熊開云

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行業(yè)對創(chuàng)新型人才十分渴求，投射到教育行業(yè)，學校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主陣地，各學科教師在教學過程中要轉變傳統(tǒng)“重知識，輕能力”“重理論，輕實踐”的教學觀念，注重學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學生可以更好地適應社會發(fā)展需要。數(shù)學作為一門系統(tǒng)性和邏輯性比較強的基礎性學科，對學生創(chuàng)新思維能力發(fā)展有著重要的影響。在教學開展過程中，初中數(shù)學教師需要積極轉變傳統(tǒng)教學模式，借助和運用多元化的教學方法，更好地促進學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學生數(shù)學綜合素質的有效提升。

【關鍵詞】初中數(shù)學;有效課堂;思維定式

引言

對于中學生來說，三年的數(shù)學學習，可以說是一項大工程。初中數(shù)學是一門具有較高難度的學科，其中的知識內(nèi)容也存在極強的抽象性和復雜性，但是如果仔細分析下來，無非是需要學生將數(shù)學教材中的知識點進行細致深入的研磨，并能夠進行更深層次的掌握和記憶，最終將數(shù)學知識融入到自己的思維當中?？稍趯嶋H教學當中，學生在對知識進行學習和理解的過程當中，還是會存在一定的阻礙，導致學生失去學習的興趣，最后開始對數(shù)學的學習產(chǎn)生厭煩情緒。所以，如果初中數(shù)學教師想要更好地實現(xiàn)初中數(shù)學的有效教學，首先要做到的就是要積極改變數(shù)學課堂教學的方式，創(chuàng)設合理的教學情境，將趣味性的教學代入數(shù)學課堂教學中，給中學生營造一個輕松愉悅的數(shù)學學習氛圍。

一、有效教學理論

現(xiàn)代教學理論認為干擾教育效果的主要因素有結果、過程、環(huán)境等變量，而過程變量包括的內(nèi)容主要是學生的學習行為和教師的教學行為，過程變量會對結果變量造成一定的影響，也決定了數(shù)學課堂教學的效率。教師想要實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的有效性，就必須要依附于自身的有效教學行為，有效教學本身屬于課堂教學理念，只有將其轉化為具體的教學思想和教學狀態(tài)，才能進一步實現(xiàn)數(shù)學課堂有效教學。而有效教學具體到課堂教學當中，主要是指有效教學準備、活動以后評價。

二、初中數(shù)學有效課堂構建現(xiàn)狀

（一）教學手段過于單一

初中數(shù)學教學屬于一種不斷進行創(chuàng)新與發(fā)展的過程，但是在實際的初中教學過程中，大部分教師使用單一的教學方法.大部分教師不夠了解新課程標準，所以在選擇教學方法時，習慣性采用口頭講授的方式向學生講解數(shù)學知識，導致在初中數(shù)學教學過程中根本無法體現(xiàn)學生的主體地位.雖然口頭講解的方式可以直入主題，但是過于強調教師的主導作用，在對教學活動進行設計時，教師只會對自身的教學流程進行考慮，完全忽略學生在課堂教學活動中的表現(xiàn)，嚴重限制學生思維能力的發(fā)展.

（二）基礎知識不扎實

初中數(shù)學涵蓋知識內(nèi)容非常多，在學生沒有充分掌握這些基礎知識之前，培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力也只會淪為空談。因此，在日常教學中，初中數(shù)學教師要引導學生重視基礎數(shù)學知識，促使學生靈活運用。尤其是在構建知識結構體系方面，在學生掌握數(shù)學理論形成過程和基本邏輯方法以后，才能夠推動創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。但是，在實際教學中，學生對數(shù)學知識的掌握呈現(xiàn)碎片化，缺乏系統(tǒng)性，沒有建立起系統(tǒng)的知識體系，極大地影響了學生的知識遷移和運用能力。

三、初中數(shù)學教師課堂有效教學行為提升策略

（一）互動行為改進策略

首先，教師要為學生創(chuàng)建一個良好的溝通交流環(huán)境。數(shù)學課堂是師生互動的重要場所，課堂空間、溫度、光線等都會對師生互動行為產(chǎn)生一定的影響。班級學生人數(shù)過多是現(xiàn)階段制約教師和師生互動的關鍵因素，雖然班級人數(shù)是教師無法改變的，但是教師可直接調控課堂空間格局，促進師生之間的互動交流。在互動交流時教師也要做好對學生的觀察和了解，對其心理需求和學習需求盡量滿足，確保教室環(huán)境的合理性。其次，創(chuàng)建適合師生互動的心理情境。教師在調控課堂教學氣氛時要對情境因素引起足夠的重視，提升師生互動行為的有效性。教師可以采取合作教學的方式，根據(jù)班級學生的具體情況將學生分為不同的學習小組，分組時堅持組內(nèi)互補、組間同質的分組原則。

（二）夯實理論基礎

理論是學生進行創(chuàng)新的基礎，在沒有充分掌握基礎知識之前，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也就缺乏穩(wěn)固的根基。因此，初中數(shù)學教師要注重學生基礎知識的牢固情況，操作中也要考慮到學生實際學習狀況，統(tǒng)籌把握每一個學生，實現(xiàn)因材施教的教學理念。初中數(shù)學教師可以采用生活化教學、情境化教學、游戲教學等方法，幫助學生更好地理解、掌握和運用數(shù)學知識。還可以設計開放性的學習任務，讓學生走出課堂，到社會生活、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試著運用所學知識去解決實際問題，鞏固學生的數(shù)學基礎，增加思維的深度，讓學生感受到數(shù)學知識的博大精深。

（三）對學生的數(shù)學應用能力進行培養(yǎng)

在初中數(shù)學教學過程中，教師不僅需要向學生講授數(shù)學知識，還需要幫助學生運用數(shù)學知識解決生活問題，進而使學生的數(shù)學應用能力得到提升，不斷強化學生的核心素養(yǎng).教師可以根據(jù)教材上的內(nèi)容，對相關的探究主題進行設計，引導學生應用自己所學的知識，對自身的綜合實踐能力進行提升，使自己的數(shù)學核心素養(yǎng)得到發(fā)展.在初中數(shù)學教學過程中，為確保對學生的數(shù)學綜合運用能力進行提升，教師可以增加課堂教學的力度，采取小組討論的形式，讓學生發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。雖然這種方法可以解決此問題，但是過程過于復雜，教師可以鼓勵學生再想一想，利用更好的方法解決問題.根據(jù)教師的引導，一些小組會選擇使用角平分線的性質得出結論，這種方法十分簡單，能夠更加利于學生快速解決問題.

結束語

綜上所述，為了提升初中數(shù)學課堂教學的高效性，教師要積極結合當前的科學技術和先進手段，對自身的教學模式進行改革和創(chuàng)新，有效地提升學生的數(shù)學思想。與此同時，還要在教學中借助信息技術進行輔助教學，從根本上實現(xiàn)教學方法的改革，從而有效提升課堂教學的有效性。除此之外，教師不能忽略了動手實踐對學生學習數(shù)學的重要性，通過讓學生多實踐、多操作，提升學生對知識的記憶。

參考文獻

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