張吉光

摘 要：在教育體制改革的大環(huán)境下，為切實(shí)提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量和效果，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)和有效應(yīng)用，取得了顯著的教學(xué)效果，本文簡要探討小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用方式，以促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)法；運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)法是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，富有創(chuàng)意性且收效顯著，被認(rèn)為是近年來最重要的教學(xué)方略。在班級(jí)授課制背景下，教師指導(dǎo)小組成員展開合作，促進(jìn)群體功能的充分發(fā)揮，從而提高小組內(nèi)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)法在初中語文教學(xué)中仍存在一定不足，在運(yùn)用策略上有待進(jìn)進(jìn)一步探索，爭取打造出優(yōu)質(zhì)高效的初中語文教學(xué)課堂，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

1 反思教學(xué)，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備

為切實(shí)提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的有效發(fā)揮，教師應(yīng)當(dāng)反思語文教學(xué)實(shí)際情況，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。就以往初中語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師時(shí)常會(huì)叮囑學(xué)生在課下做好下一課的預(yù)習(xí)，但是教師僅僅是口頭上的闡述，并未對(duì)學(xué)生的課下預(yù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，而學(xué)生也只是聽一聽，課下就忘記了老師的叮囑，實(shí)際預(yù)習(xí)效果并不理想。此種情況下，教師在講授新課時(shí)，學(xué)生對(duì)文章中的內(nèi)容并不熟悉，無法與教師開展交流和配合，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)難以取得理想的效果。

比如在七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)過程中，為取得理想的教學(xué)效果，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師應(yīng)當(dāng)積極與其他教師交流教學(xué)思想，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的不足，完善教學(xué)方案，充分做好教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)而在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，提出探究性問題：濟(jì)南的冬天美在哪？文章中“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”這一句中所提到的下雪后山景妙在哪里？在提出相關(guān)問題后，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，自主探究問題進(jìn)而解決問題，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的積極交流和溝通，相互配合，深化學(xué)生對(duì)文章中心思想的理解和把握，從整體上促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 塑造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段的學(xué)生，正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，針對(duì)學(xué)生在這一階段的性格特點(diǎn)，在語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生的這一特點(diǎn)開展教學(xué)，創(chuàng)建趣味性語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的熱情，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引出語文知識(shí)相關(guān)的趣味性問題，吸引學(xué)生的注意力，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生積極闡述自己的觀點(diǎn)，并圍繞相關(guān)語文知識(shí)在小組內(nèi)展開積極討論，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的效果。

比如在開展九年級(jí)下冊(cè)《曹劌論戰(zhàn)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以先通過依據(jù)古語，“十年春，王正月，公敗齊師于長勺”向?qū)W生提出問題，從這句話中可以了解到哪些信息？進(jìn)而將學(xué)生分為若干小組，每組6人左右，先不布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合教師所提出的問題進(jìn)行討論，小組內(nèi)探討如何續(xù)寫下文。學(xué)生在集思廣益后，會(huì)提出一些思路，包括為什么打，怎么打，戰(zhàn)爭性質(zhì)以及交戰(zhàn)勝敗情況等。在此過程中，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式有助于拓寬學(xué)生的視野，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及知識(shí)應(yīng)用能力的提升。

3 培養(yǎng)習(xí)慣，提高小組合作學(xué)習(xí)效率

在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，明確學(xué)習(xí)意義，從而切實(shí)提高初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的總體效率。因此教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施引導(dǎo)學(xué)生一邊讀文章一邊鍛煉寫作，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的同步提升。具體來講，在學(xué)生閱讀課文或課外讀物時(shí)，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成自覺記筆記的習(xí)慣，不僅要對(duì)理解不到位的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，還要對(duì)含金量較高的詞匯和段落記錄到筆記本上，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生會(huì)逐漸積累大量的好詞好句好段，為其寫作能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如在開展《阿長與山海經(jīng)》這一課的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，深化其對(duì)文章主題的理解，讓學(xué)生先分工合作學(xué)習(xí)，對(duì)魯迅先生的散文閱讀，并適當(dāng)拓寬閱讀范圍，延伸至《朝花夕拾》，進(jìn)而鼓勵(lì)小組內(nèi)學(xué)生相互探討，領(lǐng)悟文章中心思想，并在小組范圍交流閱讀后的思想變化，以促進(jìn)小組內(nèi)學(xué)生更加深刻的理解魯迅先生的寫作意圖，深化文章主旨，通過小組合作學(xué)習(xí)法的有效運(yùn)用，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，進(jìn)而提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

4 多維交流，積極合理評(píng)價(jià)學(xué)生

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不經(jīng)意間的一句鼓勵(lì)和一句表揚(yáng)，都可能會(huì)給予學(xué)生一定的力量，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而更加積極主動(dòng)的參與到語文學(xué)習(xí)中，促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，因此在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，了解每一名學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

比如在八年級(jí)上冊(cè)《核舟記》一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，開展科學(xué)化的小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，一定程度上緩解文言文的枯燥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文中核心思想，待小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并給予學(xué)生最真實(shí)的肯定和積極的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生感受到成功的喜悅，最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保小組合作學(xué)習(xí)能夠取得比較理想的學(xué)習(xí)效果。

5 充分權(quán)衡，認(rèn)真開展教學(xué)活動(dòng)

在當(dāng)前教育體制改革的情況下，大部分學(xué)校普遍實(shí)施了小組合作學(xué)習(xí)方式，但實(shí)際取得的教學(xué)效果并不是十分理想，部分教師在初中語文教學(xué)過程中僅僅以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，強(qiáng)制性的開展小組合作學(xué)習(xí)，而在實(shí)際教學(xué)過程中并未對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)化的引導(dǎo)和監(jiān)督，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)際價(jià)值并未得到有效的發(fā)揮，導(dǎo)致初中語文教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響。針對(duì)此種情況，教師應(yīng)當(dāng)權(quán)衡語文教學(xué)的時(shí)機(jī)及教學(xué)安排，認(rèn)真實(shí)施教學(xué)。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其認(rèn)知能力進(jìn)行系統(tǒng)化分析，將教學(xué)目標(biāo)及資源環(huán)境與初中語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，為初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升提供可靠的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生合理劃分為若干小組，引導(dǎo)學(xué)生自主探究語文問題，促進(jìn)中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力的提升，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)高爾基的《童年的朋友》時(shí)，讓學(xué)生思考：題目中所說的“童年的朋友”指的是誰？我們平常所交的朋友，一般是在學(xué)習(xí)上、生活上幫助過我們的同學(xué)、伙伴，那么，作者為什么把自己的長輩稱為“童年的朋友”？并讓學(xué)生展開交流、討論，同時(shí)在一旁監(jiān)督學(xué)生參與的狀態(tài)，讓同學(xué)之間優(yōu)劣互補(bǔ)，共同完成這一問題。不過，在開展初中語文小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師要明確自身的身份，也應(yīng)積極地參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，洞察學(xué)生在小組合作中的一切發(fā)揮與表現(xiàn)。

結(jié)束語

總的來看，若想要切實(shí)提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文知識(shí)應(yīng)用能力，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行科學(xué)化運(yùn)用，積極營造高效的小組合作學(xué)習(xí)課堂，為學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)和展示自我提供一個(gè)優(yōu)良的平臺(tái)，通過教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性，促進(jìn)其主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

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