思維定式
- 一道幾何題帶來(lái)的“思維定式”思考
很多人都會(huì)受思維定式的影響。如何讓學(xué)生快速突破思維定式，我校進(jìn)行了一系列探索。在創(chuàng)新思維課上，老師設(shè)計(jì)了很多創(chuàng)意思考活動(dòng)。我們用以下案例幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維習(xí)慣。一、出示幾何題題干我們向?qū)W生出示題干：如圖1所示，將一個(gè)大的正方形平均分為四個(gè)小正方形A、B、C、D。其中正方形A、B、C中的四分之一也為正方形，并被涂成了藍(lán)色陰影，剩下的空白部分分別為正方形A、B、C的四分之三。圖1 二、設(shè)計(jì)思維陷阱我們?cè)O(shè)計(jì)了四個(gè)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生作答，模擬思維定式的形成
發(fā)明與創(chuàng)新 2022年26期2022-09-17
- 解題經(jīng)驗(yàn)下的解題實(shí)踐與思考
：解題經(jīng)驗(yàn);思維定式;創(chuàng)新;轉(zhuǎn)化中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2022）16-0031-04解題經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兛焖偕钊腩}目，獲得試題的解，為考試贏得寶貴時(shí)間.然而，經(jīng)驗(yàn)又會(huì)形成思維定勢(shì)，有時(shí)能使人入乎其內(nèi)，久而不得其勢(shì).如果缺乏高瞻遠(yuǎn)矚、審時(shí)度勢(shì)、運(yùn)籌帷幄的大局觀(guān)，反而會(huì)阻礙解題，實(shí)在是一把雙刃劍.審題度式，具體問(wèn)題具體分析，縱橫捭闔才是解題應(yīng)有的模樣.《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說(shuō)明》指出，高考試題應(yīng)“關(guān)注與創(chuàng)新密切相關(guān)的能力和素養(yǎng)
數(shù)理化解題研究·高中版 2022年6期2022-07-12
- 善待錯(cuò)誤才能變教為學(xué)
;工作記憶;思維定式[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2022）11-0090-03“變教為學(xué)”的課堂模式中，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，教師可以“變廢為寶”，將錯(cuò)誤結(jié)果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。對(duì)此，教師要追查學(xué)生犯錯(cuò)的心理成因，進(jìn)而為學(xué)生號(hào)脈，診斷病因，然后對(duì)癥下藥，讓教學(xué)指導(dǎo)更具針對(duì)性。人出錯(cuò)的心理原因千奇百怪，本文將主要從認(rèn)知方面來(lái)探究，包括從注意力、記憶力、思維能力和情緒波動(dòng)等方面來(lái)考證。一、注意力的轉(zhuǎn)移性薄弱注意
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年4期2022-06-25
- 試析高中歷史課堂教學(xué)策略
：高中歷史;思維定式;課堂滲透前言教師要拓展學(xué)生歷史閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人文思考，不應(yīng)該僅僅局限于知識(shí)和理論層面，還需要從教學(xué)模式的創(chuàng)新上讓學(xué)生在課堂上有全新的體驗(yàn)。我認(rèn)為，在課堂上通過(guò)教學(xué)課程以及學(xué)習(xí)興趣的綜合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升，而且對(duì)于學(xué)生知識(shí)視野的拓展以及個(gè)人學(xué)習(xí)層次的提高都有非常重要的幫助。本文對(duì)此展開(kāi)了更加深入的探究。1回顧歷史，發(fā)掘歷史的趣味性教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，就是讓學(xué)生知道我們?nèi)缃裾玖⒌倪@片土地，曾經(jīng)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年23期2022-06-21
- 刷新思維 突破“圖形與幾何”教學(xué)思維定式
”領(lǐng)域出現(xiàn)的思維定式問(wèn)題，提出經(jīng)驗(yàn)刷新、對(duì)比刷新、變式刷新三大教學(xué)對(duì)策，使學(xué)生的思維從單一、固化、定向逐步向豐富、靈活、多向發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”的效力。［關(guān)鍵詞］刷新；圖形與幾何；思維定式［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2022）29-0020-03一、問(wèn)題與原因分析“圖形與幾何”對(duì)小學(xué)生幾何思維能力的培養(yǎng)有著不可替代的作用。小學(xué)生的認(rèn)知、心理、思維等方面較為特殊，這給他們學(xué)習(xí)“圖形與幾何”帶來(lái)了
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2022年10期2022-05-30
- 初中數(shù)學(xué)有效課堂行為構(gòu)建探索
;有效課堂;思維定式中圖分類(lèi)號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）16-0078-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.026 一、初中數(shù)學(xué)教師課堂有效教學(xué)行為概述 （一）有效教學(xué)理論 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為干擾教育效果的主要因素有結(jié)果、過(guò)程、環(huán)境等變量，而過(guò)程變量包括的內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為，過(guò)程變量會(huì)對(duì)結(jié)果變量造成一定的
學(xué)周刊 2022年16期2022-05-27
- 突破教學(xué)思維定式的“加減法”
】初中美術(shù);思維定式;創(chuàng)意思維方法一、緣由初二上學(xué)期的一節(jié)《服裝設(shè)計(jì)》美術(shù)課上，筆者照往常那樣把服裝的基礎(chǔ)知識(shí)、設(shè)計(jì)方法步驟進(jìn)行了講授、布置討論，布置學(xué)生設(shè)計(jì)一套自己喜愛(ài)的校園服裝作業(yè)。一切都照常，但是課堂上卻發(fā)生了一個(gè)意外的插曲，開(kāi)啟了這節(jié)美術(shù)課教學(xué)設(shè)計(jì)的“加減變奏”。在巡堂時(shí)，筆者看到一位學(xué)生呆坐著不動(dòng)筆。筆者問(wèn)他：“你為什么不動(dòng)筆？”他的回答出乎筆者的意料之外。他說(shuō)：“我不知道畫(huà)什么，該怎么畫(huà)?！惫P者頓時(shí)怔住了，是課程的設(shè)計(jì)不清楚，還是學(xué)生沒(méi)有理解要
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2022年33期2022-04-08
- 淺談高中歷史教學(xué)方法的創(chuàng)新
;教學(xué)方法;思維定式;課堂滲透學(xué)生對(duì)于高中歷史的學(xué)習(xí)，首先是基于教材，其次是博物館、文化館中陳列的文物，或者是各個(gè)現(xiàn)存的歷史文化遺跡、建筑等。實(shí)際上，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，大多數(shù)的文物被破壞或者消失，歷史文化遺跡也隨著歲月的流逝、風(fēng)沙的摧殘等受到較大程度的磨損，能保留至今的少之又少，這對(duì)學(xué)生了解中國(guó)的古代歷史存在著一定的阻礙。這就需要教師拓展學(xué)生歷史閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行人文思考，不應(yīng)該僅僅局限于知識(shí)和理論層面，還需要從教學(xué)模式的創(chuàng)新上讓學(xué)生在課堂上有全新的體驗(yàn)。我
文理導(dǎo)航 2022年10期2022-03-15
- 基于提升批判性思維層次的語(yǔ)文閱讀教學(xué)
;其三要突破思維定式。關(guān)鍵詞：批判性思維;巧設(shè)問(wèn)題;多元解讀;思維定式《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出：“運(yùn)用批判性思維審視語(yǔ)言文字作品，探究和發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，形成自己對(duì)語(yǔ)言和文學(xué)的認(rèn)識(shí)?！币脒\(yùn)用好這種思維，就要先具備這種能力，要提升這一能力就需要教師在閱讀教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上討論，在討論中辨別、分析、判斷、選擇，逐步形成自己的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)，以此來(lái)提升學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一、教師要巧設(shè)問(wèn)題——
