唐松

【摘 要】 在當今社會，越來越多的家長意識到了教育的重要性，也意識到要對學生進行優(yōu)質的教育，培養(yǎng)學生的綜合素質。語文是學生在學習過程中的一個重要科目，也是學生去認識世界、感知世界、提升自身綜合素養(yǎng)的途徑。初中語文課程是有其特殊性的，教師在講授課本知識時一定要考慮到學生的個體差異和心理狀態(tài)。在青少年時期，中學生常常不能認真學習，反而容易被別的事情所吸引。所以教師在教學過程中要運用合理有效的方法，提問是一門藝術，教師在教學過程中一定要熟練掌握這門藝術。

【關鍵詞】 初中? 語文? 有效性提問

引言：

在初中階段，學生已經有了一定的自我認知和個性，教師在語文課程教學中不應該采取固有的“填鴨式”的教學方法。因為在這一時期，學生擁有很強的自尊心，教師采取傳統(tǒng)的教學方法可能會引起學生的叛逆，反而造成不好的效果。語文教師在開展語文課程教育時應該將學生放在主要位置，教師可以作為一個引導者或者一個輔助者。教師要充分利用學生的好奇和好動的心理，在教學過程中采取靈活多樣的授課風格，精準地把握學生的學習心態(tài)，讓學生在對課本知識的學習中培養(yǎng)優(yōu)良的學習興趣和獨立思考的能力。通過這個方式，教師可以引導學生去獨立思考，掌握良好的學習方法，也促進課堂的良性發(fā)展，讓學生積極參與到課堂學習之中。

一、有效性提問在初中語文課堂教學中的必要性

在語文課堂中，教師一定要充分運用靈活有效的教學方式和教學手段，提高學生的學習積極性。尤其是在初中階段，學生進入了叛逆期，在這個時候，他們的自我意識是非常強的，也就是說他們以為自己是世界的主體，這也就意味著如果教師在語文教學過程中采用傳統(tǒng)的方式，可能會導致學生的叛逆心理。而如果教師采用有效性提問這個方法，將學生放在學習的主導位置，向學生提出問題，這讓學生感受到了教師對自身的重視，也有利于養(yǎng)成學生的學習責任感，使學生感覺自己是有義務去解答老師的問題的，甚至學生認為這種行為是他們在幫助老師解決問題。這也就滿足了青少年時期學生的英雄主義的心理。語文教師在初中語文課堂中針對問題進行有效提問，也是調動了學生的活躍度，可以讓學生積極回答問題，參與到教師的課堂之中，避免學生在學習過程中產生枯燥無味的厭煩心理。學生通過回答問題可以提高自己的語言表達能力和語文理解水平，可以提升學生的學習能力，也可以鍛煉學生的口才，提升學生的主人翁精神，樹立良好的學習態(tài)度。

二、有效提問在初中語文課堂教學中的應用策略探討

有效提問在初中語文課堂教學中起著非常重要的作用，所以教師在語文教學中一定要善于運用這一高效的方法。提升學生的學習參與度，讓學生真正參與到課堂學習之中。

1. 教師保持平靜的心態(tài)

初中時期是學生正叛逆的時期，在這一時期，語文教師在課堂中一定要重視學生的心態(tài)，一定要知道在學習過程中最重要的是一定要引起學生的學習興趣，不要引起學生的反叛之心，而這對教師也是一個巨大的考驗。這就要求教師在課堂中一定要保持一個平靜的狀態(tài)，如果學生說出一些不對或者非常危險的觀點和言論，教師一定不要用訓斥或者貶低的語氣，教師要始終記得自己只是一個輔助者，學生才是學習的主體。例如在教授課文《消息二則》時，教師可以對學生進行有效提問，比如教師可以在課堂上提問學生在家是否看《新聞聯播》。學生會積極回答，這一時期教師就可以接著提問學生是否知道新聞稿是如何寫的，這就引發(fā)了學生的學習積極性，讓學生踴躍發(fā)言，提升學習的參與感。

2. 注意提問的有趣性

在初中語文課堂教學中，教師想要實現有效提問，必須注意提問的方式和提問的形式。這也就意味著教師在課堂提問時，一定要注意提問的有趣性，可以引起學生的好學心，可以讓學生積極主動地參與到課堂學習和課堂討論之中，提高學生的學習思維能力。比如在教授《藤野先生》時，教師可以在學生沒有接觸課本內容的時候，率先向學生提出問題，讓學生在沒有讀書之前先自己講述他們心目中的藤野先生，可以讓學生盡情發(fā)揮，大膽發(fā)表自己的意見。在學生暢所欲言以后，教師帶著學生再一起看這篇文章，因為學生在回答教師的問題時，就已經調動了自己的學習積極性，所以在這節(jié)課中，學生一定會驗證自己的想法，反而會把自己的注意力集中在課堂內容之中，也就提高了學生的學習注意力。

3. 開展小組練習

在青少年時期，在語文課堂學習中，學生要發(fā)揮主人翁的學習態(tài)度，但是這一時期如果只是讓學生接受課堂內容，反而會引起學生的反感，從而產生對語文學習的厭惡之感，這對學生的成長也是非常不利的。因此教師可以專門抽出一節(jié)課的時間，讓學生自由組合，開展小組練習，可以針對課本內容彼此進行有效性提問，讓別的小組回答問題，這也就充分調動了學生的學習活躍度和學習興趣。

結語：

總而言之，在現如今的初中語文教學課堂中，教師必須明確自身的責任和態(tài)度，教師不僅要教授課本知識，還要運用積極靈活的方式去提升學生的邏輯思維能力，幫助學生建立自己內心世界的秩序。教師做到有效提問，也可以促進語文教學課堂的順利開始和良性發(fā)展，進行有效提問也需要教師加強自身的綜合素質和專業(yè)能力;教師也要充分尊重學生。發(fā)揮學生的學習主體作用，讓學生自己可以有興趣參與到學習之中，可以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，培育健全的人格，成為合格的社會主義接班人。

參考文獻

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