趙月

摘 要：高效教學(xué)是教師一直追求的目標(biāo)，在有限的課堂時(shí)間中如何實(shí)學(xué)生收獲最大是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。在上課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行合理的提問(wèn)，能夠使課堂內(nèi)容變得更加豐富多彩，學(xué)生也會(huì)積極踴躍地參與，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本文基于此背景下分析探究高中政治課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，并提出實(shí)踐教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中政治，課堂教學(xué)，有效性提問(wèn)

引言：當(dāng)前新課程改革的逐步發(fā)展與完善，高中政治課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)與平等對(duì)話理念已經(jīng)有效滲透入課堂，教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題的產(chǎn)生成為了課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)問(wèn)題，也是提高課堂教學(xué)效率的重要手段，但是當(dāng)前大部分課堂的問(wèn)題難以得到有效解答，也無(wú)法解決存在的各類現(xiàn)象。所以本文從以下幾方面分析探討高中政治課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

由于問(wèn)題意識(shí)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和探究的關(guān)鍵點(diǎn)，所以教師要通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)解決學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中所遇到的各項(xiàng)困難。教師要通過(guò)問(wèn)題意識(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造能力得到有效的提升，由于學(xué)生對(duì)于問(wèn)題意識(shí)接觸不夠成熟，所以教師要通過(guò)創(chuàng)新性的教學(xué)培養(yǎng)。教師要學(xué)會(huì)保護(hù)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的探究能力，在課堂實(shí)踐教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)和促進(jìn)，提出具有建設(shè)性的教學(xué)問(wèn)題，是學(xué)生積極主動(dòng)的思考教師所提出的問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)識(shí)程度來(lái)確立出獨(dú)立思考的能力，教師要深入的挖掘問(wèn)題，并且將問(wèn)題作為教學(xué)的動(dòng)機(jī)，來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生也可以通過(guò)教學(xué)問(wèn)題，不斷的拓展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師也可以在實(shí)現(xiàn)思考中，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)行深層次的教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的啟蒙意識(shí)。教師的教學(xué)責(zé)任就是為了讓學(xué)生更好的把握問(wèn)題，抓住問(wèn)題的主線進(jìn)行知識(shí)的獲取和思考，所以教師要站在學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的提問(wèn)和引導(dǎo)。教師通過(guò)負(fù)責(zé)任的啟蒙和教學(xué)滲透，使各項(xiàng)問(wèn)題能夠得到有效的解決，強(qiáng)化學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。

二、提出問(wèn)題難度適宜

提出問(wèn)題要根據(jù)學(xué)生的智力水平來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的拓展。由于學(xué)生該學(xué)習(xí)興趣需要逐步的引導(dǎo)，所以教師要在教學(xué)理論和實(shí)踐差距當(dāng)中，形成正確的價(jià)值觀念，根據(jù)學(xué)生近期發(fā)展的現(xiàn)狀，提出較好的問(wèn)題，并且對(duì)問(wèn)題深入的探索，使問(wèn)題能夠在發(fā)展期得到一定的完善。教師也要根據(jù)學(xué)生的思維來(lái)進(jìn)行教學(xué)的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生大腦思維的活躍度，使學(xué)生充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。教師也要在理論教學(xué)當(dāng)中建立起良好的問(wèn)題教學(xué)情景，通過(guò)層層遞進(jìn)的關(guān)系，逐步強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題拓展能力，引導(dǎo)學(xué)生在思考當(dāng)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。教師要注重對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行難易程度的區(qū)分和引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)逐步的探究問(wèn)題，對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行深入的理解和思考。教師也要結(jié)合生活和社會(huì)當(dāng)中的實(shí)際視力與問(wèn)題進(jìn)行有效的結(jié)合，同樣強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析熱情和分析動(dòng)力，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和思想狀態(tài)。

三、提出問(wèn)題具有啟發(fā)性

教師通過(guò)啟蒙性的教學(xué)問(wèn)題，可以逐步的開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是學(xué)生在知識(shí)探究和獲取當(dāng)中逐步的增強(qiáng)自身的治理和學(xué)習(xí)能力。教師也可以通過(guò)新舊知識(shí)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)的轉(zhuǎn)換，改變以往的教學(xué)困難點(diǎn)，提升學(xué)生思維的活躍性，使學(xué)生保持正確的思維方向。教師通過(guò)將課文內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的直接聯(lián)系，提出具有建設(shè)性的教學(xué)意見(jiàn)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且根據(jù)教師所提出的教學(xué)問(wèn)題來(lái)積極的動(dòng)力。教師通過(guò)提高學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的能力，在教育實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的政治學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生主觀思維的引導(dǎo)是學(xué)生以新課標(biāo)理念進(jìn)行自主的探究，并且通過(guò)法律形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的思考，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)生在問(wèn)題當(dāng)中學(xué)會(huì)深入的探究，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維，完善性和思維活躍性。

結(jié)束語(yǔ)：結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠總結(jié)得出，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心與呵護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，營(yíng)造積極主動(dòng)的集體思維，有助于推動(dòng)學(xué)生積極主觀的進(jìn)行思維活動(dòng)。通過(guò)有效的課堂提問(wèn)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多元引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，能夠使學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題進(jìn)行積極主動(dòng)的思考與探索，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)與思考過(guò)程中更好的進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳菊.試論高中政治課教學(xué)中的有效性提問(wèn)的策略[J].課外閱讀：中，2016，（05）：74-75.

[2][捷]夸美紐斯著.試論高中政治課教學(xué)中的有效性提問(wèn)的策略[J].政治課堂2017（04）：64-65.

[3]徐百春.淺談提高高中政治課堂教學(xué)有效性的措施[J].新課程（下）.2016（09）：154.

[4]李洪杰.探究式教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].山西青年.2016（21）：74-75.