姚小平

摘要：提問，是教師教學(xué)中常見的一種教學(xué)方式，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種有效方式。本文從合理選擇提問時(shí)機(jī)、注重課堂提問內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生有效提問這三個(gè)方面就初中語文有效性提問教學(xué)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中語文;有效性提問;提問時(shí)機(jī);提問內(nèi)容

在以往的教學(xué)過程中，教師總是直接的向?qū)W生傳授一些重要的理論知識(shí)，而忽視了對(duì)于學(xué)生的逐步引導(dǎo)，這就在一定程度上造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師一定要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行發(fā)言和交流而充分參與到教學(xué)活動(dòng)之中。作為初中語文教師，一定要使用提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生在提問的過程中提升其語文綜合素養(yǎng)。

一、合理選擇提問時(shí)機(jī)

一節(jié)課的時(shí)間是漫長的，也是短暫的。學(xué)生不可能做到集中精力于課堂上的每一分鐘，也無法全身心的專注于教師的每一句話的講授，這是一種正常的心理現(xiàn)象。所以，教師一定要明確自己所要講授的內(nèi)容和想要學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且針對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行提問，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力。作為小學(xué)語文教師，一定要在課堂教學(xué)之前設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，并且針對(duì)其中的一些時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，進(jìn)而發(fā)揮教學(xué)的最大效果。例如，在《貓》一課中，教師要讓學(xué)生了解鄭振鐸的個(gè)人經(jīng)歷和寫作背景，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用多種表達(dá)方式來表達(dá)自身的情感。另外，教師要讓學(xué)生感受作者同情弱小的情感，讓學(xué)生懂得寬容仁愛的道理。在課堂導(dǎo)入過程中，提問的方式能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，從而引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中。所以，教師可以以“貓是一種很神秘的動(dòng)物，其也受到了許多人士的喜愛。我們今天所要學(xué)習(xí)的這篇文章，就是有關(guān)貓的故事。那么，作者從養(yǎng)貓的過程中都領(lǐng)悟到了一些什么樣的道理呢？”這個(gè)問題作為導(dǎo)入，這樣能夠很好地引起學(xué)生的閱讀興趣。另外，在學(xué)生將要初讀文章的時(shí)候，教師可以采用一些提問讓學(xué)生從文章找出相應(yīng)的答案，這可以有效的避免學(xué)生粗心大意的毛病而深入體會(huì)文章內(nèi)容。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀完每一段或者是每一層次文章時(shí)，教師也可以根據(jù)其內(nèi)容設(shè)定一些提問，從而讓學(xué)生深入文章之中體會(huì)作者的情感。教師一定要選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行提問，從而使學(xué)生真正做到有所獲得。

二、注重課堂提問內(nèi)容

在語文教材中的所選用的文章，都是一些優(yōu)秀而經(jīng)典的文學(xué)作品，其中包含著豐富的文化內(nèi)涵和精神價(jià)值。如果教師總是給學(xué)生提問一些與課堂無關(guān)緊要的內(nèi)容，這會(huì)浪費(fèi)本就有限的課程資源，也會(huì)大大降低教學(xué)的效率。所以，教師在課堂教學(xué)中，一定要選擇一些能夠與教材相關(guān)的并且能夠引起學(xué)生思考的問題進(jìn)行提問，進(jìn)而讓學(xué)生在這樣的問題中能夠獲得自我能力的提升。例如，在《說和做》一課中，教師要讓學(xué)生通過朗讀把握人物的優(yōu)秀品格和精神，并且讓學(xué)生品味重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)這些句子中包含的深厚情感。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以“聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服……”這句話作為導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行欣賞并且了解聞一多先生的優(yōu)秀品格。然后，教師可以給學(xué)生介紹聞一多先生的個(gè)人經(jīng)歷和文章介紹。在初讀課文時(shí)，教師可以提問學(xué)生“文章記敘了聞一多先生的哪幾個(gè)方面的特點(diǎn)？”、“整篇文章表達(dá)了作者什么樣的思想情感？”等內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀。在文章的精讀過程中，教師可以以“把‘說和‘做這兩個(gè)方面結(jié)合起來看，聞一多先生是怎樣的一個(gè)人？”、“作為學(xué)者和革命家的聞一多先生分別作了什么事？有什么主要成就？”等問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。最后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)整篇課文的主要內(nèi)容和中心思想。通過這些多樣的提問內(nèi)容，學(xué)生能夠跟隨著教師的引導(dǎo)一步一步深入的了解文章內(nèi)容，并且在思考中獲得自身獨(dú)特的感悟和體會(huì)。

三、激發(fā)學(xué)生有效提問

教師與學(xué)生，是課堂教學(xué)中的重要組成部分。判定優(yōu)秀課堂提問的標(biāo)準(zhǔn)絕對(duì)不僅僅是看教師所提問的數(shù)量和所達(dá)到的效果，而是要看學(xué)生所提問的積極性。教育的目的不僅僅是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要啟發(fā)學(xué)生不斷思考，培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的能力。當(dāng)學(xué)生針對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行提問，那么其必定對(duì)于這些內(nèi)容進(jìn)行了一定時(shí)間的思考。作為小學(xué)語文教師，一定要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行質(zhì)疑和提問，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在《驛路梨花》一課中，教師要讓學(xué)生體會(huì)文章的故事情節(jié)，并且感受文章語言的詩意美。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給學(xué)生播放一些舒緩的音樂，并且給學(xué)生展示一些梨花的圖片作為導(dǎo)入，來讓學(xué)生沉浸在美好的音樂和畫面之中。然后，教師可以讓學(xué)生先自主閱讀這篇文章，并且從中找出自己有疑問的地方和值得去探討的問題。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法和技巧，所以，其能夠根據(jù)這篇文章的內(nèi)容而提出一些問題進(jìn)而了解文章的大致內(nèi)容。在學(xué)生思考之后，教師可以挑選學(xué)生起來說出自己的問題，并且讓其他學(xué)生思考這個(gè)問題，進(jìn)而做出回答。通過這樣的教學(xué)方式，教師能夠極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，提問，作為一種有效的教學(xué)方式，也有其使用的方式和方法。只有掌握其中的運(yùn)用方法和規(guī)律，才能夠提高教師教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。作為小學(xué)語文教師，一定要仔細(xì)專研教材內(nèi)容，并且了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對(duì)不同的學(xué)生而設(shè)計(jì)不同的問題內(nèi)容，從而促進(jìn)每一位學(xué)生都能夠獲得自身能力的提升。

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