唐娟

摘? 要：數(shù)學(xué)作為我國(guó)教育工作中最為基礎(chǔ)的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維的開發(fā)都有著重要作用，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以我國(guó)小學(xué)階段就會(huì)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，只是由于教師教學(xué)理念和素質(zhì)等方面的影響教學(xué)質(zhì)量參差不齊。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是教師最常用的一種教學(xué)方法，教師通過(guò)這種方式可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)還能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，只是許多教師課堂提問(wèn)的方式不正確，所以其作用十分有限，反而會(huì)造成學(xué)生的恐慌。因此本文就對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的課堂提問(wèn)進(jìn)行分析，提高課堂提問(wèn)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效性提問(wèn);策略

【中圖分類號(hào)】G623.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0099-01

在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂提問(wèn)是教師在課堂教學(xué)中最為常用的一種教學(xué)方法，通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，教師能夠了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，同時(shí)還可以防止學(xué)生注意力分散，而有效的課堂提問(wèn)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的深化理解，引導(dǎo)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠產(chǎn)生十分重要的作用。但是目前我國(guó)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中可以發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于課堂提問(wèn)的認(rèn)知僅僅局限在讓學(xué)生解題和回答簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)上，對(duì)其作用的理解還并不準(zhǔn)確，這就直接影響了課堂提問(wèn)的有效性，也會(huì)影響數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。所以教師需要在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題

（1）問(wèn)題隨意。教師普遍認(rèn)為課堂提問(wèn)的作用就是了解學(xué)生的知識(shí)接收情況，檢查學(xué)生的注意力是否集中，所以在提問(wèn)時(shí)，問(wèn)題也大多比較隨意，大多是一些基礎(chǔ)的教材內(nèi)容或教材中的例題，這些問(wèn)題只能夠幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，卻無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，許多教師在提問(wèn)時(shí)都沒有考慮到問(wèn)題的代表性和難易程度，一些問(wèn)題根本沒有意義，而有一些問(wèn)題則難度不恰當(dāng)，無(wú)論是哪種情況，都不利于學(xué)生進(jìn)行思考，也不利于學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散。

（2）學(xué)生思考時(shí)間短。每一節(jié)課堂的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)，教師為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，通常都會(huì)將內(nèi)容安排的十分緊湊，教學(xué)節(jié)奏也會(huì)比較快，所以教師往往無(wú)法留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考，在課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，也更傾向于及時(shí)提問(wèn)和迅速回答，留給學(xué)生進(jìn)行思考和反饋的時(shí)間比較少，很多情況下都是學(xué)生還沒有思考完教師就已經(jīng)說(shuō)出答案，這樣的提問(wèn)反而會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，失去其應(yīng)有的價(jià)值。

（3）提問(wèn)片面。我國(guó)教師在課堂提問(wèn)時(shí)，往往傾向于對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行提問(wèn)，因?yàn)檫@樣的學(xué)生在提問(wèn)之后能夠迅速給出正確答案，不會(huì)消耗過(guò)多的課堂時(shí)間，但是這一時(shí)的中等生和差生在一定程度上被忽略了，教師無(wú)法對(duì)中等生和差生進(jìn)行提問(wèn)和引導(dǎo)，對(duì)于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提問(wèn)的策略

（1）提高問(wèn)題的針對(duì)性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，教師需要根據(jù)學(xué)生的思維反映情況、基礎(chǔ)能力和知識(shí)的接收情況，為其設(shè)計(jì)最適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，而這樣的問(wèn)題必須要能夠在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，是能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的，這樣學(xué)生才能夠在思考的過(guò)程中強(qiáng)化知識(shí)的理解，增強(qiáng)教學(xué)的效果。

比如，在進(jìn)行三角形相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，就是為了幫助學(xué)生了解三角形的基本性質(zhì)和特點(diǎn)，就可以在簡(jiǎn)單的概念講解之后向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生仔細(xì)回想日常生活中常見的一些三角形物品，學(xué)生在回答之后，教師還可以對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生為何這些物品都設(shè)計(jì)為三角形，這樣就可以幫助學(xué)生對(duì)三角形穩(wěn)定性的知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的深入學(xué)習(xí)。

（2）留給學(xué)生更多的思考時(shí)間。一個(gè)有效的課堂提問(wèn)必須是要能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的，而既然要讓學(xué)生思考，就要留給學(xué)生更多的思考時(shí)間，使學(xué)生在思考的過(guò)程中進(jìn)行思維的發(fā)散，教師不能急于求成或片面追趕教學(xué)進(jìn)度，而是要通過(guò)課堂提問(wèn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

比如，在進(jìn)行四邊形知識(shí)的教學(xué)時(shí)，就是為了能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師在提問(wèn)之后給學(xué)生更多的思考時(shí)間，在學(xué)生思考的過(guò)程中，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)折紙或?yàn)閷W(xué)生分發(fā)四邊形的模型，讓學(xué)生用實(shí)踐的方式進(jìn)行深入思考，使學(xué)生能夠真正在該過(guò)程中進(jìn)行探究和思維的發(fā)散，達(dá)到提問(wèn)的目的。

（3）面向全體學(xué)生提問(wèn)。我國(guó)大部分教師在課堂提問(wèn)時(shí)，都傾向于向優(yōu)等生提問(wèn)，這種片面性的提問(wèn)方式是不科學(xué)的，所以教師需要面向全體學(xué)生提問(wèn)，可以根據(jù)不同學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和基礎(chǔ)能力，對(duì)其提出不同的問(wèn)題，或者可以對(duì)提問(wèn)的形式進(jìn)行改進(jìn)，讓所有的學(xué)生都能夠參與和思考。

比如，教師可以在四則運(yùn)算教學(xué)中，向?qū)W生展示一些簡(jiǎn)單的例題，而這些例題中既要有正確的答案，又要有錯(cuò)誤答案，讓學(xué)生通過(guò)自行觀察和計(jì)算的方式找到錯(cuò)誤答案，這樣的方式，中等生和差生也能夠參與。

綜上所述，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，課堂提問(wèn)作為一種最基礎(chǔ)的教學(xué)方法，能夠幫助引導(dǎo)學(xué)生思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展是十分有利的。但是我國(guó)許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于課堂提問(wèn)的認(rèn)知還不全面，提問(wèn)時(shí)存在著形式單一、問(wèn)題隨意和片面性等問(wèn)題，學(xué)生難以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)致課堂提問(wèn)的有效性低下。因此現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，必須要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，提高問(wèn)題的針對(duì)性和有效性，盡量面向所有的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究和思考，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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