馮婭 盧紅芳

【摘 要】 隨著國家課程改革的不斷實施和發(fā)展，高中英語教學對學生合作學習能力的要求越來越高。提高學生的合作學習能力已成為當前形勢下的必要環(huán)節(jié)之一。培養(yǎng)學生的合作學習能力已成為提高高中英語教學水平和效率的重要途徑之一。教師應(yīng)努力適應(yīng)國家課程改革的要求，加快轉(zhuǎn)變學生和教師的主體地位，讓學生成為積極的參與者而不是被動的接受者。

【關(guān)鍵詞】 高中英語? 小組合作? 教學

在高中英語教學中，教師長期采用重知識、輕能力的傳統(tǒng)教學模式，難以激發(fā)學生的學習興趣。小組合作學習是新課程改革倡導的一種新的教學模式。它以課堂教學中的人際關(guān)系為出發(fā)點，以小組活動為基本方式。與傳統(tǒng)的教學模式相比，它具有較強的學習氛圍，能有效地改善學生的厭學情緒，提高學習效率。本文著重探討了高中英語課堂教學中合作學習的策略，希望能為高中英語教學實踐提供有益的參考。

一、強化學生合作意識，共同進步

在高中英語教學過程中，教師可以采用英語小組合作學習模式，增強學生的合作意識，幫助學生共同進步。通過小組合作學習，學生可以最大限度地參與提出和解決問題的過程，充分發(fā)揮學生對知識點的看法和理解，從而更好地展示自己。如今，要想取得更好的成績，不是靠一個人的優(yōu)秀，而是靠一個團隊的優(yōu)秀合作能力。一個企業(yè)、一個組織，僅僅靠一個人的優(yōu)秀，是不可能在社會上立足的。只有團隊中的每個人都足夠優(yōu)秀，有很強的合作能力，才能在社會上取得不平凡的成績。因此，小組合作學習模式在高中英語教學中不僅可以幫助學生提高學習效率，而且可以增強學生的合作意識，為學生將來進入社會打下堅實的基礎(chǔ)。

二、科學合理地劃分小組，實現(xiàn)多元化分組

在新課程改革的大背景下，許多一線教師都深知小組教學的諸多裨益，因此紛紛效仿，但值得注意的是，小組教學并不是流于形式的隨意劃分，小組的劃分才是進行小組教學的前提和基礎(chǔ)，是尤為重要的一個環(huán)節(jié)，教師更要給予充分的重視。很多教師在劃分小組時為了省時省力，索性單純地依照座位或成績某一單一的標準，這顯然是不科學的，違背了小組教學的初衷。既然小組教學是為了讓更多甚至全體學生都得到不同程度的發(fā)展，那么，在進行分組時就要充分考慮到學生的英語基礎(chǔ)、成績、性格、興趣程度等多重因素，秉著“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將不同特點的學生融合到一起，實現(xiàn)學生彼此之間的互補，使他們在小組內(nèi)部能夠百花齊放，百花爭鳴，同時又保證小組之間整體水平的大體相當，來保證舉行競賽一類的活動時的公平公正，具有激勵性。

三、保證小組組員的構(gòu)成是合理的

在高中英語閱讀教學中，采用小組合作的方式進行教學是十分合理的，但也要注意對小組合作的組員進行調(diào)整，要保證小組組員的構(gòu)成是合理的。教師首先需要對班級里的學生進行全面的了解，把握好他們的性格和能力，在這個基礎(chǔ)上進行小組組員的分配，把能力稍強的認定為小組長，讓每一位學生都能夠在組長的帶領(lǐng)下更好地進行問題的討論;同時，教師還可以讓小組內(nèi)其它成員也擔任一些職務(wù)，以此來調(diào)動學生學習的積極性，讓他們意識到自己的重要性，從而更努力地進行英語閱讀的學習。例如，在Come and eat here.這一課的閱讀教學時，就可以根據(jù)學生的特點和能力將他們分組，然后選出組長，對這一文章主題進行討論，組內(nèi)其它成員分別負責記錄、整理和發(fā)言，有效地發(fā)揮出每一位學生的作用，讓每一位學生都能參與到課堂中，保證英語閱讀教學的效果。

四、開展形式多樣的小組學習活動

開展以小組為單位的學習與實踐活動是小組教學的主體，能夠充分凸顯學生的主體性，實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”。首先，教師要在新課改的大背景下，不斷地更新自己的教學觀念，豐富高中英語課堂形式，開展豐富多彩的小組學習活動，突破傳統(tǒng)的“一言堂”;其次，預(yù)測到小組學習活動中可能出現(xiàn)的所有問題，并明確相關(guān)的規(guī)則與制度，以免課堂上出現(xiàn)突發(fā)狀況而無所適從;最后，樹立以學生為主體的地位，充分相信學生的能力。高中生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)和組織能力、溝通能力等綜合能力，小組學習正是為他們提供了彼此交流和展現(xiàn)自我的平臺，教師要勇敢地放手，相信學生，學生才會還給你一個不一樣的自己。

五、教師要對小組進行有效的評價

在高中英語閱讀教學中，采用小組合作的方式進行教學能在一定程度上提高學生自身多方面的能力，在對小組合作學習進行評價的時候，教師要注意對兩個部分都要進行評價，第一個是小組的整體表現(xiàn)，第二個是組內(nèi)成員的表現(xiàn)。在這兩個方面，教師都要發(fā)揮出自己的作用，教師可以做一個評價表，給小組和成員打分，這樣可以提高學生對于英語閱讀學習的熱情，同時也能夠直觀地看出小組和成員存在的一些問題，讓學生根據(jù)分數(shù)對自身進行調(diào)整，更好地進行之后的小組合作學習。對小組和組內(nèi)成員進行評價，指出不足之處，表揚做得好的地方，通過這種方法能夠調(diào)動起學生學習的積極性，同時促進學生能力的提高。

總之，隨著社會的不斷發(fā)展和科學技術(shù)的不斷進步，我國對高端人才的需求越來越大。因此，新課程改革是針對我國教育問題提出的。隨著新課程改革的深入，公眾對高中英語教學的要求也越來越高。因此，在教育改革的背景下，學校在高中英語教學中應(yīng)重視學生合作學習能力的培養(yǎng)，努力打破傳統(tǒng)的教學模式，提高高中英語教學的質(zhì)量和效率，從而使學生在英語學習效果上有更大的突破。

參考文獻

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