語(yǔ)文教學(xué)之友 2022年2期2022-02-24
- 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有妙招
逆向性思維;思維定式中圖分類(lèi)號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）04-0056-03【活動(dòng)理念】初中生經(jīng)歷了小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，思維能力得到了一定的發(fā)展。然而，這些學(xué)生進(jìn)入初中后，相比小學(xué)而言，面臨著更多的學(xué)科以及更多、更難的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的思維能力提出了更高的要求。那么，如何幫助初中生培養(yǎng)思維能力以快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活呢？當(dāng)前正在推行“雙減”政策，既要為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生學(xué)得好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就顯得更加
中小學(xué)心理健康教育 2022年4期2022-02-18
- 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定式有效化解的思考
數(shù)學(xué)問(wèn)題。而思維定式很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知水平單一化發(fā)展。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維將會(huì)變得固執(zhí)、死板，不知變通，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，化解學(xué)生的思維定勢(shì)是一項(xiàng)勢(shì)在必行的教育任務(wù)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真研究，并付諸實(shí)施。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維定式;有效化解 一、加強(qiáng)學(xué)生的概念理解在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中，有許多名詞的相似度都比較高，由于小學(xué)生的分辨能力相對(duì)較差，在比較這些名詞時(shí)很容易混淆。這主要是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的了解還不夠，將多
啟迪·上 2021年9期2021-12-16
- 走出高考政治解題思維定式誤區(qū)
題的影響產(chǎn)生思維定式。文章以三道考查文化自信的高考真題為例，提出在當(dāng)前測(cè)評(píng)體系下，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用應(yīng)做到對(duì)學(xué)科知識(shí)縱深應(yīng)用、對(duì)學(xué)科語(yǔ)言精準(zhǔn)應(yīng)用、對(duì)學(xué)科思維靈活應(yīng)用。教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極作為，注意突出整體思維，聚焦單元教學(xué);把握基本概念，構(gòu)建核心理論;重視情境任務(wù)，培育關(guān)鍵能力;把握評(píng)價(jià)導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)階，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的實(shí)踐應(yīng)用，引領(lǐng)學(xué)生走出思維定式的誤區(qū)。【關(guān)鍵詞】高考政治;思維定式;備考復(fù)習(xí);真題解析【作者簡(jiǎn)介】向小琴，一級(jí)教師，主
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年11期2021-12-02
- 伙伴互動(dòng)：打造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)
動(dòng)情境、打破思維定式等途徑，引導(dǎo)學(xué)生沉入文本充分體悟，產(chǎn)生表達(dá)自己思想觀(guān)點(diǎn)的信心，掌握互動(dòng)表達(dá)的方法，促進(jìn)學(xué)生伙伴互動(dòng)能力的不斷提高。[關(guān)鍵詞]伙伴互動(dòng);教學(xué)融合;思維定式;學(xué)習(xí)場(chǎng)[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2021）31-0017-02隨著統(tǒng)編語(yǔ)文教材的全面推廣使用，現(xiàn)代教學(xué)理念的持續(xù)更新，如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)選擇適合學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造回歸兒童生活實(shí)踐、情感世界的課堂氛圍。但是，任何教學(xué)改
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2021年11期2021-11-20
- 初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)的分析與應(yīng)對(duì)策略的研究
;教學(xué)建議;思維定式;知識(shí)經(jīng)驗(yàn);教學(xué)方法;學(xué)法指導(dǎo);參與度有人說(shuō)："錯(cuò)誤是寶，它只是放錯(cuò)了地方"，在教學(xué)中，我們要把學(xué)生的錯(cuò)誤視為珍寶，我們要找出易錯(cuò)的原因，改變一下教學(xué)方法，就可以"變廢為寶"，而這一問(wèn)題，正是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生共同關(guān)注的問(wèn)題。一、初中數(shù)學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)的分析（一）數(shù)與代數(shù)學(xué)生對(duì)有理數(shù)、無(wú)理數(shù)和其他實(shí)數(shù)的定義的理解存在錯(cuò)誤，對(duì)倒數(shù)、相反數(shù)、絕對(duì)值的意義混淆不清。在比較復(fù)雜的計(jì)算中，如果學(xué)生沒(méi)有正確的判斷和或積的符號(hào)，甚至不合理使用運(yùn)算律，也會(huì)使計(jì)
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年39期2021-11-15
- 當(dāng)前廣電媒體融合中需要突破的幾種思維定式
媒體人的種種思維定式是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。這些思維定式不打破，廣電媒體的融合轉(zhuǎn)型步子就邁不開(kāi)，就難以取得大的突破與進(jìn)展?！娟P(guān)鍵詞】移動(dòng)優(yōu)先;思維定式;互聯(lián)網(wǎng)思維;容錯(cuò)機(jī)制媒體融合是當(dāng)前廣電媒體改革發(fā)展的主題，然而，綜觀(guān)全國(guó)廣電媒體集團(tuán)尤其是省市級(jí)廣電媒體，其融合轉(zhuǎn)型步伐仍然受到從思想認(rèn)識(shí)、思維方式到體制、機(jī)制等眾多因素的阻礙與干擾。其中，廣電媒體人的種種思維定式是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。實(shí)踐證明，這些既有的思維定式不打破，廣電媒體的融合轉(zhuǎn)型步子就邁不開(kāi)、邁不大
新聞愛(ài)好者 2021年10期2021-11-14
- 在平面圖形教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念
;空間觀(guān)念;思維定式中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0068-02How to Cultivate Students' Space Concept in the Teaching of Plane Graphics（Liming Street Primary School， Dezhou City， Shandong Province，China） YU Zongbin【Abstr
