李建軍

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，教育教學(xué)邁入了信息3.0時(shí)代，它擺脫了傳統(tǒng)媒體的束縛，實(shí)現(xiàn)完全開放，從而迎來結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)時(shí)代，幫助學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教育信息化的基礎(chǔ)，也給學(xué)生帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文通過對新媒體信息3.0時(shí)代下學(xué)習(xí)環(huán)境的改變進(jìn)行闡述，探討如何在這種環(huán)境中完成對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代;信息3.0;學(xué)生自我管理

新媒體時(shí)代是在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的基礎(chǔ)上對現(xiàn)代社會的一種理念上的概括，在過去，新媒體時(shí)代主要是指廣播、電視以及報(bào)刊等傳統(tǒng)媒體發(fā)展起來的新媒體形態(tài)，但是現(xiàn)在，新媒體時(shí)代已經(jīng)逐漸邁向了信息3.0的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)成為該時(shí)代的主要的發(fā)展形式，越來越多的紙質(zhì)媒體被電子技術(shù)所代替。相比于傳統(tǒng)來說，這種信息3.0時(shí)代更多的是給人們提供了一個(gè)可以自主查詢信息的平臺，尤其是對于學(xué)校來說，信息3.0時(shí)代無疑讓學(xué)校的教學(xué)方式有了很大的改變，學(xué)生在課堂教學(xué)中的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)有了很大程度的改善，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力非常有必要。

一、信息3.0時(shí)代對于學(xué)校教學(xué)的改變

對于如今的學(xué)校教育來說，傳統(tǒng)的板書教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足時(shí)代的發(fā)展，隨著一體化發(fā)展模式的深入發(fā)展，信息3.0時(shí)代對學(xué)校教學(xué)模式有很大的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。在信息的接收上，教材已經(jīng)不是唯一的工具，報(bào)刊、電視行業(yè)的快速發(fā)展，對學(xué)生的影響是不可忽視的，一味的沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式也是對學(xué)生思維空間的限制。尤其在當(dāng)下，每個(gè)學(xué)生都是時(shí)代的產(chǎn)物，脫離社會實(shí)踐的教育并不能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，素質(zhì)教育不僅要提高學(xué)生的成績，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種大的環(huán)境下，教育信息化已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)體系中，通過教育信息化帶動教育現(xiàn)代化的發(fā)展，使課堂教學(xué)不斷地創(chuàng)新與糾正，加強(qiáng)師生之間的交流互動，建立以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的課堂評價(jià)反饋，為學(xué)校教學(xué)帶來新的體驗(yàn)。此外，信息化教學(xué)把學(xué)生作為課堂教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性，充分發(fā)揮教師的輔導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、新媒體時(shí)代學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)措施

（一）通過資源共享培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新媒體時(shí)代下，教師與學(xué)生之間可以通過信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享，還可以在課堂外通過自主學(xué)習(xí)的方式鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生自我管理模式的培養(yǎng)。在新媒體時(shí)代下，課堂教學(xué)逐漸改變了以板書為主的教學(xué)形式，而是將PPT課件作為信息的主要載體，引入以Starc系統(tǒng)為基礎(chǔ)的智能雙板，使其不僅具備電子白板的功能，還可以在線獲取海量資源，具有實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)搜索功能，學(xué)生還可以及時(shí)對課堂不會的情況進(jìn)行反饋，讓課堂變得更加直觀生動，這樣的方式也讓課堂可以延續(xù)到課外，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過該技術(shù)實(shí)現(xiàn)對課堂內(nèi)容的復(fù)刻，將課堂教學(xué)延續(xù)到課外，讓學(xué)生可以通過有效的自我學(xué)習(xí)來對自身進(jìn)行約束，通過信息化教學(xué)來提高自主管理能力。

（二）通過IPAD上課來提高學(xué)生的自我管理能力

對于教學(xué)信息化來說，信息化是一種技術(shù)手段，需要教師和學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)。IPAD上課就是一種幫助學(xué)生自我管理的課堂形式，對于學(xué)生來說，通過IPAD上課最大的不同在于將學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)連接在一起，讓學(xué)生可以通過一些軟件來學(xué)習(xí)課堂的知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過教師的正向引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身管理能力，改變沉迷游戲的習(xí)慣，使信息技術(shù)的產(chǎn)物變成萬能學(xué)習(xí)機(jī)，現(xiàn)在的學(xué)生需要的是認(rèn)識到科技的重要性，與其讓學(xué)生沉迷于游戲世界中，還不如大方的將信息網(wǎng)絡(luò)擺到學(xué)生面前，通過正面的引導(dǎo)來提高學(xué)生的自我管理能力。

（三）通過教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我測評

學(xué)生的自我管理建立在自我了解的基礎(chǔ)上，在新媒體的環(huán)境下，教師可以通過在課堂上建立測評機(jī)制來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我測評，使其對自己有一個(gè)全面的了解?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校都在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)了教育信息化的二期改造，通過網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋來建立一些課堂軟件，讓學(xué)生可以及時(shí)的認(rèn)識自己的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而樹立學(xué)生的自我管理意識。

（四）加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識的宣傳

對于新媒體時(shí)代來說，學(xué)生的心理與過去相比有了很大的改變，也有自己了解信息的渠道，因此，教師需要加強(qiáng)學(xué)生自我管理意識的宣傳，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，從根本上杜絕對不良信息的接收，讓學(xué)生可以在自己的努力下實(shí)現(xiàn)自我管理，激發(fā)學(xué)生的自我意識。

三、結(jié)語

綜上所述，在信息3.0時(shí)代中，網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)已經(jīng)成了社會發(fā)展的主體，教育信息化也逐漸應(yīng)用于學(xué)校當(dāng)中，學(xué)生在課堂教學(xué)中不再處于被動狀態(tài)，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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