何海燕

摘要：數學是一門深奧的學科，但萬變不離其宗，學生在學習的時候掌握一個明確的思維方向，能夠保證學生在數學的海洋中探索時，能有一個燈塔時刻為其著涼前方的道路，讓他可以肆無忌憚的去探索，保持著孩童時代的天真的同時，還能養(yǎng)成一個非常強大的探索精神，這是一種非常良好的品質，對學生后續(xù)的發(fā)展有非常大的幫助。而當學生養(yǎng)成這種思維定式之后，任何迷惑性的問題都不能干擾學生，學生在這條路上只會越走越遠，就像是一個良好的習慣，對學生的幫助是無限大的。

關鍵詞：數學思維;小學數學;思維定式;良好習慣;學生積極性

學生在進行計算或者解題的時候，嘗嘗會被題干中迷惑性信息干擾，這是一知半解的具體表現，也是學生沒有一個明確的數學思維的表現?？偟膩碚f，數學思維就像是黑夜中的北極星，大海之中的燈塔，森林中的指南針，在學生遇到困難的時候，總能第一時間幫其確認方向。教師可以設想一下，如果學生遇到以上幾種情況，沒有一個明確的數學思會發(fā)生什么事情？學生被困在難題中無法自拔，在不斷的掙扎中對數學失去興趣，甚至對學習失去興趣，我想這是教師最不愿意看到的事情，而培養(yǎng)學生的數學思維就是為了避免這種事情出現。

一、引導學生建立思維定式

固定的思維用于解決固定的事情，就像數學題，他們有一百件衣服，這些衣服之間又可以搭配出一萬種組合，但無論怎么樣，穿衣服的人不變，學生就能輕松的認出他，這便是思維定式的可怕之處，你萬變不離其宗，而我盯上的就是這一點，找出你的弱點，一擊必中！教師在教學中可以采取不同的教學方式來幫助學生適應這種變化，這是一個潛移默化的改變，當學生不會因為這些事情而改變自己的心態(tài)之后，教師就可以著手幫助學生建立一個明確的思維定式了。

例如，我在講解“小數乘法”這一課程的時候，就會在最開始的時候選擇幫助學生建立一個正確的思維定式，因為任何的運算都是基于運算法則的，學生只要掌握這一種運算法則，并且將其轉化為一種思維定式，也就是在看到這種運算的時候，就會自然而然的切換到這種思維方式，不僅學生學習起來輕松，也不容易出錯。我會在最開始的時候對學生提出一個問題，“大家覺得小數乘法和我們之前學習的四則運算有沒有區(qū)別，如果有的話，有什么區(qū)別？”，通過這樣一個問題，讓學生針對這一章節(jié)的內容進行思考，而當學生找到答案之后，就證明學生的思維已經開始向著這方面開始轉化了，這是一個非常好的現象，接下來我只要循序漸進的對學生進行引導，就可以幫助學生建立一個正確的思維定式了。

二、養(yǎng)成良好的學習習慣

每個階段都承載著不同的任務，小學，初中，高中無論承載著什么樣的任務都是為了讓學生更好的學習，在小學階段教師要做的便是幫助學生擺正心態(tài)，打好基礎，養(yǎng)成一個良好的學習習慣，讓學生在之后的學習生活中能夠保持一個積極的心態(tài)，一路向前。而良好的數學思維也是學習習慣的一種，教師可以在講解應用題的時候，先讓學生對題目進行一次分析，并不是讓學生分析題干中的信息，而是引導學生養(yǎng)成一個透過現象看本質的習慣，找到問題想要隱藏的東西，并且一次為根據，將其解決！

例如，我在講解“位置”這一課程的時候，因為大部分的時間里學生的位置都是固定的，這種情況下，我就會在最開始的時候對學生提出一個問題，“大家現在的位置是幾行幾列？”，學生經常坐在這里，只要稍微一點撥，便能輕松的找到自己的位置，而我換一種說法，也就是進行一個快問快答，“現在所有同學起立，暫時進行一個換位?！保攲W生換位完成之后，我會正是開始我之前準備好的快問快答游戲，這種情況下我并不會專門詢問某個學生坐在那里，我會詢問學生幾排幾列的原主人是誰，有了現在坐在那里的同學的干擾，即便是自己受到一定的影響，但卻能幫助學生養(yǎng)成獨立思考的好習慣！

三、增強學生的積極性

積極性這種東西說到底還是和學生的興趣有關，面對有興趣甚至喜歡的東西，學生的積極性會下意識的提高，反之，學生的積極性會在潛移默化中降低，但對于小學生來說，他們的喜歡和不喜歡都留在表象上，教師只要根據學生情緒的變化，就能輕松的找到一些東西來幫助學生增強積極性。而在這個過程中，教師需要注意，不要用力過猛，學生雖然還小，但也是因此，心思更加細膩，在面對一些事情的時候，可能比一些成年人理解的更快。所以，一切都要慢慢來，慢慢的改變學生的狀態(tài)，讓其喜歡上學習。

例如，我在講解“小數除法”這一課程的時候，考慮到這和學生之前學習的四則運算是完全不同的東西，甚至在某些方面還是相反的，這種情況下，貿然對學生進行講解，說不定會打擊學生的自信心，考慮到這些，我會在最開始的時候對學生提出一個問題，“小數除法和我們常見的除法有什么區(qū)別？”，這個問題還是比較簡單的，但此時的學生還沒有學習過，肯定沒辦法找出準確的區(qū)別，但正是因為這些輕微的挫敗感，學生在進行學習的時候才會更加有干勁，積極性更高！

總而言之，在小學階段幫助學生養(yǎng)成一個良好的數學思維是一件非常不錯的事情，對學生來說，一個良好的數學思維就像是一柄鋒利的寶劍，可以幫助其在數學的道路上披荊斬棘，無論前方是多么大的困難，學生都可以保持勇往直前的精神品質，這是最難得可貴的。對教師來說，學生手里的利劍便是他們最想看到的東西，因為他們沒辦法一只陪在學生身邊，讓學生有一個良好的品質，便是他們最大的愿望。

參考文獻：

[1]吳小金.信息技術促進小學數學思維能力的培養(yǎng)[J].現代教育技術，2017，27（08）

[2]朱陽金.試論小學數學教學中學生數學思維能力的培養(yǎng)[J].教育教學論壇，2012（40）

花園小學五星分校 四川省江油市 621700