陳旭賢

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，任何沒有進(jìn)步的事物都會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中被淘汰，在應(yīng)試教育漸漸不適合社會(huì)發(fā)展需要，新課改教育的應(yīng)時(shí)代而生，每個(gè)教育工作者要明確新教育在初中語文教育中的意義，才能發(fā)揮新的教育力量，創(chuàng)新教育方法，讓我們的初中語文教育必須有所新的進(jìn)步才會(huì)有新的發(fā)展，把情感教育滲透到新課改下的初中語文教學(xué)中去，是本篇文章要討論的核心方向。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文教學(xué);情感教育

相較于傳統(tǒng)應(yīng)試教育，我們現(xiàn)在推行的新課改教育是為社會(huì)輸送高素質(zhì)的綜合合性人才，更加重視實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的單一性顯然已經(jīng)不符合社會(huì)的發(fā)展，新課改教育更推崇把教育知識(shí)作為一種教育手段，更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和探究的精神。把情感教育滲透入初中語言教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)初中語文的積極性，這才是初中語文教育發(fā)展的最大動(dòng)力，我們的教育的改革最終目的是，通過好的教學(xué)手段，研究并制定適合學(xué)生的教育方法，以新課改為核心，提升學(xué)生初中語文運(yùn)用的能力，才是教育改革的目的，明確情感教育在初中語文教育中的地位和其重要性，對(duì)每個(gè)教育工作者具有重要意義。

一、傳統(tǒng)初中語文教學(xué)

基于初中語文的普遍形態(tài)里的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)初中語文課堂教育的弊端是顯而易見的，教學(xué)過程基本就是一個(gè)反復(fù)填鴨死板教學(xué)過程的進(jìn)行，導(dǎo)致初中學(xué)生對(duì)語文的興趣越來越少。傳統(tǒng)教育更注重分?jǐn)?shù)機(jī)制，根據(jù)教材制定教案，甚至缺乏的一些可以開放學(xué)生思維想像的教育手段，一味的以教師的主觀思想來給學(xué)生進(jìn)行授課，不能培養(yǎng)初中生對(duì)學(xué)到知識(shí)的靈活應(yīng)用，以于以變成打開書本比分?jǐn)?shù)，關(guān)上書本就把那些關(guān)于語文的基本知識(shí)和技能早就全都還給老師了。純粹是為學(xué)而學(xué)，而忽略活學(xué)活用的理念，把學(xué)生教育成一個(gè)個(gè)認(rèn)字的機(jī)器，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新的能力，這類學(xué)生的未來，根本就不能適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的需要，傳統(tǒng)教育壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就以語文中的作文為例，初中生的作文成了新時(shí)代的八股文，其高調(diào)的或歌頌或反映或批判的各類文章，完全脫離了初中生該有的真實(shí)色彩，讓人感覺是一種不符合初中生年齡的早熟思想形態(tài)，這樣教育不得不說是一種悲哀。

二、新課改下初中語文教學(xué)滲透情感教育

（一）創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，我們的教育者應(yīng)該注意不要采用一教一聽死板教學(xué)法，以自身為學(xué)生的朋友為基點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)教育者產(chǎn)生親切感，朋友感，讓學(xué)生喜歡老師，從而也就能喜歡老師所教學(xué)的科目了，教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造歡樂寬松自在的課堂氛圍，讓學(xué)生無論在課內(nèi)還是課外，都能和教師平等交流，給學(xué)生樹立良好的情感態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過在教學(xué)中的情感教育滲入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他會(huì)真實(shí)的感受到教學(xué)內(nèi)容的各種體會(huì)，讓學(xué)生自發(fā)的產(chǎn)生真正的興趣，良好的情感教育體會(huì)，會(huì)讓學(xué)生終身受用，情感教育的體現(xiàn)施展力量是巨大的，可以助力于學(xué)生在今后人生事業(yè)學(xué)業(yè)道路上走得更快更穩(wěn)更好，完美人生邁進(jìn)。

（三）發(fā)揮教材中情感教育。語文材料中的人物情感代入到學(xué)生教學(xué)中去，讓學(xué)生通過教材來真實(shí)感受課文中人物的情感世界，從而在相同的場(chǎng)景中，能體驗(yàn)出課堂中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以活學(xué)活用，更加深了學(xué)習(xí)印象，是一種互學(xué)互用的教學(xué)模式。讓學(xué)生通過情感教育來感知教材中人物的喜怒哀樂的印象，教師加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白正確的人生導(dǎo)向。

（四）教會(huì)學(xué)生自信。利用課堂教育，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生理解友誼之情和團(tuán)隊(duì)的凝聚力，在正常的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在教學(xué)中加入情感教育，讓學(xué)生更能領(lǐng)悟到老師對(duì)自己的喜愛，同學(xué)對(duì)自己的贊賞，增加學(xué)生的自信心。

三、新課改下初中語文教學(xué)滲透情感教育意義

雖然時(shí)代在進(jìn)步，但我們的社會(huì)中各種各樣的不良現(xiàn)象卻在增加，從小培養(yǎng)我們的孩子具備良好情感修養(yǎng)的才能，是促進(jìn)社會(huì)良性發(fā)展的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的家庭都富裕了，孩子的生活也變化了，所以接觸的事物都對(duì)身心有影響的，整天談教育，但是從來不注重情感教育，忽略了情感教育，孩子們的思想就會(huì)出現(xiàn)偏差，造成孩子人格發(fā)育上的缺陷?，F(xiàn)在的教育還是注重了學(xué)生的智育發(fā)展，而忽視了德育，這是多少年來就存在的問題。在學(xué)生情感注入這方面教育的還是少了很多，自然，人情淡漠，親情淡漠。正處青春期的青少年，加上一點(diǎn)逆反心理，就與父母教師社會(huì)視如敵人一樣?，F(xiàn)在的社會(huì)是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會(huì)，孩子需要注入更多的情感教育，才能有助于成為一個(gè)心智健全的正常人。

傳統(tǒng)教學(xué)以向分?jǐn)?shù)看齊，在社會(huì)發(fā)展的今天，我們教育者要培養(yǎng)的全面型人才，在重申情商高于智商的今天，我們教育者要理解新教改的意義，把情感教育注入到教學(xué)中去，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮教材本身的情感教育;以情動(dòng)情，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真實(shí)的情感，為今后的學(xué)習(xí)和人生道路樹立正解的情感觀念，教育工作應(yīng)為培養(yǎng)全面型高智商高情商學(xué)生而在教學(xué)上滲入情感教育，以使教育得到質(zhì)的升華。

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