薛小芳

摘? 要：童話故事深受小學(xué)生的喜愛，也是語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。童話通過采用各種寫作手法，賦予花鳥魚蟲等生命，使其擁有人的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的想象力，童話可以幫助學(xué)生樹立正確觀念。在語文教學(xué)中，合理融入童話故事，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)效果。本文主要從童話教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)入手，概述目前小學(xué)語文童話教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出合理的解決措施。

關(guān)鍵詞：探索;童話之美;三年級(jí)上冊(cè)

【中圖分類號(hào)】G622.0??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0182-02

童話是兒童文學(xué)的一種，同時(shí)也是比較適合小學(xué)生閱讀的文學(xué)題材。童話一般按照學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，通過采用幻想等手法來塑造鮮明的人物形象，用曲折動(dòng)人的故事情節(jié)和淺顯易懂的文字語言反映現(xiàn)實(shí)生活，抑惡揚(yáng)善，起到教育的目的。童話的內(nèi)容通常是花鳥魚蟲、大自然以及家具等，這些事物都可以賦予生命，注入思想情感，使它們?nèi)烁窕?/p>

1.在小學(xué)三年級(jí)語文教學(xué)中融入童話的優(yōu)點(diǎn)

（1）童話有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

小學(xué)生的年紀(jì)正好處于好奇心重、想象力強(qiáng)的階段，閱讀能提高學(xué)生的思考力和邏輯性，尤其對(duì)學(xué)生的語言能力大有幫助。閱讀能力的高低，直接影響到學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)，如，讀書考試或者人際關(guān)系等，都需要有良好的文字理解能力和語言表達(dá)能力，而這些能力都要靠閱讀來培養(yǎng)。在語文教學(xué)的過程中，老師需要正確引導(dǎo)學(xué)生，將童話中的人物和現(xiàn)實(shí)生活相比較，找到相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，在探索時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和觀察能力。除此之外，童話故事中的一些夸張形象，可以讓學(xué)生了解到童話故事和現(xiàn)實(shí)生活的差異，引導(dǎo)學(xué)生把童話故事和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，在學(xué)生思考的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（2）童話有助于提高學(xué)生想象能力和閱讀能力

小學(xué)生年紀(jì)比較小，對(duì)外界的事物沒有一個(gè)穩(wěn)定的看法，但他們想象能力是無限的。在語文教學(xué)中，合理運(yùn)用童話故事，可以有效提高學(xué)生的想象能力。童話故事可以給學(xué)生塑造琳瑯滿目的世界，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的童話世界。采用童話教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，還可以提高學(xué)生的想象能力。另外，大多數(shù)童話故事都是有益學(xué)生身心健康的，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿性，所以童話里主人公的優(yōu)點(diǎn)會(huì)不同程度的被學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿，老師應(yīng)幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的童話故事，例如，奧特曼會(huì)讓學(xué)生變得勇敢、快樂，喜洋洋會(huì)讓學(xué)生變得睿智和愛思考等。

（3）童話有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀

對(duì)于處于人生早期的小學(xué)生而言，他們富于幻想，對(duì)世界上的各種事物都很好奇，沒有明確的價(jià)值觀念，認(rèn)為世界萬物都有靈，認(rèn)為萬物都和自己的一樣，痛了會(huì)哭高興會(huì)笑，也會(huì)感覺到饑餓和口渴，學(xué)生有自己獨(dú)特的認(rèn)知方式，為了幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界萬物，就要?jiǎng)?chuàng)造一種可以幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的方式。學(xué)生在閱讀童話故事時(shí)，自己的思想和價(jià)值觀會(huì)受到童話內(nèi)容影響，讓學(xué)生對(duì)世界有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知。通過閱讀童話故事，一方面可以滿足學(xué)生的喜好，另一方面可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人公的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德觀念。

2.三年級(jí)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（1）童話教學(xué)過程中老師過于重視文化知識(shí)教學(xué)

童話故事產(chǎn)生的主要原因不是為了培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)功能，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。而在實(shí)際童話教學(xué)過程中，老師更重視教學(xué)生認(rèn)識(shí)一些生僻字，掌握文章中心內(nèi)容和中心思想，以及在文章中學(xué)到了什么，而有關(guān)審美方面基本上都沒有學(xué)到?，F(xiàn)階段，語文教學(xué)過程中，老師過于重視傳授學(xué)生語文知識(shí)和傳授語文字詞，培養(yǎng)學(xué)生朗讀課文能力等，忽視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，這種教學(xué)思想與作者寫童話故事的目的恰好相反。