天津教育·中 2021年9期2021-09-28
- 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定式有效化解的思考
中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生思維定式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化?；诖?，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的革新方式進(jìn)行探究，著手化解學(xué)生存在的思維定式問(wèn)題，為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師如何化解學(xué)生的思維定式問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要探究，期望能為有關(guān)數(shù)學(xué)教育人員的實(shí)際工作提供助益。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維定式;化解方法小學(xué)生在心理、生理方面的實(shí)際發(fā)展情況較為獨(dú)特，正處于接受系統(tǒng)化科學(xué)教育與文化滲透教育的伊始階段，數(shù)學(xué)本身是小學(xué)時(shí)期的基礎(chǔ)
新課程·上旬 2021年30期2021-09-12
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效化解思維定式的研究
何化解學(xué)生的思維定式已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重要的目標(biāo)之一.當(dāng)下如何化解學(xué)生的思維定式研究仍在繼續(xù)，雖然取得了一定的成果，仍需對(duì)這些成果繼續(xù)分析，以提高小學(xué)教師在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)時(shí)的教學(xué)成效，為學(xué)生進(jìn)一步提升自己的思維模式、改變思維定式帶來(lái)積極的影響.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);思維定式;數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)開(kāi)放性思維極強(qiáng)的學(xué)科，如何化解在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的思維定式十分重要.部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難真實(shí)地了解學(xué)生具有怎樣的思維定式，這不僅與當(dāng)下的教育環(huán)境相關(guān)，也與教
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2021年21期2021-08-27
- 讓大腦更敏捷
：思維發(fā)展;思維定式;思維訓(xùn)練中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2021）22-0043-04【理論基礎(chǔ)】思維發(fā)展是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)方面。在個(gè)體和周?chē)F(xiàn)實(shí)的交互活動(dòng)中，兒童的思維活動(dòng)水平及其方式、內(nèi)容隨年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)而發(fā)生變化。兒童思維發(fā)展一般經(jīng)歷四種水平：（1）直覺(jué)行動(dòng)思維。思維與對(duì)物體的感知相聯(lián)系，兒童只能思考自己動(dòng)作所接觸的事物，思維在行動(dòng)中進(jìn)行，不能在行動(dòng)前進(jìn)行。這是1至3歲兒童思維的主要特點(diǎn)。（2）具體形象思維。兒
中小學(xué)心理健康教育 2021年22期2021-08-23
- 化解思維定式 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂
程中極易出現(xiàn)思維定式。不過(guò)，思維定式對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著雙重作用，教師要做的是趨利避害，有效化解思維定式的負(fù)面作用，發(fā)揮其正面作用，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供助力。本文主要就如何化解思維定式、優(yōu)化課堂教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與做法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維定式 化解思維定式又稱(chēng)慣性思維，是由一定心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)后續(xù)感知、思考、記憶、情感等心理與行為產(chǎn)生影響，具有正向和反向兩種作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生利用思維定式的正向作用，擺脫反向思維定
安徽教育科研 2021年5期2021-08-16
- 剖析計(jì)算失誤原因，提出教學(xué)建議
的失誤原因有思維定式的影響、新舊認(rèn)知沖突與程序跳躍性錯(cuò)誤等. 為了避免這些問(wèn)題對(duì)計(jì)算的影響，筆者從順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求，認(rèn)識(shí)計(jì)算與結(jié)果的關(guān)系和建立概念與符號(hào)的認(rèn)識(shí)三方面出發(fā)提出相應(yīng)的教學(xué)建議.[關(guān)鍵詞] 平方根;計(jì)算;思維定式運(yùn)算能力是初中學(xué)生必備的基本技能之一. 新課標(biāo)明確提出：“要注重學(xué)生的符號(hào)意識(shí)、數(shù)學(xué)感覺(jué)與運(yùn)算能力等的培養(yǎng)[1] . ”計(jì)算作為體現(xiàn)運(yùn)算能力的重要指標(biāo)之一，在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用. 但從當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際計(jì)算水平來(lái)看，總存在著一些
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2021年6期2021-08-04
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定式有效化解的研討
，尤其要探討思維定式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不利影響。為了消除思維定式帶來(lái)的的弊端，許多數(shù)學(xué)教師都做出了一定努力。筆者在總結(jié)前人小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并提出了有效化解思維定式的策略，希望本文能為教師在教學(xué)中破除思維定式的弊端提供一定的參考。◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維定式;化解策略在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師總喜歡向?qū)W生灌輸既定的模式，讓學(xué)生根據(jù)教師的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，雖然教師在課堂上講的解題方法沒(méi)錯(cuò)誤，但是
速讀·上旬 2021年3期2021-07-28
- 初中數(shù)學(xué)有效課堂行為構(gòu)建探索
;有效課堂;思維定式引言對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是一項(xiàng)大工程。初中數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較高難度的學(xué)科，其中的知識(shí)內(nèi)容也存在極強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，但是如果仔細(xì)分析下來(lái)，無(wú)非是需要學(xué)生將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致深入的研磨，并能夠進(jìn)行更深層次的掌握和記憶，最終將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到自己的思維當(dāng)中?？稍趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解的過(guò)程當(dāng)中，還是會(huì)存在一定的阻礙，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，最后開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。所以，如果初中數(shù)學(xué)教師想要更
