內(nèi)容。

（三）課堂提問缺乏啟發(fā)性思維

教師設(shè)計有效提問是為了讓學生進行自主思考，引導他們探索更為廣闊的知識空間。因此，教師設(shè)計的問題最好具有一定的啟發(fā)性，從而開始學生的思維，激發(fā)學生對知識的渴望，使其主動參與到問題的研究與探討中。

三、初中語文教學中設(shè)計課堂有效提問的策略

（一）注重啟發(fā)核心問題思考

在語文課堂教學中，核心問題是根據(jù)教學重點內(nèi)容，結(jié)合教學目標而確定的總體性問題，因此，教師應根據(jù)核心問題串聯(lián)若干個有效提問，從而帶動學生進行全文的學習。例如，講解《五柳先生傳》時介紹五柳先生的性格、志趣和精神風貌，展現(xiàn)五柳先生不慕榮利，安貧樂道的精神，這是此篇文章的核心問題。

（二）緊扣教學目標引出有效問題

在課堂教學中教師應緊扣教學目標預設(shè)有效問題，使教學內(nèi)容更有針對性。并通過教學目標層層引導，使復雜的教學問題通過逐層分析變得簡單化，便于學生自主探索，從而提升課堂效率。例如，《生于憂患，死于安樂》教學目標

（1）知識與技能：學習古文中的論證方法和論證思維;掌握文中的名言警句和事例等寫作素材。

（2）過程與方法：通過有效問題引導學生討論或辯論本文的論點，嘗試學習運用本文的論證方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過問題引導學生認識到憂患意識在人成長過程中的作用

（三）營造平等和諧的教學氛圍推動“互動教學”

平等和諧的課堂氛圍，有利于學生發(fā)揮主體優(yōu)勢，通過合作交流、分享成果、表達個人意見等形式充分開展互動交流。教師要運用合適的教學方法，保護學生思維的連續(xù)性、流暢性，尊重學生的獨特見解，提高課堂教學效率。

綜上所述，初中語文教學中設(shè)計有效提問，不是簡單隨機、應景而生的提出問題，教師在課前要做好充分的準備工作。只有在教學中發(fā)揮好引導作用，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，才能實現(xiàn)高效的課堂教學。

參考文獻：

[1]王琴.有效性提問在初中語文課堂教學中的應用策略[J].課程教育研究，2019（26）.

[2]張亞明.初中數(shù)學課堂有效提問的研究[D].淮北：淮北師范大學，2016.