（2）童話教學(xué)的過程中，老師忽視學(xué)生主體地位

在童話教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生沒有積極參與的意識(shí)?，F(xiàn)階段，在小學(xué)教學(xué)的過程中，老師成為課堂的主導(dǎo)者，這種教學(xué)現(xiàn)象在童話教學(xué)中也十分明顯。在童話教學(xué)的過程中，老師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地講解童話故事內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地聽，老師沒有關(guān)注學(xué)生能否聽懂老師講的內(nèi)容，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)也無法充分發(fā)揮學(xué)生想象力，更加無法領(lǐng)會(huì)童話故事深層含義，長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)童話喪失興趣，限制學(xué)生的想象力和思維能力，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（3）童話教學(xué)的過程中，老師教學(xué)觀念落后

老師的教學(xué)觀念和教學(xué)素質(zhì)對(duì)開展童話教學(xué)也是十分重要的一個(gè)因素。如果老師的教學(xué)觀念落后，教學(xué)素質(zhì)比較低，也會(huì)影響童話教學(xué)的效果。因?yàn)?，童話故事是需要老師詮釋的，如果老師教學(xué)素質(zhì)低，教學(xué)觀念落后，那么將無法理解童話故事中隱藏的含義。因此，受各方面的影響，導(dǎo)致語文童話教學(xué)效果十分不理想，沒有很好地理解童話故事中的深層含義，忽視了童話故事作者的寫作初衷。

3.在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用童話故事的措施

（1）重視強(qiáng)化語文老師的教學(xué)素質(zhì)

有關(guān)部門要重視提高語文老師的教學(xué)素質(zhì)和專業(yè)水平，使老師可以了解童話的深層含義和精髓。老師的教學(xué)素質(zhì)直接影響童話教學(xué)效果，其中包括老師的教學(xué)觀念、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、老師的語言能力水平等，特別是老師的語言能力，如果語言能力強(qiáng)，那么童話教學(xué)效果也會(huì)更好。營造優(yōu)美的語言世界需要憑借老師的語言能力，例如，語音、語調(diào)等。所以，老師可以通過閱讀大量書籍，提高控制自身語音和語調(diào)的能力，同時(shí)也要根據(jù)童話故事的內(nèi)容，添加自己的語言情感，讓學(xué)生感受到童話故事中人物的感情，最終根據(jù)童話故事中的內(nèi)容，融入合適的肢體語言，保證學(xué)生體會(huì)到童話故事的優(yōu)美。另外，老師要充分理解童話故事的精髓并感受作者在創(chuàng)作時(shí)的想法。在童話教學(xué)的過程中，老師首先要改變自身的教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)用此了解童話故事的內(nèi)涵，童話故事的內(nèi)涵一方面指思想道德方面，另一方面也指審美和情感方面。老師要充分理解作者在寫作時(shí)表達(dá)的情感和審美方面內(nèi)涵，豐富童話教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）營造良好學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對(duì)童話故事產(chǎn)生興趣，才會(huì)想主動(dòng)閱讀和學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是一個(gè)十分有效的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)的過程中，如果想激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，就要重視設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，老師在教學(xué)時(shí)，可以使用視頻、圖片等方式，為學(xué)生營造出童話故事的場(chǎng)景，創(chuàng)造一個(gè)愉快輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在這種教學(xué)環(huán)境下，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生全身心投入到童話故事中，積極思考童話內(nèi)容，保證順利開展童話教學(xué)，從而提高童話教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《那一定會(huì)很好》這篇文章的時(shí)候，老師如果想激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的興趣，可以充分利用多媒體技術(shù)，提前準(zhǔn)備一段視頻，視頻內(nèi)容是種子一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)成大樹，變成手推車、椅子，最后變成木地板的一段生命歷程。將學(xué)生帶入到童話情境中，逐漸引出文章內(nèi)容，使學(xué)生在充滿興趣中學(xué)習(xí)童話故事，然后產(chǎn)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的想法，最終引出童話的精髓：面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然接受，以平和樂觀的心態(tài)應(yīng)對(duì)生命歷程中的變化。通過采用情境教學(xué)方法，營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。

（3）采用分角色朗讀法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率

在學(xué)習(xí)一些比較難理解的童話故事時(shí)，可以采用分角色朗讀法，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這一文章時(shí)，老師可以把學(xué)生分成不同的小組，每個(gè)小組分角色朗讀。這篇文章中的對(duì)話單獨(dú)成段，有豐富的提示語。這些提示語形象地描繪了紅頭的心情變化，使得整個(gè)故事跌宕起伏，引人入勝?！氨?、爬、喊、跳、蹭”等動(dòng)詞，生動(dòng)地刻畫出了青頭的動(dòng)作和神態(tài)，寫出了青頭急朋友所急，遇到危險(xiǎn)時(shí)的沉著冷靜。老師在引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)話內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過分角色朗讀方式，想象當(dāng)時(shí)情境，體會(huì)人物心情，讀出相應(yīng)的語氣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)童話故事的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

4.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，采用童話教學(xué)方式，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。但是現(xiàn)階段在教學(xué)過程中還存在著一些不足之處，需要老師積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高童話教學(xué)的效果，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

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