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年19期2021-07-13
- 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定式有效化解的思考
打破小學(xué)生的思維定式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不斷提升。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維定式;有效化解思維定式也被稱(chēng)為“慣性思維”，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們固定難以改變的思維模式。數(shù)學(xué)這一科目具備較強(qiáng)的抽象性與思維性，如若學(xué)生在這一學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)程中長(zhǎng)期保持思維定式，將無(wú)法有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性，打破思維定式，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一、思維定式對(duì)小學(xué)生的影響思維定式對(duì)小學(xué)生的影響有以下幾種：第一種是學(xué)生的認(rèn)知較為單調(diào)，學(xué)生
新課程·上旬 2021年9期2021-06-23
- 開(kāi)放性課堂要做到收放自如
環(huán)境;收口;思維定式新課程理念的一大特色就是開(kāi)放性課堂，“放”是一種放權(quán)、交權(quán)的行為和魄力，是一種智謀;“收”則是對(duì)放的一種節(jié)制和把控，是一種韜略。只有“收”“放”自如，才能營(yíng)建和諧課堂。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，斗膽談?wù)搨€(gè)人體會(huì)，如有不周之處，請(qǐng)同行批評(píng)指教。一、開(kāi)放教學(xué)環(huán)境和教學(xué)時(shí)空眾所周知，教學(xué)環(huán)境包含人際關(guān)系和知識(shí)氛圍兩方面。平等、民主的人際關(guān)系可以消除學(xué)生的緊張焦慮情緒，打消他們害怕犯錯(cuò)的顧慮，將他們的潛能發(fā)揮到極致，讓他們的思維始終保持冷靜沉
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2021年2期2021-01-16
- 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定式有效化解的思考
光漢摘 要：思維定式是人類(lèi)在發(fā)展過(guò)程中不可避免的一種心理學(xué)方面的現(xiàn)象，主要是指當(dāng)人們遇見(jiàn)某件事情時(shí)，會(huì)習(xí)慣性地運(yùn)用過(guò)去所學(xué)的知識(shí)與所積累的經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決新遇到的問(wèn)題。文章將對(duì)如何有效化解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維定式展開(kāi)進(jìn)一步的討論與分析，并提出相應(yīng)的解決措施，致力于更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維定式;有效化解中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）03-0049-02DOI：1
學(xué)周刊 2021年3期2021-01-07
- 巧用思維定式 解決數(shù)學(xué)難題
形成了一定的思維定式。然而思維定式是一把雙刃劍，有著積極和消極兩個(gè)方面的作用。教師需要靈活利用思維定式，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問(wèn)題，充分利用其積極作用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);思維定式;應(yīng)用策略思維定式主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的一種思維活動(dòng)方式，具有一定的心理狀態(tài)，也被稱(chēng)為學(xué)習(xí)定式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，思維定式有著雙重性作用，對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決有著積極作用，亦有著消極作用。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提出幾點(diǎn)思維定式應(yīng)用策略，有效解決數(shù)學(xué)難題。一、明確積
數(shù)學(xué)大世界·上旬刊 2020年11期2020-12-23
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定式的巧妙應(yīng)用探討
現(xiàn)，小學(xué)生的思維定式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定式的巧妙應(yīng)用進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維定式;教學(xué)應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）33-0139-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.069一、思維定式概述思維定式是大腦思考的一種定向預(yù)備模式，即當(dāng)學(xué)生遇到一個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，會(huì)依據(jù)自己的思考習(xí)慣對(duì)問(wèn)
學(xué)周刊 2020年33期2020-11-28
- 高中信息技術(shù)課中“進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換”教學(xué)策略
形成了很深的思維定式，突破難度大。同時(shí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程不夠重視，形成了“不重要”等于“難度低”慣性思維。為了突破以上問(wèn)題，本文從教材、學(xué)生出發(fā)，制定了“集中打擊，持久作戰(zhàn)”的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】進(jìn)制轉(zhuǎn)換;思維定式;過(guò)程性一、教材內(nèi)容分析1.“進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換”是浙教版（2019）信息技術(shù)教材必修一第一章《數(shù)據(jù)與信息》第三節(jié)《數(shù)據(jù)采集與編碼》的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換包括二進(jìn)制、八進(jìn)制、十進(jìn)制、十六進(jìn)制之間的相互轉(zhuǎn)換。2.不管是數(shù)字還是聲音、圖像、文字、視
- 數(shù)學(xué)錯(cuò)解分類(lèi)探析，提升學(xué)生解題能力
章認(rèn)為，需從思維定式、概念模糊、審題不清、忽視隱含條件等問(wèn)題入手，深入挖掘鑄錯(cuò)原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思路分析和思維品質(zhì)的訓(xùn)練，方能提升解題能力.[關(guān)鍵詞] 錯(cuò)誤;思維定式;概念模糊;審題不清;忽視隱含條件;解題能力一些教師一味地追求課堂完美，為了追趕教學(xué)進(jìn)度或其他原因，常常無(wú)視或不愿正視學(xué)生的錯(cuò)誤，以至于錯(cuò)過(guò)了糾正錯(cuò)誤的最佳時(shí)機(jī)，導(dǎo)致做錯(cuò)的題目一再犯錯(cuò). 事實(shí)上，錯(cuò)誤是正確的基石，更是通往成功的階梯，學(xué)生的錯(cuò)誤是有魅力的，是最樸實(shí)思想的暴露，而學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程也是
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·高中版 2020年9期2020-11-06
- “順”勢(shì)而為，“破”而后立，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生！
