張兆紅

摘要：信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中的應(yīng)用是我國(guó)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)新途徑，也是新課程中優(yōu)化教育教學(xué)新的課改途徑。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，文章從信息技術(shù)在初中語(yǔ)文學(xué)科中的應(yīng)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，其在教學(xué)中發(fā)揮的作用也越來(lái)越重要，并且已經(jīng)成為了輔助教學(xué)的有效手段。但是，由于傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響仍然根深蒂固，現(xiàn)在信息技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用中還存在很多的不足之處，筆者認(rèn)為科學(xué)利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，可以積極促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)應(yīng)用的有機(jī)融合，并成為新課改背景下提初中語(yǔ)文課堂效率的重要手段。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣，具有問(wèn)題意識(shí)，是探究性學(xué)習(xí)的前提，興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過(guò)情景畫(huà)面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)中學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

例如在初中第一冊(cè)《春》的教學(xué)中，我就可以使用自己用軟件做的課件，在一陣悅耳的笛聲中，課題從不同的角度飄入背景為一片桃花的屏幕中，清屏后隨之出現(xiàn)作者的頭像與簡(jiǎn)介，使學(xué)生在對(duì)作者的形象有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)作者的情況進(jìn)行了解，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，教師再補(bǔ)充作者的有關(guān)情況，使學(xué)生對(duì)作者有更深的認(rèn)識(shí)。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)五幅小畫(huà)，分別對(duì)應(yīng)課文中的春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春圖。五幅小畫(huà)可做按鈕使用，用鼠標(biāo)選擇需要播放的段落，也可用鍵盤上的數(shù)字鍵來(lái)選擇，另外再做一個(gè)退出按鈕。每段都可重復(fù)播放多次。每段的形式為屏幕左邊上方出現(xiàn)該段主題，如春草圖，主題下方開(kāi)一小窗口，在此小窗口可出現(xiàn)連續(xù)的圖畫(huà)、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)等。整個(gè)屏幕的右邊，在一個(gè)矩形框中出現(xiàn)該段文字，該段文字的范讀貫穿始終。在使用時(shí)可讓學(xué)生邊欣賞畫(huà)面，邊聆聽(tīng)課件中的范讀，然后再讓學(xué)生跟讀。通過(guò)多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等信息有機(jī)地組合在了一起，這樣定能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也拓寬了信息傳遞的渠道，增大了課堂的語(yǔ)文信息容量。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂

1.運(yùn)用信息技術(shù)加大課堂的容量，提高課堂效率。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，老師一邊講課一邊還要大量地板書(shū)，板書(shū)勢(shì)必會(huì)占用課堂時(shí)間。而利用電教媒體便可將這部分時(shí)間放在教師備課的時(shí)間，從而有效地節(jié)約課堂時(shí)間。

除此之外，語(yǔ)文課堂還要大量的引證、舉例，傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂老師最好的方法就是讀給學(xué)生聽(tīng)，而在有電教媒體的課堂老師便可直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這些都起到了加大課堂容量，提高課堂效率的作用。

2.運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)反饋課堂信息，促進(jìn)師生互動(dòng)。

這一點(diǎn)在作文教學(xué)中體現(xiàn)的尤為突出。傳統(tǒng)的作文教學(xué)，老師大量地批改，學(xué)生存在的問(wèn)題自然是很多。但是作文評(píng)獎(jiǎng)?wù)n堂上，老師就單用一張嘴，很難將作文中存在的諸多問(wèn)題直觀地反映給學(xué)生。而在有電教媒體的課堂上老師便可以將作文中的問(wèn)題提前呈現(xiàn)在課件中，再將此信息合理的反饋給學(xué)生，并作出正確的引導(dǎo)。學(xué)生們也能直觀地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)糾正問(wèn)題。

三、信息技術(shù)與初中語(yǔ)文學(xué)科有效整合在課堂中的應(yīng)用

1 教師需要轉(zhuǎn)變觀念

信息技術(shù)與學(xué)科整合之后的教學(xué)必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。面對(duì)新生的事物，可能有很多教師不適應(yīng)，尤其是老教師，這需要教師轉(zhuǎn)變觀念，以發(fā)展的眼光、多元的思維來(lái)審視新型的教學(xué)方式。教師不僅要自己能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用現(xiàn)代信息技術(shù)，更要有全面提初中課堂效率的覺(jué)悟，自覺(jué)地將信息技術(shù)融入語(yǔ)文課程教學(xué)體系中，使之成為教師的教學(xué)工具、學(xué)生的認(rèn)知工具、重要的教材形態(tài)和主要的教學(xué)媒體，這樣就可以使教師和學(xué)生在課程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教學(xué)。

2 語(yǔ)文課堂對(duì)信息技術(shù)的靈活處理

教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是新課程背景下教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的。因此，教師應(yīng)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行靈活處理，在課堂教學(xué)中依據(jù)不同內(nèi)容適時(shí)選用。

首先，導(dǎo)入運(yùn)用多媒體手段可以把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具?？梢愿玫丶ぐl(fā)學(xué)生情感，進(jìn)行審美熏陶。

其次，課堂中間針對(duì)文章教學(xué)內(nèi)容的必要性也可以穿插視頻資源，來(lái)突破重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文本的感知能力。精彩的視頻、精彩的演繹使學(xué)生深受感染，有效地開(kāi)啟了學(xué)生思維的閘門，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提初中了課堂效率。

此外，初中戲劇單元的教學(xué)困擾著很多教師，有限的課時(shí)使學(xué)生只能蜻蜓點(diǎn)水式地了解劇本的大概意思。針對(duì)戲劇課程內(nèi)容的特殊性和學(xué)生對(duì)戲劇認(rèn)識(shí)的模糊性，筆者在學(xué)生初讀文本的基礎(chǔ)上，給他們播放自己選取的精彩戲劇視頻，并要求學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻。一節(jié)課后，學(xué)生不僅比較順利地進(jìn)入劇本，而且避免了戲劇學(xué)習(xí)的枯燥。

3 注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合的契合點(diǎn)

何克抗教授認(rèn)為：所謂信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，就是通過(guò)將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以"自主、探究、合作"為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。這涉及課程整合的實(shí)效性，要想使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合有效，教師必須思考"為什么要整合、怎樣去整合、整合之后優(yōu)點(diǎn)是什么"這三個(gè)問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行"有像可想"的想象思維能力訓(xùn)練沒(méi)錯(cuò)，但這種過(guò)度、不適時(shí)的運(yùn)用卻使學(xué)生失去了最初的、最美的想象，充滿詩(shī)意的詩(shī)歌沒(méi)有品出詩(shī)意，不能不說(shuō)是課堂的一大敗筆。其實(shí)信息技術(shù)與初中語(yǔ)文課程的整合要以提初中課堂效率為準(zhǔn)則，整合要有選擇地進(jìn)行，重點(diǎn)放在那些傳統(tǒng)教學(xué)不便解決的問(wèn)題上，

總之，根據(jù)新課程的基本理念和初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際，我們從不同的角度、多種方式多元結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)，以"評(píng)"促"學(xué)"，鞭策鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)能力，從而提初中課堂效率，讓學(xué)生學(xué)有所得。