于打破學(xué)生的思維定式，從而讓學(xué)生的理解走向深入，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生?！娟P(guān)鍵詞】順應(yīng) 思維定式 三角形三邊關(guān)系一、“順”學(xué)生思維，讓學(xué)生研究指向更清晰對(duì)于“能?chē)伞迸c“不能?chē)伞钡某尸F(xiàn)次序，我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)也進(jìn)行了討論。部分教師覺(jué)得，應(yīng)該先研究能?chē)傻那闆r，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，要先給他正確的。也有教師堅(jiān)持認(rèn)為，應(yīng)該先研究不能?chē)傻那闆r。只有弄明白為什么“不能?chē)伞?，學(xué)生的探索才會(huì)指向三角形三邊的關(guān)系，從而真正理解為什么“能?chē)伞?。為了厘清認(rèn)識(shí)，研究小組的周老師和汪老師
小學(xué)教學(xué)研究 2020年10期2020-10-12
- 改變對(duì)歷史人物的刻板印象
教學(xué)中存在的思維定式的現(xiàn)象，并對(duì)這種現(xiàn)象加以分析。同時(shí)從高中課改及歷史試題的分析中得出，思維定式的存在影響了對(duì)歷史人物和歷史事件的客觀(guān)評(píng)價(jià)，從而出現(xiàn)了偏差。本文指出，看待歷史人物和歷史事件應(yīng)當(dāng)秉持“論從史出”的原則?！娟P(guān)鍵詞】思維定式;高中歷史;孔子;論從史出中圖分類(lèi)號(hào)：G623.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2020）24-0075-02【Abstract】 Based on Confucius's life an
天津教育·下 2020年8期2020-10-09
- 淺談如何有效利用思維定式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
，學(xué)生形成了思維定式。本文將探討思維定式是什么、如何對(duì)低年齡段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響以及如何更好地利用思維定式進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)生?思維定式?創(chuàng)造性思維引言近些年來(lái)，創(chuàng)造性思維對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性已經(jīng)深入人心，但是一線(xiàn)教育者會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們更樂(lè)于完成書(shū)本上簡(jiǎn)單的、顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)的拓展學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣。他們的學(xué)習(xí)模式類(lèi)似于不斷吸水的海綿，知識(shí)面很飽滿(mǎn)，但是無(wú)法改變形狀，缺乏變通。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，低年齡段的學(xué)生是具體運(yùn)算階段的一大
安徽教育科研 2020年14期2020-09-22
- 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維
學(xué)生養(yǎng)成這種思維定式之后，任何迷惑性的問(wèn)題都不能干擾學(xué)生，學(xué)生在這條路上只會(huì)越走越遠(yuǎn)，就像是一個(gè)良好的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的幫助是無(wú)限大的。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維;小學(xué)數(shù)學(xué);思維定式;良好習(xí)慣;學(xué)生積極性學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算或者解題的時(shí)候，嘗嘗會(huì)被題干中迷惑性信息干擾，這是一知半解的具體表現(xiàn)，也是學(xué)生沒(méi)有一個(gè)明確的數(shù)學(xué)思維的表現(xiàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)思維就像是黑夜中的北極星，大海之中的燈塔，森林中的指南針，在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，總能第一時(shí)間幫其確認(rèn)方向。教師可以設(shè)想一下，如果學(xué)生遇
- 克服思維定式走向深度學(xué)習(xí)
學(xué)是克服學(xué)生思維定式，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的有效途徑之一.師生可從多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，開(kāi)拓學(xué)生解題思路，總結(jié)解題規(guī)律，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提高，思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性得到增強(qiáng)，最終達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的.關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高考復(fù)習(xí);一題多解;思維定式“一題多解”是高考二輪復(fù)習(xí)解題教學(xué)或試卷講評(píng)中常用的手段，開(kāi)展“一題多解”教學(xué)是克服學(xué)生思維定式，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的有效途徑之一.用“一題多解”引領(lǐng)的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)，主要是師生一
教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考） 2020年8期2020-09-02
- 重視定式教學(xué)，提升初中數(shù)學(xué)的解題思維
：初中數(shù)學(xué);思維定式;直覺(jué)思維能力;培養(yǎng)想要深化對(duì)于學(xué)生直覺(jué)思維能力的培養(yǎng)，教師要采取合適的教學(xué)方法與教學(xué)理念。直覺(jué)思維能力的具備應(yīng)當(dāng)有一定的根基，教師要循序漸進(jìn)的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)。同時(shí)，教師要注重學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)有良好的掌握，這樣才能夠讓學(xué)生的各方面能力得到良好提升。當(dāng)習(xí)慣思路與實(shí)際問(wèn)題相一致時(shí)，就可以促進(jìn)問(wèn)題的解決;所以教學(xué)中對(duì)定式的教學(xué)有助于提升數(shù)學(xué)的直覺(jué)思維。一、思維定式的積極作用1。有利于學(xué)生基本知識(shí)的掌握和基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生所需要掌握
西部論叢 2020年8期2020-08-31
- 揚(yáng)長(zhǎng)“克”短
文雄摘 要：思維定式是人們思維活動(dòng)所具有的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為思維的傾向性和專(zhuān)注性。這種心理現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在。它具有正負(fù)兩面的作用，課堂上要因勢(shì)利導(dǎo)，建立、發(fā)展積極的思維定式，突破消極的思維定式，從而使學(xué)生的思維素質(zhì)、數(shù)學(xué)思想不斷發(fā)展。關(guān)鍵詞：思維定式;課堂;運(yùn)用思維定式這種由先前的活動(dòng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維習(xí)慣構(gòu)成的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為思維的傾向性和專(zhuān)注性。這種心理現(xiàn)象在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中普遍存在。一、思維定式的正負(fù)作用在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維常常表現(xiàn)為在解決
新課程·上旬 2020年5期2020-08-07
- 英語(yǔ)教學(xué)中的思維定式與遷移芻議
過(guò)程就是建立思維定式的過(guò)程，思維定式一旦在大腦中形成，就會(huì)對(duì)新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移，而這種遷移就會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言的效果。文章對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的順向遷移和逆向遷移進(jìn)行分析，討論英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的英語(yǔ)思維定式對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移，并提出如何培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)思維定式。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);思維定式;正遷移;負(fù)遷移中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）21-0104-02語(yǔ)言思維定式是指一種語(yǔ)言在長(zhǎng)期使用過(guò)程中印刻在大腦中的
成才之路 2020年21期2020-07-23
- 巧用反例培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)思辨能力
出來(lái)，容易受思維定式的束縛，思域狹窄、思維僵化。在本文中，筆者就培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的課題提出了自己的看法，在反例應(yīng)用方面提出了自己的獨(dú)到見(jiàn)解，希望對(duì)初中生思維能力的培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維定式;思辨能力;靈活性中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）16-0158-01小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生們的形象思維和想象力為主，而初中數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)的關(guān)聯(lián)性也更為密切。然而，很多學(xué)生們的思辨能力較
讀與寫(xiě)·上旬刊 2020年6期2020-07-23
- 傳統(tǒng)政治思維定式析論
惡皆從此根的思維定式，這是很難改變的”。其實(shí)，并不是因?yàn)閷W(xué)的知識(shí)太多了，人反而變得不聰明了，而是因?yàn)槿说闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)會(huì)在頭腦中積累形成了一種習(xí)慣性的思維。這種慣性思維會(huì)束縛人的頭腦，會(huì)使人習(xí)慣于用舊的、常規(guī)的模式去思考和處理問(wèn)題。當(dāng)面臨外界事物或現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的時(shí)候，人就會(huì)不假思索地把它們納入特定的思維框架，并沿著特定的路徑對(duì)它們進(jìn)行思考和處理。關(guān)鍵詞：思維定式;思維框架;思維模式;善惡兩分一、什么是思維定式思維定式是人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中理解和解決問(wèn)題時(shí)受已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
大眾科學(xué)·上旬 2020年8期2020-06-29
- 磁場(chǎng)設(shè)置問(wèn)題中“思維定式”產(chǎn)生的原因及應(yīng)對(duì)策略
造成學(xué)生在“思維定式”作用下“死套模型”的行為.在習(xí)題練習(xí)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)避免這類(lèi)過(guò)于關(guān)注正確結(jié)果而忽視思維過(guò)程或“生搬硬套”物理模型而導(dǎo)致邏輯不清的現(xiàn)象發(fā)生，需要進(jìn)行多角度、多層次、多途徑的探索.以下，筆者將從3類(lèi)典型磁場(chǎng)設(shè)置問(wèn)題的模型中對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討.模型一:圓形磁場(chǎng)發(fā)散圖1 模型一圖【例1】如圖2所示，在xOy平面內(nèi)有許多電子(質(zhì)量為m，電荷量為e)，從坐標(biāo)原點(diǎn)O不斷地以相同大小的速度v0沿不同的方向射入第一象限.現(xiàn)加上一個(gè)垂直于xOy平面向內(nèi)的磁感
物理通報(bào) 2020年6期2020-06-12
- 思維定式與思維創(chuàng)新的辯證發(fā)展
維過(guò)程，了解思維定式和思維創(chuàng)新的辯證發(fā)展過(guò)程，明確創(chuàng)新思維的重要性.[關(guān)鍵詞] 思維定式;思維創(chuàng)新;三角形全等案例背景“三角形全等的判定Ⅱ（ASA、AAS）”是學(xué)習(xí)了“三角形全等的判定Ⅰ（SAS）”之后的又一節(jié)三角形全等判定的探究與初步運(yùn)用課. 因?yàn)橛小叭切稳扰卸á瘢⊿AS）”的探索過(guò)程做基礎(chǔ)，所以學(xué)生很自然地通過(guò)類(lèi)比，運(yùn)用同樣的方法進(jìn)行探究：如果兩個(gè)三角形有兩個(gè)角、一條邊分別對(duì)應(yīng)相等，那么這兩個(gè)三角形是否全等？首先，情況分類(lèi)：兩角及這兩個(gè)角的夾邊分別
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2020年3期2020-05-21
- 關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)策略探討
例辨析，打破思維定式、錯(cuò)題分析，激發(fā)思維沖突5個(gè)方面探討關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：激發(fā)思維;拓展思維;思維含量;思維定式;思維沖突中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）23-083我們的教學(xué)不僅要求學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)本身，重視實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論，更重要的一點(diǎn)還要關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，否則學(xué)生只能得到“魚(yú)”，而得不到“漁”。而一味地依賴(lài)實(shí)驗(yàn)，這恐怕就不利于學(xué)生的思維發(fā)展，更不利于學(xué)生以后的可持續(xù)發(fā)展。筆者從以下幾個(gè)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2020年23期2020-05-10
- 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定式的巧妙應(yīng)用研究
教育形式，對(duì)思維定式等相關(guān)的教育方法和教育模式進(jìn)行有效的把握，可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。但是，也有著一定的劣勢(shì)，如果長(zhǎng)期處于思維定式教學(xué)中，也會(huì)局限學(xué)生思考問(wèn)題的方向。所以，如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育方法的進(jìn)一步創(chuàng)新，并對(duì)思維定式的巧妙應(yīng)用措施進(jìn)行全面的剖析，已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作部署的重要組成部分。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 思維定式 巧妙應(yīng)用引言小學(xué)教育工作者在實(shí)際對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，結(jié)合目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定式的巧妙應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)
新教育時(shí)代·教師版 2020年4期2020-05-09
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
新性思維? 思維定式? 探索精神【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）05-0148-02數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科，不但有助于學(xué)習(xí)其他課程，還有助于學(xué)生突破性的解決生活中遇到的問(wèn)題?，F(xiàn)在課堂教學(xué)模式就是要把傳統(tǒng)教師本位推進(jìn)到學(xué)生本位，以學(xué)生的接受能力和探索能力為主導(dǎo)去設(shè)計(jì)教學(xué)課程。初中數(shù)學(xué)課程有別于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性運(yùn)算思維訓(xùn)練，也有別于高中數(shù)學(xué)復(fù)雜的抽象性思維訓(xùn)練，它更需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新性的探索問(wèn)題，
課程教育研究 2020年5期2020-04-22
- 淺談思維定式對(duì)物理教學(xué)的影響
劉玉青摘要：思維定式是教學(xué)中的一種心理現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)，在反復(fù)使用中形成了固定的思維路線(xiàn)。這對(duì)學(xué)生有消極作用也有積極作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)過(guò)程中如何克服思維定式的消極作用做了一些總結(jié)。關(guān)鍵詞：思維定式；物理教學(xué)；教學(xué)舉措中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）08-0155在一次九年級(jí)物理考試中有這樣一道物理試題：“用一質(zhì)量不計(jì)的輕質(zhì)滑輪把重為20N的物體勻速提升到一定高度，如圖（1）所示，
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年16期2020-03-31
- 小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的幾點(diǎn)思考
：小學(xué)數(shù)學(xué);思維定式;解決問(wèn)題中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-04-23 文章編號(hào)：1674-120X（2020）03-0082-02在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)設(shè)置上，“解決問(wèn)題”是一個(gè)重要的目標(biāo)。人教版教材在編寫(xiě)“解決問(wèn)題”這部分內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生生活的實(shí)際出發(fā)，形式多樣，內(nèi)容豐富，題材和信息資源廣泛，為小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題提供了廣闊的空間，同時(shí)，也對(duì)教師提出了相應(yīng)的要求。因此，教師只有通過(guò)對(duì)教材深入挖掘，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解
教師·下 2020年1期2020-03-30
- 數(shù)學(xué)思維定式負(fù)效應(yīng)的成因及教學(xué)對(duì)策
要】本文針對(duì)思維定式負(fù)效應(yīng)一系列表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展產(chǎn)生不良影響，以“圖形與幾何”為例，探尋思維定式負(fù)效應(yīng)的主要表現(xiàn)及成因，論述避免數(shù)學(xué)思維定式負(fù)效應(yīng)的對(duì)策，幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中因思維定式產(chǎn)生的困境，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 思維定式 負(fù)效應(yīng) 《圖形與幾何》【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）45-0129-03思維定式是指人在先前活動(dòng)探索中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方
廣西教育·A版 2020年12期2020-03-10
- 化解強(qiáng)化訓(xùn)練與思維定式的矛盾
會(huì)使學(xué)生形成思維定式，進(jìn)而犯下許多低級(jí)的錯(cuò)誤。教師要有創(chuàng)新意識(shí)，避免對(duì)數(shù)字以及公式應(yīng)用過(guò)度強(qiáng)化訓(xùn)練，應(yīng)努力實(shí)施對(duì)比教學(xué)，降低思維定式給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)效應(yīng)。[關(guān)鍵詞]強(qiáng)化;教學(xué);思維定式;負(fù)效應(yīng)[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5??[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A??[文章編號(hào)]1007-9068（2020）02-0092-01很多時(shí)候，學(xué)生之所以犯錯(cuò)是因?yàn)?span id="00iq08g" class="hl">思維定式在作怪，它在很大程度上抑制了學(xué)生解題的靈活性。對(duì)此，教師要找出使學(xué)生形成思維定式的原因，并有效化解強(qiáng)化訓(xùn)練與思維定式的矛
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年1期2020-02-28
- 制造“麻煩”，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維
舒適區(qū)而形成思維定式，對(duì)此，教師可以故意制造“麻煩”，打破學(xué)生的思維定式，從而幫助學(xué)生開(kāi)拓思路，不斷提升數(shù)學(xué)思維能力。[關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué);制造“麻煩”;思維定式;發(fā)散思維[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068（2020）32-0044-02數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，發(fā)展思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就要運(yùn)用各種有效手段激起學(xué)生思維的火花。在課堂中故意制造“麻煩
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2020年11期2020-01-25
- 思維定式對(duì)珠心算教學(xué)的影響
楊晶【摘要】思維定式是按照既定方向或程序進(jìn)行思維的活動(dòng)過(guò)程，其消極作用就是思維模式固定，由潛意識(shí)來(lái)支配自己的行動(dòng)，往往將問(wèn)題簡(jiǎn)單化.將珠心算教學(xué)引入啟蒙教學(xué)階段是新生事物，是對(duì)原有課程設(shè)置、教學(xué)安排的全新詮釋.如果因循守舊，按照習(xí)慣來(lái)對(duì)待珠心算教學(xué)，則不僅使得增加該課程失去既定意義，也會(huì)影響到數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果.本文從三個(gè)方面分析了思維定式對(duì)珠心算教學(xué)造成的具體影響，并探討了如何克服珠心算教學(xué)過(guò)程中的思維定式以及動(dòng)態(tài)理念在珠心算教與學(xué)中的運(yùn)用.【關(guān)鍵詞】思
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2019年21期2019-12-25
- 科學(xué)探究過(guò)程中思維定式的成因及對(duì)策
【摘要】所謂思維定式，就是按照積累的思維活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和已有的思維規(guī)律，在反復(fù)使用中所形成的比較穩(wěn)定的、定型化了的思維路線(xiàn)、方式、程序、模式。在科學(xué)探究中，思維定式有其積極的一面，在環(huán)境、條件不變的前提下，定式使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題，使學(xué)生更好地利用前概念消化新知識(shí)。而當(dāng)情境發(fā)生變化時(shí)，思維定式則會(huì)妨礙人采用新的方法，消極的思維定式是束縛創(chuàng)造性思維的枷鎖，這種思維方式在課堂中的危害極大。如何在課堂上預(yù)防消極思維定式的生成，如何減弱學(xué)生在日常學(xué)習(xí)
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2019年8期2019-11-07
- 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
創(chuàng)新性思維;思維定式;探索精神數(shù)學(xué)作為一門(mén)工具性學(xué)科，不但有助于學(xué)習(xí)其他課程，還有助于學(xué)生突破性的解決生活中遇到的問(wèn)題。現(xiàn)在課堂上的數(shù)學(xué)教學(xué)模式就是要把傳統(tǒng)的教師本位，推進(jìn)到學(xué)生本位，以學(xué)生的接受能力和探索能力為主導(dǎo)去設(shè)計(jì)教學(xué)課程。初中數(shù)學(xué)課程有別于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性運(yùn)算思維訓(xùn)練，也有別于高中數(shù)學(xué)復(fù)雜的抽象性思維訓(xùn)練，它更加需要學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新性的探索問(wèn)題，解決問(wèn)題。積極引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試樂(lè)于舉一反三，最終能擁有創(chuàng)新性思維，這是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)。
錦繡·上旬刊 2019年8期2019-10-21
- 如何處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)
踐;階梯式;思維定式數(shù)學(xué)教學(xué)中所謂的“難點(diǎn)”，指引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)困頓，無(wú)法更好地理解和運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn);也是教師教學(xué)過(guò)程中致力于破解的教學(xué)重心;更是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差距的根本. 處理好數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，一方面可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，啟迪學(xué)生的智慧，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，越站越高，越走越遠(yuǎn);另一方面，也是對(duì)教師教學(xué)水平的檢測(cè)和錘煉. 那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)如何理性、透徹、有效地處理好難點(diǎn)呢？下面，筆者借助自身的教學(xué)與實(shí)踐，談一點(diǎn)思考.由“社會(huì)實(shí)踐”出
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2019年8期2019-09-12
- 高中物理中模型思維能力的培養(yǎng)
模型變換 思維定式 表象干擾 等效變換 類(lèi)比變換 【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）15-131-01模型就是通過(guò)我們對(duì)問(wèn)題現(xiàn)象的分解，利用我們考究得來(lái)的機(jī)理，吸收一切主要因素，略去一切不主要因素所創(chuàng)造出來(lái)的一幅圖畫(huà)。所謂模型思維，就是利用模型達(dá)到特定認(rèn)識(shí)目的的思維方式。在物理教學(xué)活動(dòng)中之所以要研究模型思維，是因?yàn)樗坏峭苿?dòng)物
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教育科研 2019年15期2019-09-10
- 探析思維定式在復(fù)數(shù)解題中的“負(fù)遷移”
蘭【摘 要】思維定式是由先前的活動(dòng)造成的一種對(duì)后續(xù)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)或活動(dòng)的傾向性。條件不變時(shí)，思維定式能應(yīng)用已經(jīng)掌握的內(nèi)容迅速解決問(wèn)題，但若條件發(fā)生變化則會(huì)阻礙新方法的產(chǎn)生。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，題海戰(zhàn)術(shù)就是思維定式的集中體現(xiàn)?；诖?，本文就思維定式在復(fù)數(shù)解題中的“負(fù)遷移”進(jìn)行探析。【關(guān)鍵詞】思維定式;復(fù)數(shù)解題;逆向思維【中圖分類(lèi)號(hào)】G712? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）34-0027-021? ?概述復(fù)數(shù)的表示方法是，
理科愛(ài)好者(教育教學(xué)版) 2019年6期2019-09-10
- 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維定勢(shì)有效化解的思考
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中思維定式如何有效的化解深入思考和研究分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維定式;有效化解1.思維定勢(shì)的概述1.1思維定勢(shì)含義心理定勢(shì)指心理上的“定向趨勢(shì)”，它是由一定的心理活動(dòng)所形成的準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)以后的感知、記憶、思維、情感等心理活動(dòng)和行為活動(dòng)起正向的或反向的推動(dòng)作用。思維定勢(shì)，也稱(chēng)“慣性思維”，是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨
- 培養(yǎng)創(chuàng)新思維 突破思維定式
解，又要突破思維定式，獨(dú)辟蹊徑創(chuàng)新，形成既有“套路”又有“出路”的良好格局。本文以一道幾何題為例，談?wù)勅绾蝿?chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。 關(guān)鍵詞：一題多解;創(chuàng)新思維;思維定式通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍存在“三會(huì)三不會(huì)”現(xiàn)象，即會(huì)死記硬背，不會(huì)活學(xué)活用，習(xí)慣于見(jiàn)過(guò)做過(guò)的不一定會(huì)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)做過(guò)的基本不會(huì);會(huì)死搬硬套，不會(huì)融會(huì)貫通，習(xí)慣于套用公式，稍有變通就錯(cuò)漏百出;會(huì)囫圇吞棗，不會(huì)真學(xué)真懂，習(xí)慣于答案抄了，錯(cuò)題改了，下次碰到照錯(cuò)不誤。這種
新教育論壇 2019年10期2019-09-10
- 莫讓“想當(dāng)然”造成學(xué)生思維定式
幫助學(xué)生消除思維定式的負(fù)面影響。[關(guān)鍵詞]思維定式;經(jīng)驗(yàn);本質(zhì)特征[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2019）23-0020-02【判斷題】分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的小數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變?！緳z測(cè)結(jié)果】一個(gè)60人的班級(jí)，只有7人正確。對(duì)這7名學(xué)生訪(fǎng)談后發(fā)現(xiàn)，有3人并不知其“所以然”，也就是說(shuō)真正正確的只有4人。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有兩種典型的認(rèn)知：（1）分子、分母如果同時(shí)乘同一個(gè)小數(shù)，分子、分母就會(huì)變成小數(shù)
小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2019年8期2019-09-02
- 思維表達(dá)：賦予兒童深刻理解英語(yǔ)意義的生長(zhǎng)力量
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維定式模式，提出賦予正確思維表達(dá)的生長(zhǎng)力量：在條件化中超越思維經(jīng)驗(yàn)，在新情景中改變思維習(xí)慣 ，在挑戰(zhàn)場(chǎng)中更新思維狀態(tài)，為兒童創(chuàng)造妥帖自然的學(xué)習(xí)場(chǎng)域，讓兒童在積極的場(chǎng)域里自然生長(zhǎng)、自主發(fā)展。關(guān)鍵詞： 思維定式 ? ?思維表達(dá) ? ?生長(zhǎng)力量一、引言《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）指出：“英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)?！闭Z(yǔ)言是思維的工具，思維要用語(yǔ)言表達(dá)。英語(yǔ)課堂是培養(yǎng)學(xué)
文教資料 2019年10期2019-06-18